Этапы урока

Ход урока

Формирование БУД

I. Организационно-подготови-тельный

1.Актуализация знаний обучающихся

За дверью кабинета ученик в костюме человека из будущего (ученик этого же класса).

Учитель:

- Прошу  вас  сесть  удобно  и  закрыть  глаза. 

У  меня  хорошее  настроение. Я  люблю читать.

Я  готов  к  работе.  Я  работаю.

Раздается стук в дверь и входит человек из будущего, подходит к детям и предлагает попробовать воду и кислород, потом снимает противогаз и говорит:

Человек из будущего:

- А что вы смеетесь, я - ваше будущее! Посмотрите, что вы делаете с природой! (Человек из будущего показывает на экран, на котором изображены картины загрязнения, свалок).

- Человек, живущий на земле! Ты – часть природы!

Личностные

Положительное отношение к учению, чтению, познавательной деятельности.

Познавательные

Создание условий для проявления способностей учащихся

2. Постановка проблемного вопроса,

учебной задачи

3.Целеполагание

Ученик:

Мы рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто же под защиту всё возьмёт?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждёт?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у Природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же - живая!

Человек из будущего:

- А вы знаете, ребята, как человек может обидеть природу? (Дети называют факты, вредящие природе, учитель обобщает их ответы)

Учитель: Да,  человек может обидеть природу.

Уважаемый человек из будущего, ты пришел урок  «Будь человеком». Так называется стихотворение Сергея Михалкова.

И сейчас мы попробуем разобраться, как надо себя вести, чтобы воздух и вода на планете Земля всегда оставались чистыми, чтобы на планете Земля жили животные, весело пели птицы. (Обращается к человеку из будущего) «Присоединяйся к нам!»

Регулятивные

Умение определять цели и задачи усвоения новых знаний

Личностные

Способность выполнять логические операции.

Коммуникативные

Проявлять доброжелательное отношение

II. Основной этап.

1. Проверка домашнего задания

Ответы на вопросы к тексту.

Выборочное чтение

На слайде картина осени на Урале. Учитель комментирует картину уральской осени и говорит о том, что хотелось бы, чтобы наша природа такой и оставалась…

- Прочитайте слова:   грязник, листопад, травник, зазимник.
- С  каким  временем  года  связаны  эти  слова?  Попробуйте  определить:  с каким  месяцем?

– Ребята,  может  быть,  вы  назовёте,  из  какого    произведения  эти слова и  кто    автор этого произведения? (Дети отвечают)

-  Правильно,  это  произведение В. Бианки  «Октябрь».
- Найдите  в  произведении   слова,  которые  использовал В. Бианки, описывая октябрь?
- Ребята, что происходит в октябре с птицами?
- Зачитайте, что происходит в октябре с водоемами (реками,  озёрами) и их жителями?
- Найдите  в  тексте, как  ведут себя  животные  в  октябре?
- Ребята,  скажите,  какая осень пришла к нам в поселок?

Личностные

Поиск информации в работе с различными источниками.

Познавательные

Пользоваться изучающим видом чтения (выборочное)

- Октябрь – самый  красивый  месяц  осени.  Чтобы  запечатлеть  эту  красоту,  человек  часто  бывает  на  природе, в  лесу.  Но  часто,  налюбовавшись  этой  красотой,  становится  и  её  разрушителем. Об  этом  говорится  в  произведении С.В.  Михалкова  «Будь  человеком!».  Сегодня  мы  с  ним  познакомимся.

 Человек из будущего:

- Ребята, встретил я маленького и беззащитного жителя нашего края:

На поляне возле ёлок               Или: Тащит он соломинку
Дом построен из иголок.                  К маленькому домику.
За травой не виден он,                      Всех букашек он сильней
А жильцов в нём миллион.              Наш трудяга…(муравей.)

 - Конечно, это Муравьи. Они  просили зачитать вам

ТЕЛЕГРАММУ:

Мы лесные Жители                          Дом строим самый лучший.                
Лучшие строители.                            Из хвоинок, из иголок,
Ребятнёй кипучей                            Но разрушил кто-то город!

Регулятивные

Умение ставить задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные

Осуществлять анализ и синтез при отгадывании загадки

2. Открытие нового знания.

Первичное восприятие текста (первичный синтез)

Работа с текстовым фрагментом

(1 часть)

Словарная работа

Работа над выразительным чтением

 Анализ текстового фрагмента.

3. Просмотр видеоролика «Муравейник»

Работа  над  произведением.  

1. Чтение  текста  учителем  с последующим  ответом  на  вопрос.

- Ребята,  послушайте  внимательно  стихотворение  и  постарайтесь  рассказать,  что  сделал  герой  этого  произведения.

