Комплексный подход в развитии языковой личности обучающихся в контексте требований ФГОС НОО, ООО, СОО

Автор: Гузь Наталья Анатольевна

Организация: МАОУ-СОШ №25

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Автор: Хачатурьян Евгения Анатольевна

Организация: МАОУ-СОШ №25

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Работа с одаренными обучающимися требует комплексного подхода. В контексте требований обновленных ФГОС траекторию развития сильной языковой личности целесообразно выстраивать по принципу матрешки.

Наши ученики понимают, что матрешка – символ единства и сплоченности. На первый взгляд трудно даже предположить, что кроется внутри расписной игрушки. Но вот наставник, учитель помогает сделать легкое движение, и взору предстает новая матрешка. Это ли не маленькое чудо? Принцип открытия понятен, обучающихся влечет эффект неожиданности, и поэтому следующий шаг будет уже самостоятельным. Потом еще один и еще… И каждое новое открытие приближает обучающихся к цели. А когда цель достигнута, они еще не раз собирают и вновь разбирают деревянные расписные фигурки, расположенные по порядку. Именно так происходит в нашей комплексной системной работе.

На уроках русского языка, литературного чтения, литературы, во внеурочной деятельности, в рамках занятий в Центре цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» развивать сильную языковую личность обучающегося элитарного типа целесообразно поэтапно: сначала он наблюдает за языком в речевой практике, затем выводит теоретические определения и правила на их основе и, наконец, самостоятельно составляет текст любого жанра. В результате такой работы обучающийся может использовать в своей речи те языковые образцы, которые подверглись наблюдению, применять правила, которые были им самим выведены и усвоены в теоретическом плане.

На протяжении всей педагогической деятельности используем оптимальные технологии, эффективные методы, разнообразные формы, которые помогают по принципу матрешки добиваться высоких результатов в урочной деятельности, опираться на уже имеющийся опыт, стремиться к гармоничному развитию обучающихся. Для этого выстраиваем индивидуальный образовательный маршрут обучающегося совместно с социальным педагогом, психологом, учитывая информацию об учащихся, их семьях, окружении, интересах, сведения социального паспорта, паспорта здоровья, психологической карты.

Урок русского языка и урок литературы – это неразрывные звенья одной цепи, два легких, позволяющих задышать полной грудью, раскрыть одаренность. Наряду с традиционными уроками проводим нестандартные учебные занятия с применением технологий творческой мастерской, критического мышления, потому что они позволяют научить ребенка действовать автономно и рефлексивно, использовать различные средства интерактивно.

УРОК
Современные педагогические технологии	Дидактический инструментарий	Результативность
Технология критического мышления	Авторские цифровые образовательные ресурсы	Обучающийся действует рефлексивно и автономно
Технология творческой мастерской	Классическая художественная литература	Обучающийся умеет использовать средства интерактивно
Технология формирования лингвориторических компетенций	Авторская программа «50 шагов к сильной языковой личности элитарного типа»	Обучающийся – сильная языковая личность
Технология кооперативного обучения	Авторский универсальный план анализа текста	Сформирована знаниевая база
Технология мозгового штурма	Авторские методические разработки	Стабильно высокие показатели успеваемости
Технология групповой дискуссии	Технологические карты урока	Стабильно высокие показатели качества обученности

В работе с одаренными детьми опираемся на технологии формирования лингвориторических компетенций учащихся А.А. Ворожбитовой, Т.М. Пахновой, Л.П. Федоренко. Разработка, внедрение и использование универсального плана анализа текста позволили создать условия для реализации потенциальных возможностей одаренных детей на уроках русского языка, литературного чтения, литературы. Уникальность универсального плана анализа текста отличает его от ранее разработанных тем, что он не только базируется на общем впечатлении, возникающем при прочтении текста, но и в то же время учит ребенка искать подтекст, требует монологического ответа.

Технологические карты урока, индивидуальный образовательный маршрут, проектно-исследовательские «погружения» позволяют определить проблемные области в усвоенном материале, определить новые горизонты для углубленного изучения предмета на основе индивидуальных образовательных траекторий.

Считаем оправданным использование технологии кооперативного обучения, для этого организуем работу в малых группах по заданному образовательному маршруту.

Развиваем не только языковую личность обучающегося, но и духовные способности детей посредством погружения в мир классической художественной литературы, филигранной работы со словом.

Условия для адресной работы с одаренными детьми создаем на уроках русского языка, литературного чтения, литературы, на уроках дополнительных речеведческих дисциплин, проводимых по авторским программам и входящих в учебный план (риторика, уроки словесности, практикум по написанию сочинений), на занятиях курса «Медиажурналистика» в Центре цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста». Использование в работе авторских методических разработок обеспечивает формирование знаниевой базы, проведение контроля компетенций обучающихся.

Считаем оправданными использование в работе с одаренными детьми альтернативные методы и способы оценивания: индивидуальные диагностические карты, карты класса, лингвориторическое портфолио. Системный подход позволит добиться высоких показателей успеваемости и обученности.

Активно развивать творческие способности обучающихся способствуют творческие конкурсы сочинений, создание авторских литературных произведений, организация и проведение музыкально-литературных гостиных, выпуск тематических альманахов.

Важным направлением в развитии сильной языковой личности обучающихся является вовлечение родителей во внеурочную деятельность по предмету: создание проектов, защита которых происходит во время школьного фестиваля «Мы вместе». Проведение массовой работы над проектами, заслужившими общественное признание: «На книжной полке в нашем доме», «Словарь моей семьи», «Из прошлого – в будущее: журналистское расследование».

Учитель	Формы и методы работы	Обучающийся
Редактор газеты   Руководитель пресс-центра     Режиссер Постановщик Сценарист Научный руководитель     Наставник   Консультант	Газета «Слово»   Пресс-центр Конкурсы сочинений Клуб любителей литературы Литературно-музыкальные гостиные Кружки Творческие мастерские Научно-практические конференции Проекты Тематические альманахи Школа «Юного филолога» Фестиваль «Мы вместе»	Корреспондент   Журналист Автор Артист Ведущий Поэт   Писатель Исследователь     Декламатор Филолог Сильная языковая личность

Авторские цифровые образовательные ресурсы, созданные с привлечением обучающихся, творческие отчеты о совместной работе, участие в разработке и реализации проектов позволили добиться высоких показателей во внеурочной деятельности. Результат данной работы – сформированные проектные и исследовательские компетенции и успешная защита выпускных проектных работ.

Работа в современной школе ко многому обязывает учителя нового поколения, так как в большинстве своем это работа с высоко мотивированными, одаренными обучающимися. А значит, это и большая ответственность учителя: и перед обучающимися, и перед родителями, и перед самим собой.

Считаем, что обобщение работы с одаренными детьми в урочной и внеурочной деятельности – это пошаговая инструкция, позволяющая учителю пройти проверку на профпригодность, решить одну из приоритетных задач школы нового формата: выявление и развитие одаренных детей.

 

 

Опубликовано: 21.12.2022