Название, содержание и цель этапа урока[1]

Деятельность педагога[2]

Деятельность учащихся

Этап целеполагания

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Слайд 2. Здравствуйте, ребята! Рада нашей встрече. Улыбнемся друг другу и начнем урок. Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, «классная работа».

А вот о чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете, отгадав загадку (Слайд 1):

Я минус в математике,

Но знак другой в грамматике.

Знаком я детворе,

Меня зовут… (тире).

Верно, мы сегодня узнаем много нового и интересного об этом знаке препинания. Для этого мы должны смело размышлять, выдвигать предположения и ни в коем случае не бояться даже самой трудной ситуации. Ребята, у каждого из вас есть маршрутный лист урока. Не забывайте оценивать себя (Приложение 1).

Приветствуют учителя, демонстрируют своё настроение. Самоопределение, смыслообразование, самооценка (Л)

Определяют цель урока

Целеполагание (П)

Уметь слушать собеседника

 (К)

Проверка домашнего задания

Цель этапа: установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом ЗУН.

Домашнее задание.  Из ниже представленных предложений сначала отметьте предложения с ПГС, а затем с СГС. Выпишите сказуемые:

1) Шум начал усиливаться.

2) Он пообещал научить меня всему, что знает сам.

3) Катя все время отвлекала меня разговорами во время урока, так что мне

пришлось попросить ее замолчать.

4) Мой друг пошел купить молока.

5) Учитель задал выучить несколько сложных правил.

6) Мы решили поговорить с ней начистоту.

7) Люди в очереди толкались и кричали друг на друга.

8) Завтра он будет вести урок вместо меня.

Ребята, до  начала взаимопроверки давайте обсудим все спорные, трудные случаи, связанные с определением типов сказуемых,  чтобы избежать конфликтных ситуаций во время совместной работы.

У учащихся карточки с основными сведениями и примерами типов сказуемых:

Обменяйтесь тетрадями, проверьте домашнее задание друг у друга.

Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы. Оцените свою работу.

Взаимопроверка домашнего задания

Учащиеся  обмениваются тетрадя­ми с соседями по парте. Результатом проверки является выставленная в тетради карандашом отметка (критерии оценивания известны учащимся), делается запись «Прове­рено в классе таким-то», что позволяет после анализа и оценивания работы учителем выставить отметку как выполнившему упражнение, так и проверяющему.

Дети заполняют лист самооценки и комментируют свои записи.

Самооценка (Л)

Определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (К).

Систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках (П).

Актуализация знаний и способов деятельности обучающихся необходимых и достаточных для дальнейшего освоения темы/раздела рабочей программы

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Задание 1.

Учитель: Продолжите предложения:

Главные члены предложения – это...

Подлежащее и сказуемое другими словами – это...

Подлежащее – это...

Подлежащее чаще всего выражается...

Сказуемое – это главный член предложения, который...

Сказуемое, выраженное одним глаголом в форме какого-либо наклонения, называется...

В простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значения выражаются...

Составными сказуемыми называются такие сказуемые, в которых...

Составным глагольным сказуемым называется такое сказуемое, которое...

Составное именное сказуемое – это...

Задание 2.

Учитель: Определите тип сказуемого в предложениях, работая в паре.

1. Зимний  вечер тих и ясен.
2. Мальчики продолжали гонять мяч.
3. Месяц казался клочком дыма.
4. Комната разделена перегородками.

5. Жить Родине служить.

6. Чистая совесть – превосходное снотворное.

Оцените свою работу в паре. Чем выражены подлежащее и сказуемое в последнем предложении? (Именем существительным в именительном падеже).

Что мы знаем о расстановке знаков препинания в таких случаях? (Необходимо поставить тире).

Пользуясь словарем, определите, в чём разница между дефисом и тире. (Дефис – особый графический знак в виде короткой горизонтальной черты, который ставится между частями слов. Тире – разделительный знак препинания, который служит для членения предложения). Какое предложение вызвало у вас затруднение в постановке знаков препинания? Почему? Что нужно знать, чтобы расставить знаки препинания в пятом предложении?

Сформулируйте самостоятельно тему сегодняшнего урока. Запишите в маршрутный лист.

Чему мы должны научиться на уроке? (Узнать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, научиться правильно ставить тире). Как мы будем двигаться к достижению цели?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (К)

Дети заполняют лист самооценки и комментируют свои записи.

Самооценка (Л)

Выполняют задание, работая в паре.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (К).

Уметь выполнять учебные действия в умственной форме. (Р)

Уметь работать с разными по уровню заданиями. (П)

Работают со словарем.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Освоение новых знаний и способов деятельности

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала.

Сегодня на уроке мы будем составлять кластеры. Вспомните, кластер – это "видеоряд", т.е. схема, на которой идеи группируются в определенные блоки и располагаются вокруг ключевого слова.

