Раздел планирования: Морфология

Школа: МАОУ СОШ №213 «Открытие» г. Новосибирск

Дата:

ФИО учителя: Цей Л.Ю.

Класс: 5

Участвовал:

Не участвовали:

Тема урока

Самостоятельные и служебные части речи

Цель урока

Все ученики Составят правила жизни, используя самостоятельные и служебные части речи.

Большинство учеников Определят тему текста, основную мысль текста, найдут самостоятельные и служебные части речи.

Некоторые ученики  Составят вопросы сложного порядка

Критерии оценивания

Обучающийся: Определяют основную мысль предложенных высказываний и текста, находят части речи, правильно задают вопросы по тексту, составляют правила жизни.

Языковые цели

Воспитание ценностей

Привитие общечеловеческих ценностей, толерантности, уважительного отношения к окружающим, развитие коммуникативных навыков и функциональной грамотности

Межпредметная связь

литература

Предыдущие знания

Учащиеся имеют представление о частях речи, умеют работать с текстом, определяют тему  и идею текста; умеют писать эссе

Время / этапы урока

Деятельность учителя

Каким образом я достигну целей обучения?

Деятельность учащихся

Оценивание

(метод/ прием/ техника/ стратегия)

Способы дифференциации

(какую дополнительную поддержку вы планируете оказывать?/ какие задачи вы будете ставить перед более способными учащимися?)

Начало урока

6мин

Деление на группы (до урока) по частям речи

Актуализация

Перед вами находится ребус. Разгадайте его и скажите, какой раздел мы начинаем изучать?

Семья, солнце, сердце, ценность, друг, радость.

В, на, за, перед, вокруг, о

Думаешь, помогаешь, переживаешь, любишь.

И, но, а, когда, что

Искренний, ответственный, верный, добродушный.

- По какому принципу распределены слова на  группы. Обоснуйте ответ.

Итак, одни слова обозначают предметы, другие – признаки предмета, третьи – действие предмета. Но все они объединяются в одну большую группу, которая называется «части речи».

Давайте ещё раз повторим, как определить принадлежность слова к той или иной части речи (Задаём вопрос, выясняем грамматическое значение слова).

Определите тему урока. Что будем делать на уроке?

Что для вас является важным в жизни? Каким словом можно назвать все эти слова, чем это является для человека?

Используя диалоговое обучение, задаю вопрос «Какое существительное можно образовать от глагола ценю?»

-Ценность.

-Как вы понимаете лексическое значение данного слова?

(заслушивание ответов, чтение на экране лексического значения данного слова)

Делятся на группы по частям речи

Разгадывают ребус (морфология)

Отвечают на проблемный вопрос, определяют тему урока. Каждый записывает цель для себя.

По необходимости учитель задает наводящие вопросы.

Основная часть

5 мин

5мин

4 мин

5мин

3 мин

5мин

6 мин

ГР «Двойной пузырь». Заполните 1 часть схемы, все что вы знаете о самостоятельных и служебных частях речи.

ИР Прочитайте параграф.

ГР Обсудите прочитанное, заполните 2 часть схемы и в середине напишите, что совпало с вашим пониманием

ИР А теперь, помогите частям речи правильно встать в колонну.

Человек, любимый, ты,  пять, гав-гав, смелый, улыбаться, дружно, думать, мяу-мяу, от, к, а, но, ли, не,  Ой! Эх! У!

Физминутка

Да-нет

1. Самостоятельные части речи имеют морфологические признаки.
2. Прилагательное обозначает предмет.
3. Ах-это междометие
4. Служебные части речи не являются членами предложения
5. Радостно-это существительное.

-Скажите, как одним словом можно охарактеризовать те поступки, которые совершают герои?(Добрые.)

 Таким образом, одна из жизненных ценностей – ценность добра.

-давайте составим со словом добро предложение, используя разные части речи.

ГР Задание: Послушай притчу «Два волка»

Какова основная мысль притчи, как вы понимаете смысл фразы: «Всегда побеждает тот волк, которого кормишь»? А какого волка кормишь ты?

Составьте 2 вопроса по тексту разного вида Ромашка Блума

Прослушайте притчу 2 раз. Выпишите антонимы

Заполняют схему.

Озвучивают

Заполняют схему, озвучивают, что узнали нового

Распределяют слова в колонки

Если соглашаются с утверждением встают, если нет, поднимают обе руки вверх

Определяют основную мысль. Составляют 2 вопроса на ромашке Блума, выписывают антонимы на стикеры и приклеивают на белого или черного волка.

Записали 5 признаков-5б 4пр.-4б

3пр.-3б. и т.д.

Взаимооценивание «Светофор»

 «Отличная работа! Молодцы!» -5б

 «Хорошая работа!» -3б

 «Не очень получилось» -1б

Взаимопроверка по слайду

Все правильно-5б

1ош.-4б

2ош.-3б

3ош.-2б

4ош.-1б

Самооценивание

5 частей речи-5б

4ч.р.-4б

3ч.р.-3б

2ч.р.-2б

1ч.р.-1б.

Ответил на вопрос 1б.+1б.

Взаимооценивание

Составляет вопросы 1-2б.

Выписывает антонимы

Добро-зло, истина-ложь, зависть-доброта- 1-2-3б.

Учащимся предлагается правило, стр.209-210 и карточки с правилами

Группа С получает карточки с пропусками и заполняет пропуски в правилах.

Группа С пользуются карточками-подсказками

Группе С предлагается текст и они составляют простые вопросы

Конец урока

6 мин

Рефлексия.

Подводим итог по набранным баллам

ИР-Напишите на бумажных сотовых телефонах  SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оцените, как плодотворно он работал, над чем ему еще стоит поработать. Фоном ролик «Спешите делать добро»

Домашнее задание: 1. написать эссе «Почему важно творить добро?» Указать в 2-х предложениях части речи.

Считают баллы в листе оценивания

Пишут сообщения друг другу, оценивая работу на уроке. 2-3 сообщения озвучивают вслух.

21-22б –«5»

17-20б – «4»

Ниже 17б. –«3»

Взаимоценивание  SMS

Рефлексия учителя по проведенному уроку