Роль неба в духовном становлении Андрея Болконского

Автор: Ольга Николаевна Алиева

Организация: МАОУ СОШ № 144

Населенный пункт: г. Красноярск

 

Формат описания дистанционного урока

  1. Фамилия, имя, отчество автора: Алиева Ольга Николаевна
  2. Место работы: МАОУ СОШ № 144; г.Красноярск
  3. Должность: учитель русского языка и литературы
  4. Класс: 10
  5. Предмет: литература
  6. Тема урока: «Роль неба в духовном становлении Андрея Болконского»
  7. Сервис, на котором предполагается проведение урока: Zoom
  8. Тип дистанционного урока: открытие нового знания
  9. Вид дистанционного урока: Урок с использованием видеоконференц-связи.
  10. Планируемый результат урока

Запланированный в очном режиме

Запланированный в дистанционном формате

Ключевая идея урока в формате проблемного вопроса: Какова роль неба в духовном становлении А. Болконского?

Цель: к концу урока каждый ученик будет

знать:

-каким был князь Андрей до Аустерлицкого сражения;

-как изменилось его мировоззрение под влиянием неба;

уметь (сможет продемонстрировать):

-определить значение слов «высокий», «небо» в разных его значениях и контекстах;

-установить культурологическую связь образа неба в разных видах искусства;

-сопоставить эпизоды художественного текста, построенные на приеме «антитеза» для характеристики героя;

-определить роль художественной детали в изображении духовного мира человека;

-обобщить информацию, полученную из разных источников, для создания конкретного продукта (образа)

 

Ключевая идея урока в формате проблемного вопроса: Какова роль неба в духовном становлении А. Болконского?

Уметь:

- описывать героя романа;

- отличать героя романа, в частности Болконского, от других персонажей;

Знать

- художественный прием – антитезу- при анализе эпизодов;

- художественный образ героя романа;

- важные цитаты, относящиеся к образу героя романа

-определять значение образа неба как художественной детали.

 

 

  1. Ход урока.

 

Ход урока

Компонент урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Задание

(формулировка задания)

Учебный материал

Ссылки на используемый ресурс или названия приложений к Формату описания урока

Этапы урока: (название, время)

мотивационный

Приветствие. Проверка присутствующих -2 мин

Приветствие.

Перекличка.

 

 

 

инструктивный

Организация деятельности к началу урока –

1 мин

Приготовили тетради, тексты романа

Мы продолжаем с вами путешествие по страницам романа Л.Н.Толстого «Война и мир» и знакомство с его героями. Для работы вам сегодня будут необходимы рабочие тетради, тексты романа

Роман Л.Н.Толстого «Война и мир»

Видеоконференция в Zoom

информационный

Запускается презентация с заданием. Даётся инструкция –

5 мин

Учащиеся в тетрадях выполняют задание на соответствие поговорок и их значений.

Перед вами поговорки о небе. Задание: прочитайте их найдите соответствие между поговоркой и её значением. Самопроверка.

В конце урока мы еще раз вернемся к этим поговоркам.

 

Презентация в Zoom

 

Слайд 1,2,3

 

контрольный

Проверка домашнего задания.

Задача: актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме.

6 мин

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся проходят по ссылке, выполняют тест. Отвечают на вопросы теста, выбирая правильный ответ.

Проверим ваше знание текста. На прошлом уроке мы анализировали главы 1 тома 1 части «В салоне А.П.Шерер». Решите тест на сайте https://videouroki.net/tests/my/ .

Инструкция: Зайти на вкладку «Тест» - «Пройти тест» - «Номер теста» 862380381 пройти тест.

Учтите, время ограничено

Тест на сайте videouroki

Отлично! Вы справились. Результаты сразу известны и вам, и мне.

https://videouroki.net/tests/862380381/

 

 

информационный

Целеполагание.

Учитель организует деятельность учащихся, чтобы учащиеся осознали и приняли цели урока/задачи. Формулирую цели и задачи урока.

5 мин

 

 

Записывают тему урока в тетрадь. Рисуют таблицу

«До» и «После»

Из сотен героев романа только трое стремятся к гармонии, ищут свой путь в жизни: Пьер, Наташа и Андрей. Но только один из них пытается вступить с небом в диалог, найти ответы на мучившие его вопросы. Кто это?

Итак, тема урока «Роль неба на пути духовного становления Андрея Болконского».

К концу урока вы будете знать, каким А.Болконский был до и после Аустерлицкого сражения, как поменялось его мировоззрение под влиянием неба.

Нарисуйте в тетради 2 колонки: «До» и «После»

 

Слайд 4

 

информационный

Анализ эпизода

Учитель включает учащихся в активную интеллектуальную деятельность; направляет на поиск новых знаний

Организует деятельность детей:

по поиску и обработке информации;

обобщению способов действия;

5 мин

 

Учащиеся называют и записывают качества Болконского в тетрадь в колонку «ДО». Делают вывод, что это ложные ценности, духовные заблуждения.