Какое в нашем случае слово будет ключевым? (тире)

Рисуем тире в центре нашего видеоряда. При помощи учебника (таблица с. 62) запишем первый случай постановки тире между подлежащим и сказуемым и отразим это на схеме. Запишите в качестве примера предложение из упр. 96.

Самостоятельно заполните дальше кластер. Примеры выписывайте из упр. 96.

Теперь заполним вторую половину кластера. На странице 63 читаем материал, в котором сказано, когда тире между главными членами не ставится. В качестве примера выписываем предложения из упр. 97

Молодцы! Отлично поработали.

Учитель выполняет схему на доске, учащиеся – на приготовленных карточках.

Читают текст параграфа, изучают

Правила постановки тире,

проговаривают в парах.

Нравственно-этическое оценивание (Л).

Прогнозирование, контроль, коррекция (Р).

Выдвижение гипотез и их обоснование,

структурирование знаний, классификация,  подведение под понятие (П).

Умение выражать свои мысли (К).

Физминутка

Цель этапа:

повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых для школьников во время занятий.

Элементы здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного (упражнение «Близнецы»): обучающиеся встают и выходят из-за парт. Они кладут друг другу руки на плечи и закрывают глаза. По сигналу учителя они выполняют следующие команды: присесть; встать; встать на цыпочки; наклониться влево; наклониться вправо; прогнуться назад; постоять на правой ноге, согнув левую в колене; постоять на левой ноге, согнув правую ногу в колене; Ребята должны выполнять команду  слаженно и очень тихо. (Во время физкультминуток возникают неожиданные смешные ситуации. Это вызывает искренний    смех у детей. Непринужденная  весёлая атмосфера является мощнейшим терапевтическим фактором).

Выполняют упражнение. Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ (Р).

Оперативная проверка понимания обучающимися изучаемого учебного материала

Цель этапа: тренировка способности к контролю, самоконтролю и самооценке.
Учитель организует работу с электронным учебником. Самостоятельно выполнив упражнение, учащиеся комментируют, исправляют ответы и доказывают свою точку зрения.

Задание 3. У каждого на столе лежат карточки с заданием. Вам необходимо определить, где в предложении ставится  тире. Во второй столбике в таком случае нужно отметить «+». Если тире не ставится  –  «-». Используйте при выполнении задания составленный кластер.

Самостоятельно выполняют задания нового типа,

осуществляют их самопроверку, сравнивают с эталоном,

выявляют и корректируют возможные ошибки,

определяют способы действий, которые вызывают  у них затруднения и им предстоит их решить.

Нравственно-этическое оценивание. (Л)

Контроль, коррекция, оценка. (Р)

Структурирование знаний, рассуждение,  доказательство. (П)

Умение выражать свои мысли. (К)

Дети заполняют лист самооценки и комментируют свои записи.

Самооценка (Л)

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Цель этапа: применение новых знаний и способа действий для решения учебных задач.

Задание 4. Упр. 100

Оцените свою работу.

Задание 5. (Работа в группах). Закончить пословицы; объяснить постановку или отсутствие тире.

Жить – … (Родине служить).

Лишнее говорить – … (только делу вредить).

Сердце не лукошко, не прошибёшь (окошко).

Чай пить – … (не дрова рубить).

Слово – серебро, а молчание – (золото).

Эта ворона нам не (оборона).

Оцените свою работу.

Задание 6. Выполнить задание на В 1 на платформе РЭШ.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2254/control/2/#198518

На этом этапе используется прием «Тихий опрос»

Оцените свою работу.

Работают с упражнением учебника. Определяют условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; выявляют нулевую связку в составном именном сказуемом и ставят тире. Несколько учащихся (по очереди)  работают у доски. При проверке оценивают друг друга.

Работают в группах.

Работают в РЭШ.

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках. (П)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы. (К)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. (Р)

Контроль и самоконтроль, коррекция

Цель этапа: контроль достижения учебного действия, применения нового знания в типовых заданиях.

Задание 7. 1.Самостоятельная работа. Ребята, выберите одно из трех заданий, выполните его.  Пользуйтесь составленным кластером.

Первый уровень.

Запишите предложения, графически  объясните, почему между подлежащим и сказуемым поставлено тире.

1. Быть грубым – значит забывать собственное достоинство. (Н.Чернышевский)
2. Творить – значит убивать смерть. (Р.Роллан)
3. Для меня жить – значит работать. (И.Айвазовский)
4. Ведь жизнь прожить – не значит постареть. (М.Джалиль)
5. Сосредоточиться – не значит напрягаться. (В.Сидоров)
6. Разум да сердце – вот что в человеке дорого. (Е.Салиас)
7. Совместный труд – вот лучшее лекарство от всех болезней и от всех тревог. (В.Сидоров)
8.Прикованность к привычным внешним формам, к вещам, словам – вот главный враг свободы. (В.Сидоров)
9. Не жалеть для друга ничего, думать о других немножко тоже – вот мое простое волшебство. (Л.Ошанин)
10. Небольшое поле с наспех прикатанной рожью – вот и весь аэродром. (Г.Воронин)

Второй уровень.