- Какое чувство пробуждает у вас это стихотворение?

2. Чтение  произведения  детьми  по частям + словарная  работа.  

 1  часть (до  слов « в траве  и  под листвой…)

- Что  значит  «живут  своим  трудом»? 

- Как  вы  понимаете  выражение:  «У  них  обычаи  свои»?

- Зачитайте,  чем  они  заняты.

- Прочитайте, как  автор  называет  муравьёв? (миролюбивые)
- Что  значит  «миролюбивые»?

Чтение 1 части стихотворения «про себя».
- У вас на столе карточки со словами, прочитайте их: радостно,
строго, презрительно, печально, спокойно, с призывом.
-Прочитайте «про себя» стихотворение и подумайте, как нужно читать 1-ю часть.

Чтение 1 части стихотворения вслух с нужной интонацией. (радостно, спокойно)

Анализ прочитанного.
- Где происходили события, описанные в 1 части стихотворении?
- Что такое муравейник?
- Как живут муравьи в своем доме?

3. ПРОСМОТР видеоролика

- Давайте посмотрим внимательно,  как муравьи строили свой дом.

Личностные

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков людей.

Эмоциональный отклик

Познавательные

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст).

Регулятивные

Способность действовать по выбранному плану

Познавательные

Осуществлять анализ и синтез, строить рассуждения.

Усвоение основ смыслового восприятия

Физкультми-нутка 

Муравьишка  потянулся,

Раз  нагнулся,  два  нагнулся.

Руки  в  стороны  развёл.

Ветку, видно,  не  нашёл.

Чтобы  ветку  нам  достать,

Надо на  носочки  встать.

Регулятивные

Осуществление действий по заданному плану.

Личностные

Установка на ЗОЖ

Работа с текстовым фрагментом.

(2 часть)

Словарная работа

Работа над выразительным чтением

Анализ текстового фрагмента.

5.Определение основной мысли произведения

2  часть

1. Чтение 2 части хорошо читающим учеником.

-Что  значит  слово «подпалил»?  Словосочетание «нарушила  беда»? «Метались»? «Тихо  тлел»? 

-Как  С. Михалков  назвал героя  произведения? (ЭГОИСТ)

- Как  вы  понимаете  выражение: «Ведь ты того не создавал,
Что предавал огню»?

- Ребята,  как  вы  понимаете  выражение  «атомный век»?

Атомный  век   – это  время  умного  человека,  который  создаёт  сложные  машины,  решает  трудные  задачи. 

2. Чтение 2 части стихотворения «про себя» с выбором нужной интонации.
- Прочитайте «про себя» 2 часть стихотворения и подумайте, как ее нужно прочитать.

3. Чтение 2 части стихотворения вслух с нужной интонацией. (Строго, презрительно, печально)

4. Анализ прочитанного.
- Почему пришла беда в муравьиный дом?
- Как вы можете оценить поступок человека, разорившего муравейник?

- Прочитайте  2 последние  строки с призывом.

- К кому обращается автор в этом стихотворении, к чему он призывает?

Вывод: Но  не  всегда  этот  человек  совершает  правильные  поступки,  достойные  звания  человека. 

- С  какой  буквы  написано  слово  «человек»?

Человек – самое  разумное  существо  на  земле.  И  вести  себя  он  должен по-человечески,  не  нанося  вред  окружающему  миру. К  этому  и  призывает  С. Михалков  всех,  читающих  эти  строки. Прочитайте эти строки.

Познавательные

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные

Умение слушать собеседника

Регулятивные

Контролирование своей деятельности по результату, сохранению заданной цели

Познавательные

Осуществлять анализ и синтез, строить рассуждения.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

6. Закрепление полученных знаний

Физкультминутка

- Какие правила поведения на природе вы знаете?
- Чего нельзя делать в лесу?
- Для чего нам нужна природа?

Игра-физкультминутка  «Если я приду в лесок».

- Проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да" и хлопаем в ладоши, если плохо, то все вместе кричим "нет" и топаем ногами.

Если я приду в лесок                            Если пну я муравейник
И сорву ромашку? (нет)                       Растопчу букашку? (нет)
 

Если хлебушка кусок                            Если ветку подвяжу,
На пеньке оставлю? (да)                       Колышек подставлю? (да)
 

Если разведу костер,                             Если сильно насорю
А тушить не буду? (нет)                       И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,                                Я люблю свою природу,
Банку закопаю? (да)                            Я ей помогаю! (да)

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации

Личностные

Ответственность за свою деятельность

Регулятивные

Адекватное восприятие предложений и оценки учителей, одноклассников

7. Формирование первичных умений на основе самоконтроля

Работа  над  правильным, выразительным чтением.

