Технология выразительного чтения

Автор: Хлызова Ирина Юрьевна

Организация: ГБОУ СОШ № 358

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

У нас в ГБОУ СОШ №358 г. Санкт-Петербурга во второй четверти 2022 – 23 учебного года проводится эксперимент по использованию педагогических технологий на уроках русского языка и литературы. Специально для участия в эксперименте нами разработана технология выразительного чтения, которую мы апробируем на занятиях по ВНД «Художественное слово» в восьмом классе.

На наш взгляд, технологическое обучение открывает большие возможности как для учеников, так и для учителя. С помощью технологии педагог управляет процессом обучения. Учащиеся получают, в частности, навыки планирования, постановки и достижения целей. В настоящей статье мы представим созданную нами технологию выразительного чтения, поскольку этот инструмент всегда востребован и актуален на уроках литературы, ведь во всех классах при изучении художественных произведений ученики получают задание выучить наизусть стихотворение, рассказать его выразительно, прочитать по ролям фрагмент повести или пьесы. В рамках учебного процесса, к сожалению, невозможно уделить достаточно времени на систематическую подготовку каждого учащегося к качественному художественному чтению. Технология, максимально точно и конкретно описывающая способы и приемы выразительного чтения, -- это и есть та «нить Ариадны», которая приведет ученика к заветной цели – искусству художественной декламации. Кроме того, одним из самых популярных современных мероприятий, повышающих интерес к искусству слова и развивающих умение внимательно вчитываться в текст, интерпретировать его и донести свое видение с помощью декламации, являются конкурсы чтецов. Технология выразительного чтения будет полезна при подготовке к участию в таких состязаниях.

В педагогической науке существует множество концепций, в которых по-разному понимается сам термин «технология». Под технологией мы понимаем такую последовательность максимально точно и конкретно описанных систематических действий, выполнение которой приводит к определенному предсказуемому учебному результату. Технология - это готовый удобный инструмент в руках учителя. И в то же время совершенствование технологии, ее уточнение, корректировка и конкретизация продолжается в процессе обучения.

В этом году в нашей школе введен новый курс ВНД «Художественное слово». В программе курса мы запланировали несколько конкурсов чтецов, в которых ученики будут участвовать, чтобы продемонстрировать, чему они научились на занятиях. Технология выразительного чтения ориентирована на подготовку и участие детей в таких конкурсах. В настоящей статье представлена технология выразительного чтения лирического стихотворения.

Технология выразительного чтения лирического стихотворения

l. Первое чтение.

1. Выясняем значение непонятных слов.

2. Смотрим по орфоэпическому словарю правильное произношение слов в трудных случаях.

ll. Анализ лирического стихотворения.

1. Автор. Год публикации. История создания. Факты из биографии поэта.

2. Тема, проблема, идея стихотворения.

3. Жанр.

4. Композиция.

5. Изобразительные приемы. Тропы и фигуры. Поэтический синтаксис.

6. Ритмика. Стихотворный размер. Рифмы.

III. Работа над партитурой стихотворения.

1. Определить исполнительскую задачу для каждой строфы и всего произведения в целом.

2. Поставить логическое ударение, паузы (краткие и долгие) в каждой строке.

lV. Работа над техникой чтения.

 Упражнения для развития речевого дыхания, голоса, дикции, интонации, тона, тембра.

V. Репетиция выразительного чтения.

1. Выучить наизусть по партитуре.

2. Рассказывать перед зеркалом. Следить за осанкой, позой, выражением лица, жестами

3. Генеральная репетиция перед заинтересованным слушателями (родители, друзья, одноклассники).

 

На занятиях по ВНД «Художественное слово» вначале мы с ребятами вместе разбирали технологию: готовились к выразительному чтению некоторых стихов выдающихся русских поэтов XlX – XX веков. Например, прочитали и постарались понять особенности замечательного стихотворения Ю. Левитанского «Ну что с того, что я там был». После первого чтения выяснили, что непонятны слова «форсированных (рек)», «(я) имярек», «(я все) избыл», «гильза», «блиндаж». Оказалось, что вызывает трудность постановка ударения в этих словах.

Восьмиклассники впервые узнали о знаменитом поэте-фронтовике Ю.Левитанском. Один из лучших советских лириков напечатал это стихотворение в 1981 году. Тема произведения – память о войне в мирное время, через много лет после ее окончания. Состоит из 7 строф с разным количеством строк. Тематически строфы чередуются: нечетные строфы – мирное время, настоящее, четные строфы (даются в скобках) – война, прошлое. По форме произведение строится как внутренний диалог лирического героя с самим собой. Неслучайно местоимение «Я» повторяется 21 раз.

Напряженность личного переживания передается с помощью таких приемов, как повтор, параллелизм, инверсия, анафора. Первая строка повторяется в стихотворении 4 раза с некоторым изменением. Разговорное «Ну что с того, что я там был» заменяется на «Но что с того, что я там был». В первой строфе дается утверждение, что говорящий «забыл» войну. В 3 и 4 строфах описан поток впечатлений военного времени, противоречащий тому, что было сказано в 1 строфе. В 5 строфе герой признается: «Я это все почти забыл. Я это все хочу забыть». В 6 строфе уже принятие того, что опыт, который причиняет боль, останется с человеком навсегда: «Уже меня не исключить из этих лет, из той войны». Композиция кольцевая, поскольку первая и последняя строки одинаковые. С помощью этого приема создается впечатление бесконечного внутреннего монолога: мысли как будто крутятся по кругу.

Стихотворный размер – классический пятистопный ямб. Количество строк в строфах разное, что напоминает «неправильную», свободную разговорную интонацию.

Благодаря анализу стихотворения ребята поняли, о чем стихотворение, и определили, что одна из задач при выразительном чтении – передать разговорную интонацию сдержанным, спокойным тоном, медленно, неторопливо, подражая тому, как обычно разговаривают люди.

Когда ученики поняли, как надо работать по технологии выразительного чтения, они приступили к самостоятельной подготовке, выбрав понравившееся стихотворение. В случае необходимости каждый может обратиться к учителю за советом или помощью. Произведения будут прочитаны на конкурсе чтецов среди учащихся ВНД «Художественное слово». Мы проанализируем результаты использования технологии выразительного чтения с целью ее уточнения, корректировки, конкретизации. Этот материал будет нами проанализирован и представлен в следующей статье.

Терминологический словарик

Техника речи – сочетание сильного, звучного голоса, четкой дикции, правильной и выразительной интонации.

Дикция – четкое и понятное произношение слов, которое достигается с помощью правильной артикуляции.

Темп речи – скорость произнесения звуков, слогов, слов.

Тон речи – использование высоты звука для различения смысла слов/морфем.

Артикуляция – совокупность работы произносительных органов при образовании звуков речи.

Речевое дыхание – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.

Голос – способность человека издавать звуки при разговоре.

Исполнительская задача – что именно хочет донести чтец слушателям.

Интонация – это манера произношения, отражающая какое-либо чувство говорящего, его отношение к предмету речи, тон.

Партитура (от итал. разделение, распределение) – разметка стихотворения, текст.

Мелодика речи – основной компонент интонации.

Пауза – перерыв в речи, которому акустически соответствует отсутствие звука, а физиологически – остановка в работе речевых органов.

Опубликовано: 06.12.2022