Какие жизненные ценности, цели, убеждения были у Болконского до Аустерлицкого сражения?

Инструкция: напишите в чат качества Андрея Болконского.

 

Сделаем вывод: Эти ценности были ложными или истинными?

 

А как сам князь Андрей описывает свои жизненные цели?

Том 1 часть1 глава 1-5

 

Слайд 5

 

коммуникативный

учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, которую учащиеся пытаются решить посредством сформулированных вопросы, на которые хотелось бы получить ответы.

10 мин

 

 

-Наполеон

 

-Он ранен

 

Смотрят видеоролик.

-Думает о небе, смотрит в небо.

 

- антитеза

 

 

 

- Небо – стремление к новому, к вечному и т.п.

-Всё пустое.

- О семейной жизни, покое, тишине

-Его нет. Разочаровался.

- запись вывода в колонку «После»

Ребята наблюдают, как поменялись жизненные приоритеты Болконского.

 

Продолжим наблюдения над кн.Болконским после Аустерлицкого сражения.

-Какой исторической личностью восхищается кн.Андрей? кто его кумир?

-Что происходит с князем Андреем во время битвы?

 

-Посмотрите видеофрагмент.

-О чем думает кн.Андрей? Куда устремлен его взгляд?

- князь Андрей лежит на земле, но стремится к небу.

 

-Какой художественный прием используется в этом эпизоде

 

 

- Почему именно небо использует Толстой, чтобы показать духовное обновление героя?

-Какая ключевая мысль в монологе?

-О чем мечтает Болконский сейчас?

 

-А что с кумиром?

 

 

-Делаем вывод: Что поменяло мировоззрение Болконского? Какие у него сейчас жизненные цели?

 

Видеофрагмент с Ютуб

 

 

 

 

 

 

Слайд 6

https://www.youtube.com/watch?v=hE76POterlg&t=4s

 

информационный (содержание урока),

контрольный

Организация этапа рефлексии

 

5 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Написание эссе -10 мин

 

Проверка работ с комментированием на следующем уроке

осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся пишут эссе. Отправляют его на электронную почту учителя [email protected]

Вернемся к поговоркам, которые мы анализировали в начале урока.

Выберете ту, которая, по –вашему мнению, характеризует Андрея Болконского после открытия им неба, обретения им смысла жизни.

 

 

Творческое задание: напишите эссе. Темой будет являться сама пословица.

Напомню, что эссе— это сочинение небольшого объёма и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету.

Постарайтесь высказать своё личное мнение по образу Андрея Болконского. При работе с эссе пользуйтесь таблицей, заполненной в ходе урока.

Слайд 2

 

 

12. Педагогическая рефлексия «Возможность достижения запланированного результата через запланированные виды деятельности»

Цель урока – это предвосхищаемый, заранее запланированный результат деятельности, который должен быть достигнут не только учителем, но и учащимися в конце урока.

Использование образовательных интернет-ресурсов в практике учителя дает возможность разнообразить используемые учебные материалы, организовать учебную деятельность учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, что в значительной степени приводит к повышению эффективности образовательного процесса в целом. Принципы гибкости, модульности и интерактивности, положенные в основу построения дистанционного урока, дают возможность организации учебного процесса на основе индивидуальной образовательной траектории, реализовывать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, тем самым, создавая адаптивную систему обучения.

Первостепенная цель для меня на этом уроке: показать детям значимость художественной детали как средства раскрытия внутреннего мира героя.

Цель: создание условий для доказательства того, что образ неба как художественная деталь играет важную роль в духовном становлении Андрея Болконского

В ходе дистанционного урока ребята работают с различными текстами: художественным, публицистическим (эссе) поговорками, видеофрагментом. Работа с текстами простроена таким образом, чтобы вызвать у учащихся интерес, но при этом избежать переутомления.

Виды работ чередуются. Используются приемы смыслового чтения, исследовательская работа (анализ эпизодов), интерпретация текста, выделение главной и второстепенной информации; выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями, создание психологического портрета героя, создание сравнительной таблицы. Особое внимание уделено анализу текста через приемы: комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов, предложений, постановка уточняющего вопроса. На данном уроке ведется беседа по содержанию текста. Сделано обобщение прочитанного, обращение к отдельным фрагментам текста. Все примы направлены на выявление и формулирование основной идеи эпизодов текста.

Творческое задание в конце урока опирается на читательский опыт, полученный в начале урока и на последующую деятельность учащихся. Эссе направлено на активизацию мыслительной деятельности, рефлексию.

Считаю, что цель урока, его результат спрогнозированы. Урок реализован в рамках дистанционного обучения.

 


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 95,8 КБ
  2. file0.docx.. 1011,7 КБ
Опубликовано: 30.11.2022