Как воспитать читателя

Автор: Венцкене Татьяна Александровна

Организация: МБОУ СОШ №10

Населенный пункт: Иркутская область, г. Зима

Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного  стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России. Искусство и литература в ней  определены как базовые национальные ценности.   Однако урок литературы остался для многих детей единственным местом, где происходит встреча с книгой. Учитель должен показать значимость литературы для каждого ученика, научить его  понимать литературное произведение. Задача  преподавания литературы – это не «дать набор знаний», а «научить понимать язык искусства», чтобы человек смог благодаря искусству саморазвиваться в нравственной и этической области. Искусство небезразлично к понятиям добра и зла, а ведь именно эти понятия определяют человека как Человека. В самом начале своего учительского пути я познакомилась с раздумьями замечательного учителя-словесника  Е.Н. Ильина и его книгой «Путь к ученику». Эта книга, а ещё книги А. С. Макаренко,  В. А. Сухомлинского и    свой опыт помогли мне  определить для себя  правила по воспитанию вдумчивого читателя. Вот эти правила.

1. Вдохновить детей на чтение.

Этому могут послужить рассказ учителя о том, как он впервые познакомился с произведением, какое впечатление оно на него произвело; обращение внимания на проблему, поставленную автором и интересную для учеников, на загадку, скрытую в произведении и пока не разрешённую литературоведами. Например: почему Пьер Безухов, гуманный человек, видя мучения Платона Каратаева, не помог ему и поспешил уйти, когда услышал выстрел? Нужно размышлять вместе с ребятами о смысле названия.  Обязательно нужно проработать эпиграф.

2. Передать детям своё увлечение произведением. Обязательно самой читать на уроке детям любимые страницы изучаемых произведений, читать так, чтобы слова шли от души. Читать не только самые главные, всем известные страницы «Войны и мира», «Преступления и наказания», но и страницы, на которые мы обращаем мало внимания. Например: разговор Наташи с матерью в постели, молитву Лазаря, лирические отступления Гоголя и др.

3. Не бояться ставить перед ребятами сложные проблемные вопросы. Иногда дети гораздо взрослей, чем мы о них думаем и им вполне по силам понятия о чести и подлости, о настоящей любви и предательстве.  Изучая «Капитанскую дочку», задала детям вопрос: какое приданое получила Маша Миронова от своих родителей? Ответы были разными, но в большинстве своём ребята сказали, что это родительский пример, родительские уроки, жизненные ориентиры «Молись, надейся, люби и помни», которые прозвучали в последнем напутствии отца.

4. Учить детей ставить живые вопросы. Пусть дети сами сформулируют вопросы и сами попытаются найти на них ответы. Таким образом, у них появится основание думать: чтение и анализ произведения - это их личное дело. Для такой работы предложила ребятам 9 класса «Стихотворение, обращенное к маме» Е.Евтушенко:

Все больше, больше моей маме лет,

Все реже поднимается чуть свет

на шорох свежевыпавших газет,

в которых утешений нет и нет.

В нелегкие такие времена

все легче, легче делалась она,

и и страшно мне, что может кто – нибудь,

как перышко, ее с России сдуть.

Как мне испить живой воды

тогда из маминого слабого следа?

Любимая, прошу тебя, - сумей

стать на время матерью моей.

Вот вопросы, которые ребята составили: какие чувства возникли в вашей душе? Как поэт выражает свою любовь к маме? Чего он боится? В «нелёгкие времена» мама делалась легче…Как это понять? Зачем возникает образ России? Любовь матери для поэта – это? Для чего он просит любимую стать матерью для него? Правильно ли это?

5. Показать связь изучаемого произведения с действительностью. Важно найти в каждом произведении то, что созвучно времени и волнует современную молодёжь. Например, изучая «Горе от ума», обратить внимание на роль образования в жизни человека, можно организовать дискуссию о современном состоянии русского языка. При работе над поэмой «Мёртвые души» побеседовать о современных предпринимателях, о состоянии российских дорог. Анализируя «Преступление и наказание» провести параллель с  отношением современного человека к вере, к своему ближнему.                    

6. Соблюдать равноправие в труде учителя и ученика. Это должно быть СОТВОРЧЕСТВО, желание вместе открывать новые истины и учиться друг у друга. Нужно дать ребёнку возможность самому предложить книгу для обсуждения, иллюстрировать её, подготовить инсценировку. И здесь на помощь придут незаслуженно забытые уроки внеклассного чтения.  С большим интересом мои пятиклассники  работали над  рассказом Н. Тэффи «Где-то в тылу» и разбирались в  мире семьи. Урок по рассказу Л. Андреева «Ангелочек» затронул душу каждого семиклассника и помог протянуть руку добра и справедливости. Предлагаю небольшой список литературы для внеклассного чтения:

5 класс- В. Белов «Рассказы о всякой живности»;

6 класс-  В. Желязников «Чучело», П. Краснов «Шатохи»;

7 класс- В. Шукшин «Чудик», В. Богомолов «Иван», А. Платонов «Третий сын»;

8 класс- А. Грин «Алые паруса», В. Тендряков «Весенние перевёртыши»;

9 класс- Ю. Нагибин «Встань и иди», А. Вознесенский «Ров», С. Алексеевич «Цинковые мальчики».

