Подготовка к написанию сжатого изложения. 9-й класс (задание №1 ОГЭ-2023)

Автор: Вишневецкая Галина Васильевна

Организация: МОБУ СОШ №8 им.А.Г.Ломакина

Населенный пункт: Таганрог

Система уроков по теме:

Подготовка к написанию сжатого изложения. 9-й класс

(задание №1 ОГЭ-2015).

Урок №1. ВыдеПояснительная записка

Новая форма итоговой аттестации в 9-м классе включает задания, призванные проверить, умеют ли учащиеся понимать прочитанный текст и использовать информацию, содержащуюся в нем, в качестве аргумента.

По мнению психологов, краткий пересказ-прием, неорганичный для детской природы. Дети тяготеют к излишним подробностям. И если их специально не учить, задача пересказать текст кратко для многих абсолютно невыполнима. Это подтверждают и данные экспериментов: лишь 14% учащихся 8-9-х классов могут сделать такой пересказ.

Роль этого вида изложения вряд ли можно переоценить. Именно в кратком пересказе выявляется степень понимания текста, он является лакмусовой бумажкой понимания. Если текст не понят или понят частично, краткий пересказ выявит все дефекты восприятия.

Сжатое изложение «требует не просто мобилизации памяти школьника и сосредоточенности его на правописных нормах, но прежде всего структурированного восприятия содержания текста, умения выделять в нем микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное. Иными словами, сжатое изложение побуждает выпускника выполнить информационную обработку текста. При этом востребованными оказываются не репродуктивные, а продуктивные коммуникативные умения, и прежде всего умение отбирать лексические и грамматические средства, способные связно и достаточно кратко передать полученную информацию.

Целью данной системы уроков является формирование языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Задачи системы уроков:

  • обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
  • применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;
  • углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Разработанная система уроков отвечает требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку.

Достижение указанной цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций: языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

Механизм формирования лингворечевой компетенции:

  • использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
  • извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
  • анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
  • анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
  • анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;
  • редактирование собственного текста;
  • применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
  • соблюдение в практике письма основных норм языка;
  • использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.

В основу уроков положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом, система уроков создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.

Как же научить школьников писать сжатое изложение? Какие приемы можно использовать? На каком материале это лучше всего делать? Вот вопросы, которые обычно задают учителя.

В результате проведения данной системы уроков обучающиеся должны знать основные правила работы с текстом.

Обучающиеся должны уметь:

  • точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
  • адекватно воспринимать авторский замысел;
  • вычленять главное в информации;
  • сокращать текст различными способами;
  • правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
  • находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

Система уроков включает в себя 4 урока, связанных единым замыслом и охватывающих 1 тему: знакомство учащихся со способами сжатия текста. Итоговый урок (4-ый) представляет собой контроль знаний - написание сжатого изложения.

Оборудование:

  • тренировочная тетрадь «Русский язык. Готовимся к ГИА на уроке и дома. 9-й класс: учебно-методическое пособие / Н.А.Сенина. – Изд.2-е испр. и доп. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013. – 128с.,
  • презентация «Подготовка к сжатому изложению. Способы сжатия текста»,
  • памятка «Как написать сжатое изложение».

Урок 1.

Работа с текстом. Выделение микротем текста

Цели урока:

  1. 1.Формировать основные навыки работы с текстом: учить видеть структуру текста, выявлять микротемы, находить тезисы и аргументы, различать главную и второстепенную информацию.
  2. 2.Закрепить навыки краткого пересказа текста, соблюдая логические связи между его частями.
  3. 3.Воспитывать у школьников любовь к книге и чтению.

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование:

  • тренировочная тетрадь «Русский язык. Готовимся к ГИА на уроке и дома. 9-й класс: учебно-методическое пособие / Н.А.Сенина. – Изд.2-е испр. и доп. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013. – 128с.,
  • презентация «Подготовка к сжатому изложению. Способы сжатия текста».

Ход урока.

  1. Организационный момент.
  2. Сообщение ученикам темы и целей урока.
  3. Вступительное слово учителя.

Учитель: Ребята, вы знаете, что одной из частей экзаменационной работы по русскому языку является написание сжатого изложения. Такой вид работы с текстом предполагает знание структуры текста, правильное выделение его смысловых частей, умение использовать приемы сжатия текста.

  1. 1. Работа с текстом.
  • Давайте дадим определение термину ТЕКСТ. (ответы учеников)

Учитель: Укажите, какой набор предложений является текстом:

1) Одно из самых важных человеческих чувств – сочувствие. Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием. Если её настроить на волну высокой человечности. Содействием. К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова.

2) Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. И беспокойнее. Но их совесть чиста. У них, как правило, вырастают хорошие дети. Их, как правило, уважают окружающие. Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.

3) Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим страданиям не сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается неготовым к ней. Слепым страхом. Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. 3апоздалым раскаянием. Одиночеством.

Учитель: верно, правильный ответ - №2. Докажите, что перед нами текст. Каковы основные признаки текста? (ответы учеников)

Учитель: действительно, основными признаками текста как речевого произведения считаются:

  • цельность (то есть его связность и композиционная завершенность);
  • завершенность (то есть исчерпанность авторского замысла);
  • модальность (отношение автора к сообщаемому, авторская оценка и самооценка);
  • целенаправленность и прагматическая установка.

Таким образом, текст – это основная единица общения. Люди общаются не отдельными словами и предложениями, а именно текстами. Само понятие «текст» существует давно, но в терминологическом плане используется сравнительно недавно.

Слово «текст» происходит от латинского глагола texo«тку», «строю», «сплетаю», textus означает«ткань». Иными словами, в основе значения слова «текст» лежит метафора плетения, переплетения.

Не все ученые считают текст произведением и устной, и письменной речи. Одни исследователи (И.Р. Гальперин, Л.М. Лосева) признают текст только в письменной форме речи, другие (И.В. Арнольд, О.А. Лаптева) считают текстом и произведения устной речи, но главным образом монологической. Некоторые ученые допускают существование текста и в диалогической речи, понимая под ним реализацию любого речевого замысла, в том числе и просто желание пообщаться (Т.В. Матвеева и др).

Большинство ученых все же считают текстом только определенным образом построенную, организованную речь.

Запись в тетрадь: Текст – это сообщение в устной или письменной форме, характеризующееся смысловой и структурной завершенностью, определенным отношением автора к сообщаемому, целенаправленностью и прагматической установкой сообщения.

Учитель: Внимание на экран. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

А. Есть люди, которым такое обилие природных даров идет во вред.

Б. Он занимался живописью, скульптурой, изучал в Германии философию, потом принялся за литературу.

В. Пастернак сумел из всего извлечь нужное, и в стихах он использовал и знания музыканта, и глаз художника, и культуру философа.

Г. Сын известного художника, Пастернак перепробовал чуть ли не все виды искусства.

Учитель: верно. Чтобы получился текст, необходимо расположить предложения в следующем порядке: ГБАВ.

Учитель: Откройте рабочие тетради на стр.5, докажите, что перед вами текст (работа с текстом И.Ильина). На стр.6 вы увидите подсказки (подчеркните в тексте ключевые слова, выпишите слова одной тематической группы и т.д.). Ученики заполняют данные строчки.

Практически любой текст состоит из нескольких абзацев. Как выделить абзац, не ошибившись? (ответы учеников)

Учитель: Верно. В абзац включаются предложения, заключающие в себе основную информацию текста. Чтобы проверить правильность выделения абзаца, необходимо прочитать только абзацные предложения. Если при этом сохраняется межфразовая связь, то абзац выделен верно. Если в какой-то части текста образуется разрыв связи, то необходимо найти такое предложение, которое восстановило бы эту связь и выделить его в абзац. У вас на столах лежит памятка «Как правильно выделить абзац текста». Прочтите ее и выполните задание на стр.5 нашей рабочей тетради.

(работа с рабочей тетрадью под ред Н.А.Сениной).

Учитель: Итак, сколько абзацев в предложенном тексте? Проверьте, соответствует ли разбиение на абзацы критерию, указанному после текста? Запишите получившийся текст, разбив его на абзацы (см. стр.5 тетради, Урок №1).

  1. докажите, что перед вами текст, запишите его в тетрадь, разделив на абзацы.
    Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории. Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое. Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам. (По Ю.В.Бондареву)
  2. 1. Рефлексия. Подведение итогов, выставление оценок за урок. Итак, что же такое текст, как выделить микротемы из текста? (ответы учеников, комментирование учителем оценок, выставленных за урок).

 

Список информационных источников

  1. 1.Тренировочная тетрадь «Русский язык. Готовимся к ГИА на уроке и дома. 9-й класс: учебно-методическое пособие / Н.А.Сенина. – Изд.2-е испр. и доп. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013. – 128с.
  2. 2.Учебное пособие «Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2014 / под ред.Н.А.Сениной, 2014. – 127с.
  3. 3.Тексты для сжатого изложения. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.saharina.ru/metod/gia/text/?name=text6
  4. 4. Лагода Е.Б. Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА. 9-й класс. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/605197/

 


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 12,0 МБ
Опубликовано: 09.12.2022