- Давайте прочитаем стихотворение так:

1  часть -    спокойно.

2  часть  - тревожно.

3  часть – назидательно, призывно.

Самостоятельная  работа.

-  Перечитайте  стихотворение  и  скажите,  с  чем  сравнивается  муравейник.  Прочитайте  эти  строки. 

Отработка правильного чтения стихотворения.

- Кто  хочет  прочитать  стихотворение так, чтобы было понятно, что поступок мальчика непозволителен для живой природы?

Регулятивные

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей

Личностные

Формирование эмоционально-оценочного отношения

III. Заключитель- ный этап.

Итог урока.

- На  кого  бы  вы  хотели  быть  похожим:  на  мальчика  или  на  муравья в  своём  поведении?   Почему?

- Как  вы  относитесь  к  поступку  мальчика?

- Что  произошло  с  лесом  в  результате  такого  поступка?  (всё  сгорело,  разрушен  муравейник)

- Может  ли  мальчик  исправить  последствия  своего  поступка?

- Что  он  должен  сделать?  (он  должен  посадить  деревья,    а  муравьи  построят дом на этом месте)

 - Как  будет  называться новый дом? ( Муравейник)

 Человек из будущего:

Щади зверей и птиц,                 Ты только часть её,
Деревья и кусты.                        Зависимая часть.
Ведь это всё слова,                    Что значат без неё
Что царь природы ты.               И мощь твоя, и власть?

Учитель: (или подготовленные заранее дети)

- Земля – наш общий дом, и в нем есть исчезающие с лица Земли животные и  растения, они занесены в Красную книгу. Красная книга есть в каждом регионе, есть она и в Челябинской области.

- Экспедиция, в составе которой были ученые Ильменского государственного заповедника и другие, работала в том числе и на территории Кусинского района.

 Директор Ботанического сада ЧелГУ Вера Меркер и старший научный сотрудник Ильменского заповедника Лариса Снитько исследовали территорию национального парка «Таганай» и занесли в Красную книгу муравьев: муравей обыкновенный тонкоголовый, муравей   черноголовый, муравей лесной, муравей луговой.

Тест по правилам поведения в природе: «Как поступишь ты?»

 1. В лес с собой надо брать: (компас, глобус)

2. Костёр можно разводить: (на поляне, под деревом, около муравейника)

3. Прежде чем уйти, костёр надо: (залить водой, засыпать торфом)

4. Мусор надо: (взять с собой,  оставить в лесу)

5. Что не разлагается в почве: (полиэтилен,  бумага,  угли)

6. Увидев ежика, надо:  (взять его домой, пройти мимо, полюбоваться)

7.  Увидев гнездо в траве, надо: (тихо отойти,  погладить и  покормить птенцов)

8. Обнаружив муравейник, надо: (пнуть его ногой, ткнуть палкой, обойти стороной)

9.  В лесу надо: (слушать громкую музыку, слушать птиц)
Вывод: Да,   не  всегда  этот  человек  совершает  правильные  поступки,  достойные  звания  Человека. Но все-таки мы сможем сделать то, что позволит природе жить и радовать нас своими красотами. 
 - Что мы, люди, сможем сделать для сохранения природы? 

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения

Познавательные

Формирование познавательной активности

Коммуникативные

Умение оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение

Личностные

Умение обосновывать суждения

Регулятивные

Адекватно понимать оценку ситуации взрослого и сверстников

Домашнее  задание.

- А дома вы, дети,  должны научиться читать  стихотворение выразительно и  написать правила поведения на природе (индивидуально)

Познавательные

Создание условий для проявления способностей

Вывод.

- Как называется стихотворение с. Михалкова, с которым мы сегодня познакомились?

- Почему автор дал такое название этому стихотворению?

- Чему  учит  нас  это  произведение?

Ученик:

Давайте будем беречь планету,

Во всей вселенной похожей нету,

Давайте будем к тому стремиться,

Чтоб нас любили и зверь, и птица.

Человек из будущего:

Сохраните нашу планету

Для будущих поколений!

Хором читаем на слайде:

Мы должны беречь  всё вокруг нас !!!

Коммуникативные

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

 Регулятивные

Способность понимать перспективы дальнейшей деятельности

Личностные

Умение выделить нравственный аспект поведения

Рефлексия.

На доске прикреплен плакат-картинка «Муравейник в лесу», на парте лежат картинки «муравьи»

- Ребята, если вы знаете, как беречь природу и хотите помочь сохранить ее, поселите своего муравья в муравейник нашего леса.

Личностные

Объективная оценка результатов деятельности