Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты деятельности

1. Организа-ционный момент.

Проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся, мотивация на учение, создание ситуации успеха..

Настраивает детей на рабочий лад.

-Добрый день, ребята! Давайте настроимся на урок.

Наши ушки будут слушать

Наши глазки будут внимательно смотреть

Наши пальчики будут красиво писать

Наши головки будут хорошо думать

-Закройте глазки, опустите голову. Настройтесь на работу. У вас все получится, ваша работа должна радовать вас. Откройте глаза, улыбнитесь друг другу. Садитесь. Постараемся в течение урока сохранить хорошее настроение. У вас на партах лежат смайлики. В конце урока вы продемонстрируете ими свое настроение.

Проверяют свою готовность к уроку.

Эмоционально настраиваются на работу в классе. Приводят в порядок рабочее место.

(Запись : Дата. Классная работа)

Личностные:

ответственность за предстоящую деятельность, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом

Метапредметные: организация своего рабочего места.

2. Актуализа-ция имеющихся знаний и способов их примене-ния

3.Столкно-вение знания и незнания

4.Целепола-гание (на основе уточнения границ неизвестно-го и конкретиза-ции проблемы) и планирова-ние этапов деятельнос-ти

Проверить уровень усвоения теоретического материала предыдущего урока

Поставить учащихся перед необходимостью открытия новых знаний о правописании приставок

Создать условия для постановки учащимися цели познаватель-ной деятельности, формулировки темы урока и планирования деятельности

-Начнем урок с проверки домашнего задания. Поднимите руку, у кого возникли вопросы?

Выполним задание "Ищу ошибки"

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте выполнение домашней работы, оцените ее и поставьте карандашом оценку. Спасибо.

Беседа учителя с обучающимися сопровождается просмотром презентации.

(слайд№1)

-А сейчас я вам предлагаю вспомнить, что такое приставка?

- Какие приставки вы знаете?

- Давайте вспомним неизменяемые приставки

(слайд№2)

(о- у- с- (со-) в-(во-) за- по- вы- до- на- от- про- пере- через- (чрез-) об-(обо-) под- (подо-) над- (надо-) пред- (предо-)).

-А теперь выполните упражнения по слайдам:

(слайд №3)

1. В каком ряду во всех словах выделяется приставка ЗА?

А) заросший, залежь, законный.

Б) загородный, запить, закатиться.

В) заземлённый, замшевый, заикаться.

Г) закрасить, занозить, задумчивый.

(слайд №4)

2.В каком ряду во всех словах выделяется приставка О-?

А) огрубелый, осмотреться, оглобля.

Б) огарок, огневой, озадаченный.

В) оглушить, оглавление, оголодать.

Г) оглашать, огуречный, осыпаться.

(слайд №5)

3.В каком ряду во всех словах выделяется приставка ДО-?

А) документ, дошкольный, доработать.

Б) догоняющий, дотация, донельзя.

В) доисторический, должностной, добросердечный.

Г) достроенный, доверху, доломанный.

-Следующая группа приставок – это приставки на З и С. Давайте вспомним от чего зависит написание этих приставок (слайд №5).

- Какая приставка является исключением из правила?

- А теперь давайте выполним задание (слайд №6)

Вставьте пропущенные буквы:

Исписать, распрямиться, излечиться, взмахнуть, избегать, раздаваться, исчерпать, беззаботный, сделать, сжать, здравствуйте, исследовать, извержение, расположиться.

- Ребята, в русском языке есть еще одна особая группа приставок, а каких именно вы узнаете, прослушав небольшую сказку.

Учитель рассказывает грамматическую сказку:

В стране Лингвинии жили – были сестры – приставки ПРЕ и ПРИ. Приставка ПРИ была очень добрая и ласковая. Она хотела всех приласкать, приголубить. Ее сестренка приставка ПРЕ была совсем другого характера: она всех преследовала, предавала, хотела превратить в своих рабов.

