Развитие творческой активности учащихся на уроках русского языка и литературы

Автор: Стальнова Наталья Валентиновна

Организация: МБОУ «Осинковская ООШ»

Населенный пункт: Владимирская область, Вязниковский р-н, д. Осинки

В преподавании русского языка и литературы использую технологию критического мышления, что дает возможность оценивать и систематизировать информацию, позволяет отказаться от репродуктивного уровня усвоения материала и выйти на новый уровень осмысления информационного текста и художественного произведения. Это способствует развитию диалогического мышления, обогащению словарного запаса и грамматического строя речи, развитию творческих способностей учащегося по созданию текстов разных стилей, типов, жанров, необходимых современному человеку.

Большое внимание уделяю урокам развития речи, так современный образованный человек должен уметь излагать свою речь грамотно, точно, понятно. На уроках русского языка важным является предупреждение и устранение различных языковых ошибок, на первый план выдвигается работа над выразительным чтением. Естественно, что этому предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся. Происходит интеграция электронных средств обучения с учебными средствами на традиционных носителях. Перспективным в этом отношении становится развивающее обучение. Реализация данной технологии позволяет освоить проектно-исследовательский метод, который я применяю в своей работе. Внедрение метода проектов в учебный процесс помогает ученикам осознать возможности и перспективы использования информационных технологий в качестве инструмента для самостоятельной исследовательской деятельности; развития коммуникативных навыков и реализации своих творческих способностей.

Я стараюсь избрать прежде всего такие виды деятельности, которые привлекают детей, ведь учитель работает не один. Учит и каждый ученик в классе, когда, мысля вслух, объясняя свои действия, ведет за собой остальных. Учить детей мыслить вслух — один из принципов моей методики. Отсюда начинается развитие не только речи, но и мысли, чувства, ответственности перед товарищами и самим собой за свои слова и действия, развитие самоанализа, самооценки и саморегуляции учебно-познавательной деятельности.

Удачной формой считаю театрализованные сцены или целые мероприятия, которые можно проводить и на уроках, и вне их. Ценность этой работы в том, что она вносит в процесс познания новые ощущения, прошедшие через чувство, действие. Подготовительная работа включает в себя выбор темы, распределение ролей, создание сценария, репетиции. Самое главное, что в центре внимания – личность.

Я остановилась на некоторых формах работы, которые использую, чтобы развивать самостоятельность мышления и воображение учеников, пробуждать их фантазию, создавать на уроке условия для самовыражения каждого школьника для творчества.

  • целей современного образования влечёт за собой изменение всех составляющих образовательного процесса, необходимость перехода от объяснительно-иллюстрированного способа обучения на деятельностный. Именно практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе находит всё большее применение. Среди ведущих методов можно назвать метод проектов. Работая над проектом, ученик чувствует, что процесс ориентирован на него и его личность, и его деятельность строится на собственном опыте, интересах и склонностях. В работе над проектом большое значение приобретает обсуждение и разрешение проблем, которые интересны самому школьнику. Учащиеся получают возможность обсуждать интересные темы, проблемы философского, общечеловеческого характера, учатся высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, обосновывать собственную позицию. На уроках учитель успешно сочетает классно- урочную, групповую, индивидуальные формы организации деятельности учащихся. Группы могут менять свой состав в зависимости от задачи, интересов. Обучение в сотрудничестве — это модель организации деятельности учащихся в малых группах, при которой все вовлечены в совместную деятельность с ответственностью за собственные действия и действия каждого. Свободный выбор формы общения (работа в парах, в группах, взаимодействие с учителем, роль которого меняется от проверяющего до консультанта, равноправного собеседника- партнёра, психолога, наставника, создателя атмосферы сотрудничества и взаимопонимания между учителем и учеником). Учитель видит каждого ученика, группу и класс в целом, обеспечивает условия для создания атмосферы творчества. Результат — свободный выбор формы общения — благотворно воздействует на психологический климат в целом и чувстве комфортности каждого. Деятельность в рамках проекта позволяет учащимся знакомиться с новыми подходами к изучению темы, оценивать и систематизировать информацию, выходить на новый уровень осмысления проблем. Проект нацелен на личностно — ориентированное обучение, позволяет развивать креативные способности учащихся, переносить имеющиеся знания, умения и навыки в новую ситуацию, способствует развитию диалогического мышления, формированию собственной точки зрения.

Работая над проектом, учащиеся приобретают и развивают практические навыки работы с информационным, художественным и литературоведческим текстом, видеоматериалами, иллюстрированным материалом, навыки создания собственных текстов, что побуждает к устной речи, поскольку технология проектной методики на последнем этапе предполагает презентацию проекта, защиту и представление своей исследовательской работы. Работая над своим произведением, учащийся выступает в роли собеседника, вступает в диалог. Во-первых, с предполагаемым читателем, во-вторых, в диалог внутренний, с самим собой. Обращаясь к своему внутреннему миру, ученик отчётливей и ярче осознаёт своё место в окружающей его действительности и свойства и качества самой действительности, получает возможность выразить себя в слове, создавая особый тип реальности. Информационные технологии дают возможность проявления себя в создании гипертекста.

При подведении итогов работы над проектом важным является то, что учащиеся сами оценивают свою деятельность, анализируют собственные достижения, видят перспективы дальнейшего совершенствования.

Проекты учащихся по литературе представлены в виде:

-тематических презентаций,

-викторин, олимпиад по предмету;

-коллективное написание творческих работ (сказок, рассказов и др.);

-читательских конференций по произведениям современной и зарубежной литературы;

При работе с текстом затруднения у учащихся вызывает не только информационная переработка текста, но и умение делить его на абзацы, составление плана, умение структурировать текст (построение). Учащийся должен владеть этими умениями при выполнении тестовой работы. Компьютер позволяет легко перемещать фрагменты текста. Ученик может многократно изменить текст, осознать различия нескольких вариантов, так как делает их наглядными и выбрать оптимальный.

Учащиеся отмечают, что уроки для них стали интереснее, появилась возможность более активно использовать наглядность, информационные технологии позволяют проявлять себя как в работе над проектом, текстом, так и в устной защите, что готовит к будущему.

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 35,5 КБ
Опубликовано: 24.01.2023