Приёмы и игры, помогающие учителю начальных классов активизировать работу детей с ОВЗ на уроках русского языка и литературного чтения

Автор: Яковлева Ирина Васильевна

Организация: ГБОУ школа № 663

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Урок-зеркало общей и педагогической культуры учителя,

 мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора и эрудиции.

(В. Сухомлинский)

 

Как сделать так, чтобы процесс обучения был интересным и продуктивным, особенно если речь идёт о детях с ОВЗ.В данной статье хотим предложить интересные приёмы и игры, которые позволяют разнообразить учебный процесс на уроках русского языка и литературного чтения.

Часто в своей работе учитель начальной школы на уроках литературного чтения может использовать кластер. Кластер – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде «грозди». Кластеры могут стать как ведущим приёмом на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом, начиная с 3-го класса

Интересный приём «Верите ли вы?» В чём суть данного приёма. Каждому ученику раздается лист с вопросами в таблице, на которые можно ответить «да» или «нет». Учитель читает вопросы, а ученики ставят в строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. На фазе рефлексии ученики обращаются к таблице и видят, насколько были правы. Этот приём хорошо использовать в коррекционной школе на уроках чтения в 3-4 классе.

При изучении произведений на нравственную тему детям можно предложить следующее творческое задание: «Разделить слова на группы, распределив их в таблицу».

Любить - это…                                                    Не любить - это…

Слова: уважать, обманывать, заботиться, проявлять грубость, быть честным, не беречь, умение прощать.

Вот ещё одно интересное задание, которое используют на уроках чтения. Учитель называет прилагательные, а дети поднимают карточку того персонажа, к которому вы бы отнесли это прилагательное. Пример:

Робкий- нерешительный, несмелый, боязливый

Трудолюбивый- он много работал.

Добрый – отпустил рыбку, не взяв с нее выкуп.

Скромный- ему было не удобно постоянно ходить и вымаливать у рыбки то, что просила его жена.

Смирный- он не мог отказать своей жене.

Верно, это старик: робкий, трудолюбивый, добрый, скромный, смирный.

Скупая- всячески пытается избежать каких- либо расходов и всячески полагается на помощь рыбки.

Злая – постоянно кречет на старика.

Завистливая- она завидовала рыбке.

Жадная- ей нужно было все больше и больше от рыбки.

Жестокая- не уважала своего мужа за его труд.

Да, речь идёт о старухе: скупая, злая, завистливая, жадная, жестокая.

На уроках русского языка, при закреплении материала, детям нравится приём «Лови ошибку». Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся найти допущенные ошибки.

Ошибки могут быть 2 уровней:

– явные, которые достаточно легко выявляются и очевидны для детей

– скрытые, которые можно установить только после изучения материала

Пример задания: Найди ошибку в хитрых загадках.

Обратите внимание на рифму: она может подсказать неверные имена прилагательные.

Накормил коней ковбой

Свежей травкой ... голубой (зеленой)

 

Каждый шаг в пустыне труден,

Жарко зверям, жарко людям,

Воздух, зноем раскаленный.

У пустыни цвет ... зеленый (желтый)

Учитель на уроках русского языка через мнемотаблицу повторяет изученный материал. На доске в таблице изображены картинки. Задача детей: найти слова на правило, назвать правило и объяснить, что объединяет эти слова.

Например, чучело часто похоже на чудовище.

Далее дети самостоятельно называют пары слов

 

  1. маШИна – ШИна
  2. ЩУка – ЩУпальцы
  3. ЩАвель – роЩА
  4. ЧУчело – ЧУдовище

Мини-итог: Все эти слова на правило (ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ)

На фазе рефлексии учитель может применять приём: «Рефлексивные вопросы». Рефлексивные вопросы – это такие вопросы как: «Что показалось вам сегодня трудным?», «Что в изученном для вас самое главное?, «Были ли минуты радости?» Подобные вопросы хорошо помогают определить насколько удачно прошло занятие.

Или предложить оценить свою работу на уроке по 5-ти балльной шкале.

Теперь предложим несколько игр.

На уроках литературного чтения детям можно предложить игру «Угадай по тени». Учащимся необходимо угадать здания/объекты с помощью изображений, которые сделаны в виде «тени». Например,

 

На первом слайде нас встречает силуэт русского поэта, думаю все с ним хорошо знакомы, кто же это? Правильно, это Александр Сергеевич Пушкин.

Игра «правда/ложь» – предлагает детям различные утверждения, факты. Детям необходимо ответить, согласны они с ними или нет.

Например, учитель зачитывает предложения из сказки «Двенадцать месяцев», а дети показывают красные и зелёные карточки. Если это ПРАВДА, то показывают зелёную карточку. Если это ЛОЖЬ, то красную. Так учащиеся вспоминают некоторые моменты из сказки.

В данной статье мы поделились интересными приёмами и игровыми моментами, которые стараемся применять в профессиональной деятельности и которые крайне важны при работе с детьми с ОВЗ.

Опубликовано: 07.12.2022