 Поработайте корректором. Исправьте обнаруженные ошибки. Запишите предложения правильно.

1. Паденье неизменный спутник страха, и самый страх есть чувство пустоты. (О.Мандельштам)
2. Книга для ума что теплый дождь для всходов. (Пословица)
3. Над совхозом полная луна, как медаль на гимнастерке неба. (Э.Асадов)
4. Искра смеха – будто лучик света! (Э.Асадов)
5. Говорят: «Лиха беда – начало!» (Э.Асадов)
6. Книга – это друг, советчик. Это – источник многих добрых мыслей, чувств, знаний. (Ю.Гагарин)
7. Седина... Это надгробные свечи, вспыхивающие в волосах. (А.Аросев)
8. Храброму – и метель колыбель. (В.Каменский)
9. На морозе даже маленькая рана беда. (В.Барановский)
10. Дерзанье юности и мудрость зрелых лет – таков источник мировых побед. (Г.Кржижановский)

Исправлено ____ ошибок.

Третий уровень.

Переделайте предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым нужно было поставить тире. Запишите полученный вариант.

1. На Руси издревле елки считаются символом зимней красоты.
2. Упаковка является своего рода одеждой для товара.
3. Горб верблюду не ноша, а питательный запас на длинный путь.
4. Для оленей грибы служат лакомством.
5. Писателей совестью народа называют по праву.
6. Плохое выступает врагом хорошему.
7. Наша цель была прорваться во Владивосток.
8. Ваши похвалы для нее не новость.
9. Подкова у суеверных людей считается символом удачи, даже счастья в жизни.
10. Справедливость есть деяние правды, а правда есть предание предков.

Слайд  Проверьте по образцу после выполнения. Оцените себя.

Самостоятельная работа. Осуществление самопроверки (пошаговое сравнение с эталоном).

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках. (П)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы. (К)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. (Р)

Подведение итогов урока, рефлексия

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Сегодня мы хорошо поработали, подведем итоги.

Теперь мы знаем, как …

Мы умеем правильно …

Полученные знания помогут …

Как вы работали на уроке? (Выскажитесь фразеологизмом: хлопал ушами, работал спустя рукава, шевелил мозгами, слушал краем уха, в поте лица, считал ворон, засучив рукава)

Поставьте себе оценку в маршрутном листе.

После работы учитель комментирует оценки учащихся, выставляет их в журнал и обращает внимание детей на домашнее задание.

Домашнее задание.

Для всего класса: правило с. 62-63, подготовиться к словарному диктанту;

дифференцировано: 1) упр. 99,

2) Выполнить контрольные задания В2 РЭШ.https://resh.edu.ru/subject/lesson/2253/control/1/#160789

Всем спасибо за урок!

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование

и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Этап

Учебная деятельность

Моё участие на данном этапе

(Отметьте верные для вас утверждения галочкой)

Моя оценка по пятибалльной шкале

Начало урока

Настрой на урок

- включился с желанием узнать новое

- включился с интересом

- включился, так как надо

  -

1 шаг

Проверка домашнего задания

- все выполнил правильно

- попробовал выполнить задание, но не смог обосновать как

- попробовал выполнить задание, но встретился с затруднением

- не попробовал выполнить задание

2 шаг

Повторение пройденного материала

- получил правильный результат, работая индивидуально и в паре

получил правильный результат,

- работая индивидуально

передал инициативу партнеру, работая в паре

Устные ответы 1 балл

Работа в паре 1-3 балла

3 шаг

Освоение новых знаний и способов деятельности

- активно выдвигал идеи при обсуждении построения проекта

- с интересом участвовал в обсуждении построения проекта

- согласился с большинством при обсуждении построения проекта

Фиксирование результата в тетради 1-4 балла

4 шаг

Оперативная проверка понимания изучаемого учебного материала

- выполнил правильно задание

- попробовал выполнить задание, но не смог обосновать как

- попробовал выполнить задание, но встретился с затруднением

- не попробовал выполнить задание

Фиксирование результата в тетради 1-4 балла

5 шаг

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

- успешно работал в группе

- работа в группе принесла удовлетворение

- передал инициативу партнерам в группе

Работа в группе 1-3 балла

6 шаг

Контроль и самоконтроль, коррекция

- выполнил самостоятельно задание без ошибок

- выполнил самостоятельно задание с ошибками, понял их и исправил

- не смог самостоятельно выполнить задание, отложил на потом

Фиксирование результата в тетради 1-4 балла

7 - 8 шаги

Подведение итогов урока, рефлексия

Инструктаж по домашнему заданию и итог урока

- мне всё понятно по теме урока

- я успешно выполню домашнее задание

мне в целом понятна тема

- мне понятна большая часть темы, перед выполнением домашнего задания проконсультируюсь у учителя или одноклассника.

Норма оценки:

6-7 баллов – оценка «3»

8-9 баллов – оценка «4»

Более 10 баллов – оценка «5»