7. Наблюдать  за  интересными явлениями, которых так много в нашей литературе. Почему, например, прототипа главного героя повести И. С. Тургенева «Муму» звали Андрей, а самому литературному персонажу автор дал имя Герасим. Обязательно нужно проработать  предметно – бытовые детали. Например, обратить внимание на то, что дом капитана Миронова находился возле церкви.   Уделить внимание мимике и жестам героев, даже знакам препинания, особенно авторским. Например, разговор Гаева со шкафом в пьесе «Вишнёвый сад». Как правило этот монолог вызывает смех, а ведь не всё так просто, он произносит его, чтобы помочь своей сестре Раневской выйти из  ситуации.

8. Изучая поэзию, сначала слушать стихи, как песню, учить наслаждаться ритмикой. Показать поэта как живого человека, а его стихи, как страницы жизни. Дать возможность каждому ребёнку ощутить прикосновение музы. На первый урок по творчеству А.С. Пушкина в 6 классе я пришла с алой розой и предложила детям сочинить стихотворение на тему «роза», как когда-то это было в лицее. Вот один из «шедевров»:

Роза в руках, как пожар,

От неё исходит жар,

Прикоснуться к ней боюсь,

Вдруг шипами уколюсь.  

После ребята прочитали стихотворение Пушкина о розе, ощутив пусть и очень слабую, но связь с поэтом:

Где наша роза,

Друзья мои?

Увяла роза,

Дитя зари

9. Очень важно правильно закончить изучение произведения, показать роль концовки, «магию последней строки». Ученики должны понять, что абсолютно все произведения наших великих писателей касаются вечных проблем, с которыми мы сталкиваемся ежедневно. Считаю гениальной концовку поэмы А. Блока «Двенадцать»:

Так идут державным шагом Позади – голодный пес,

Впереди – с кровавым флагом,

И за вьюгой невидим,

И от пули невредим,

Нежной поступью надвьюжной,

Снежной россыпью жемчужной,

В белом венчике из роз –

Впереди – Исус Христос.

10.  Предлагать для чтения произведения небольшого объёма, малых жанров, такие как «Женский разговор» В. Распутина, «Живое пламя» Е.Носова, «Чудесный доктор» А.Куприна, «Телеграмма», «Старый повар» К. Паустовского и др.

11. Проявлять доброжелательное внимание к внутреннему миру ребёнка.   Не забывать о том, какую большую роль на уроках литературы играет личность учителя.  Нужно найти время перечитать произведение, просмотреть кинофильм, сходить в театр. Без  искреннего желания поделиться своим  открытием с учениками нет интересного, творческого урока литературы

12. Использовать продуктивные формы деятельности. Сегодня это технологии проблемного диалога, развития критического мышления. Актуальны сегодня для учеников незаслуженно забытые литературные вечера. Один из моих учеников после вечера «Я сердцем никогда не лгу…», посвященного С.А.Есенину, написал: «Литературный вечер запал в душу. Я увидел знакомых мне людей не в повседневном, а в более высоком измерении. Я ощущаю какой-то духовный полёт, единство мыслей с поэтом и всеми, кто был на вечере». На вечере - встрече  с поэтом-прозаиком, выпускником школы В.Журавлёвым ребята ещё раз ощутили красоту родной природы, почувствовали неразрывную связь с родными краями.  Надолго, а может и на всю жизнь, останется в памяти ребят вечер памяти Е.А. Евтушенко «Любовь-надежда на спасение».

13. Осуществлять межпредметные связи. Широкое использование на уроках произведений изобразительного искусства, музыкальных произведений в их сопоставлении с литературными  усиливает эмоциональную сторону анализа, конкретизирует представление о действующих лицах. Сегодня мы имеем возможность просмотра видеофильмов, видеоклипов, снятых по мотивам того или иного произведения. Не нужно сетовать на то, что мы не можем попасть в музей писателя или поэта. Современные технологии дают прекрасную возможность для проведения заочных экскурсий. Интересной формой работы может стать  проект «Школьная Третьяковка»,  где сменяя друг друга, ребята проведут экскурсии по выбранным ими полотнам, в том числе по портретам писателей, выполненных лучшими художниками. Проект станет особым знаковым событием в интеллектуальной жизни класса.

В своей работе я стремлюсь воспитать читателя, умеющего мыслить и воспринимать прекрасное. Если учитель научит детей любить,  сострадать,  смеяться, сопереживать, он научит  их «следовать за мыслями великого человека», научит их любить книгу. И «невозможное станет возможным». С течением времени эта среда породит атмосферу этических и нравственных приоритетов, гражданской честности и  будет способствовать формированию современного национального воспитательного идеала.

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Ильин Е.Н.  Путь к ученику. М., «Просвещение», 1988г.

2. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.  М., «Просвещение», 2011г.

3. Максименко П.Ю.  «О возможности иного отношения к словесности» / Журнал  «Директор школы» №10 2012г.

4. Сосновская И.В., Бухарова И.Г. Поэзия - музыка – живопись в выпускном классе. Иркутск, ИГПИ, 1993г.

5. Штильман С.Л. Учимся читать классику. М., «Школьная пресса», 2002г.

6. Яковлев В.В. «Духовно жаждою томим….» / Журнал  «Директор школы» №1 2013г.

1. file1.ppt.zip.. 12,1 МБ

Опубликовано: 05.12.2022