Предметные

- научатся распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки

- соотносить звуковые обозначения со словами

- обозначать на письме твердость и мягкость согласного звука.

Метапредметные

- понимать и принимать учебную задачу;

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- искать разные способы выполнения заданий;

- работать в паре и оценивать товарища;

- выполнять мыслительные операции.

Личностные

- проявлять мотивация учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интерес к русскому языку;

- понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1 Организационный

Организация рабочего места

Приветствует детей:

У нас на парте всё в порядке:

Альбомы, книги и тетрадки.

Готовы мы начать урок,

Звени скорей для нас звонок!

Проверим готовность к уроку

Называет учебные принадлежности к уроку

Проверяют готовность к уроку.

Карточки пока не трогают

Личностные:

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Правильно идентифицируют себя с позиций школьника.

2.

Актуализация знаний

Здесь зашифрованы слова. Подумайте, как прочитать. Попробуйте прочитать и вы узнаете, о чем пойдет речь на уроке.

(Ключевые слова: парные, непарные)

О каких звуках можно сказать: парные – непарные? Что вы знаете об этом?

Как их можно объединить по парности?

(звонкость-глухость, мягкость-твердость).

Какой из признаков – постоянный?

От чего зависит мягкость-твердость согласных?

Организует мыслительные операции. Формулирует задания. Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Нацеливает на воспроизведение известных знаний

Высказываются.

Вспоминают известные сведения

Делают вывод о парности согласных.

Выбирают нужное на данном уроке.

Предметные(логические):

Осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров.

3.

Организация познавательной деятельности

Посмотрите на буквы, они подскажут, с какими парами будем работать на уроке.

Ь Я Е Ё Ю И

Обсуди с соседом по парте, что объединяет эти буквы?

Сделайте вывод.

Какая буква отличается от других?

После высказывания детей более полно проговаривает тему урока, определяет цель урока.

Предлагает выполнить задание в парах.

Целеполагание :

формулируют тему и цель урока.

В парах проговаривают друг другу сходство и различие. Обсуждают.

Делают вывод.

Предметные: осуществлять поиск информации, подведение под понятие, выделение существенных признаков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Строить понятные высказывания, слушать собеседника

4.

Работа по теме урока

Работа по учебнику стр. 83, упр. 5.

Определить, какие твердые, а какие мягкие звуки. Одинаково ли они обозначаются на письме.

Найти и назвать звуки, не имеющие пары. Определить их по твердости и мягкости.

(слайд из приложения к учебнику)

Для чего в таблице даны гласные буквы?

Какой гласной там нет? Где бы вы ее расположили – справа или слева? Почему?

Организация восприятия и осмысления новой информации: усвоение исходных знаний

Произносят каждую пару звуков. Определяют, одинаково ли они звучат и обозначаются на письме.

Формулируют выводы.

Предметные: воспроизводить информацию по памяти, необходимую для решения учебной задачи, приводить примеры, в качестве доказательства выдвигаемых положений и выводов.

5.

Первичная проверка понимания

Упр. 6, стр.84

Прочитайте стихотворение.

Определите главную мысль.

Спишите первое предложение, подчеркните буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного. Какие это будут буквы? Взаимопроверка.

Словарная работа

- Кто не хочет войны? (ребята).

- Что обозначает это слово ? ( слайд из приложения)

- Подберите близкие по значению слова.

- Прочитай слово с ударением.

- Сколько в нем слогов?

- Найдите опасные места в слове, объясните.

- Запишите слово, разделив для переноса.

Упр.7,стр. 84

Прочитайте загадку, какая она: авторская или народная? Докажи. Выполни задание.

Организует усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и упражняет в ее применении

Читают. Отвечают на вопросы

Работа в парах, обсуждение выполненного задания.

Один ученик у доски моделирует слово с помощью схемы

Самостоятельная работа в тетради

Предметные: из собственного опыта осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Р

П Р Л

6.

Закрепление изученного материала

• с сигнальными карточками. (обратная связь)

Игра «Молчанка». «Мягкий – твердый».

С какого звука начинается слово:

лес, мэр, сыр, рак, мел, мир, ток, люк, ряд, лук, тюк, лед, ком.

Каким способом в словах обозначалась мягкость согласного?

Организует работу с карточками при проведении этой игры.

Подводит итог проделанной работы.

Показывают сигнальную карточку зеленого цвета, если первый звук в слове – мягкий, каточку синего цвета, если согласный - твердый

Делают вывод.

Предметные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Устанавливать аналогии.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

7.

Включение в систему знаний и повторение

Игра «Живое предложение».

Дети, у которых карточки со словами по команде читают слово и у доски моделируют предложение:

Укажите слово, в котором все согласные мягкие

Предлагает вспомнить, как пишутся и оформляются предложения на письме, какие бывают предложения по интонации и цели высказывания.

Обращает внимание на написание слова «ребята»

Дети выходят с карточками. Совещаются несколько секунд и составляют предложение. Доказывают, какой знак они выбрали в конце предложения.

Пробуют поставить другой знак.

Определяют цель высказывания нового предложения.

Упражняются в прочитывании.

Записывают предложение по памяти

Предметные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свое действие с поставленной задачей.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

8.

Обобщение изученного и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

Игра «Звуковая мозаика».

Выложить перед собой синие и зеленые фишки по первому звуку в слове.

Слова: ребята, прекрасная, Родина, рябина, Урал, Россия, весна.

Способ проверки: самопроверка по правильному ответу на доске

У всех ли услышанных слов можно было определить твердость – мягкость первого звука? Почему? Докажите.

Самостоятельная работа – РАБОЧАЯ тетрадь стр.43, упр.40.

Предлагает послушать слова и фишками обозначить первые звуки в словах.

Предлагает правильный вариант ответа на доске.

Организует самостоятельную работу в рабочих тетрадях.

Наблюдает, направляет, организует взаимопроверку.

Выкладывают звуковую разноцветную дорожку. Проверяют правильность выложенной дорожки по образцу на доске.

(1 вариант).

Записывает в алфавитном порядке буквы, которые могу стоять в слове после букв, обозначающих мягкий согласный звук

(2 вариант).

Записывает в алфавитном порядке буквы, которые могу стоять в слове после букв, обозначающих твердый согласный звук.

Меняются тетрадями, взаимопроверка.

Коммуникативные: участие в общей работе, сотрудничество «учитель-ученик»

• использовать знаково-символические средства, осуществлять подведение под понятие на основе распознавание объектов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату.

9.

Рефлексия

Подведение итогов урока.

Чему учились?

Закончите предложения.

Мы работали над темой…

Мы выполняли задания…

Мне было интересно…

Я считаю, что …

Комментируют свой выбор выделяют из темы урока известные знания и умения; неизвестные.

Определяют границы своего знания – незнания.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Способность к самооценке.