И тогда собрались все – все приставки на совет и осудили поведение приставки ПРЕ.

Задумалась приставка, приуныла. А через некоторое время произошло чудо. Стала эта приставка образовывать красивые слова: прекрасный, прелестный, преумный.

Перевоспиталась приставка, теперь она образует много слов с различным значением.

А приставка ПРИ- не растеряла своей доброты, и ей очень нравится находиться где-то рядом с нами: приехать, приклеить, присесть в пришкольном саду.

- О каких приставках говорится в этой сказке?

.

1.-Знаете вы что- нибудь об этих приставках?

-Какие возникли затруднения:

2. Вопрос учителя, подводящий к целеполаганию; Как бы вы сформулировали цель нашего урока?

3..Вопрос учителя, подводящий к формулировке темы урока: Как бы вы определили тему урока?

4.Вопрос учителя, стимулирующий действия планирования

Что необходимо сделать для достижения поставленной цели? Что делать со словами с приставками пре- и при- , если возникнут затруднения?

Слушают, выполняют команды учителя, осуществляют взаимопроверку

Взаимодействуют с учителем.

Вспоминают, что такое приставка. Называют неизменяемые приставки, смотрят на презентацию, сравнивая свой ответ и правильно выполняют совместно с учителем задание.

В ходе выполнения работы учащиеся вспоминают изученную орфограмму: написание этих приставок зависит от последующего согласного: глухая согласная – с, звонкая – значит з). Исключением из правила является приставка –с.

Выполняют задание совместно с учителем, делают выводы

Взаимодействуют с учителем, выдвигают предположения о теме урока, пытаются сформулировать цели урока.

Отмечают, что есть приставки Пре- и При-

Нет.

Отмечают, что трудно запомнить написание приставок. Следовательно, неизвестно правило выбора конечной гласной в приставках Пре- и При-.

Формулируют цели:

- Выяснить, когда в словах пишется пре- и при-

-Изучить правило написания этих приставок

-Потренироваться в написании слов с этими приставками

Формулируют тему урока: «Правописание приставок пре- и при-) (Запись; Тема урока)

Отмечают, что необходимо исследовать список слов с приставками пре- и при-, попытаться сгруппировать слова с приставками пре- и при-, уметь выделять орфограммы в словах, оформить результаты исследования в виде схемы и устного высказывания ( текста нового правила)

Личностные:

развитие учебных мотивов

Метапредметные: способность к передаче информации, умение адекватно, осознанно строить высказывание

работать со словарным материалом, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль.

Предметные: Использовать знаний о правописании приставок

Личностные:

Бережное и внимательное отношение к родному языку, развитие учебных.

Метапредметные: определять проблему, тему, ставить цели, планировать свою деятельность, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого диалога, слушать и понимать речь других Предметные:

Выделение в слове приставки

5. Открытие новых знаний

Создать условия для исследования нового языкового явления и решения поставленной проблемы

Учитель предлагает материал для исследования : заполнить таблицу

Как вам удобно будет работать в ходе исследования?

Выполнение упражнения.

Слайд №7

-Перед вами слова с пропущенной орфограммой и таблица.

Как вы думаете, что вам необходимо будет сделать сейчас?

В значении «приближение» В значении «присоединение» В значении «неполнота действия Значение близко к приставке пере- Значение близко к слову очень Слова с неясным значением

Превесёлый, превращать, прибрежный, привести, приоткрыть, пребывать, презирать, пренебрегать, президент (приставки не выделяются, прибить, прижать, прикаспийский, прикупить, пришить, пришкольный, принарядиться, пребольшой, пребыть, прибыть(на работу),прикрасить, прекрасный.

-Определите значения слов, которые вошли в последний столбик.

– А какой вывод мы сделаем по этой группе слов, которые остались в стороне? Как быть с ними? Есть много слов, в которых значение приставок пре- и при- определить трудно.

-Давайте обратимся к учебнику, стр.115,стр.116, ознакомимся с представленным материалом в учебнике.

Что нового узнали из учебного материала?

Учащиеся работают в паре, заполняют таблицу, обозначают орфограммы, формулируют выводы ,передают знания друг другу

Проверка и исправление ошибок

Читают правило в учебнике и делают вывод: некоторые значения приставок
установить трудно, поэтому следует проверять по орфографическому словарю и запоминать - преследовать;

- приставка пре - входит в состав корня – преподаватель, приключение (записывают в рамочку)

.

Личностные:

внимательное и бережное отношение к родному языку, развитие учебных мотивов, обогащение словарного запаса

Метапредметные: поиск путей решения проблемы, работа в паре, анализ, умение делать выводы, фиксировать результаты с помощью таблицы, строить рассуждения, слушать и понимать речь других

Предметные: Орфограмма: «Гласные в приставках пре- и при- «

6.

Выведение способа примене-

ния новых знаний

Выявление последовательности и действий при применении

Орфограммы «Гласные пре- и при- в приставке»

Вопрос, подводящий к созданию инструкции по применению правила:

Какая последовательность действий при выборе букв е-и на конце приставки?

Задание: Создайте алгоритм применения орфограммы

В группах создают алгоритм

1)Проверяем, можно ли заменить приставки словом очень или «приставкой пере-»

ДА

Пиши приставку Пре-

2) С помощью жеста определи: есть ли в ней значения:«чуть-чуть», «друг к другу», «близко», «около»

ДА

Пиши приставку При-

НЕТ

Загляни в словарь

Личностные:

развитие учебных мотивов

Метапредметные:

Систематизация информации, логического мышления, алгоритмизация

действий

Предметные:

Способ применения орфограммы «Гласные в приставках пре- и при-»

7. Закрепле-ние новых знаний и отработка способа их примене-ния

Закрепить знания о правописании приставок и способы их применения. Сформировать умение применять эти знания в различных ситуациях

Предлагает упражнения различного уровня сложности и самостоятельности.

Упр. 203 (выполняется письменно по вариантам, задания изменено)

Задание: запишите слова, обозначая условия выбора орфограммы (см.образец в правиле или используй алгоритм).Приведи по 2-3 своих примера

Проблемная ситуация: всегда ли мы можем объяснить значение приставки? Как объяснить написание при- в словах привлекать, присутствовать, приказать, или пре- в словах преклонение, прекращать?

Упр. 201 и 202 (выполняются устно)

Задание: прочитайте четверостишия, объясните значение приставок пре- и при-. Почему вы так думает? Каким правилом следует пользоваться при написании приставки?

Со словами, которые даны в рамочке, составить предложения.

Что нового вы узнали при выполнении этого задания

Упр. 204 (выполняют самостоятельно)

Задание: Сгруппируйте слова по признаку: а) с приставкой

Пре- ; б) с приставкой При-. Обозначьте условия выбора данной орфограммы. Какие из глаголов движения показывают, что человек движется с трудом? Подчеркните эти глаголы

Почему вы так думаете?

Выполняют упражнение письменно по вариантам, используют алгоритм

Обмениваются тетрадями, проверяют карандашом, объясняют ошибки друг другу

Указывают, что правописание этих слов нельзя объяснить с помощью орфограммы «Гласные в суффиксах пре- и при-» В таких случаях обращаемся к орфографическому словарю

Выразительно читают, отвечают на дополнительные вопросы,

Составляют предложения со словами прибыть, прибыл, прибыла. Рассуждают о правильной постановке ударения

Выполняют упр.204 самостоятельно по заданию , отвечают на дополнительные вопросы,

Подчеркивают глаголы, объясняют значение глаголов

Личностные:

внимательное и бережное отношение к родному языку, развитие учебных мотивов, обогащение словарного запаса учащихся.

Метапредметные: планирование своих действий в соответствии поставленной задачей, действию по алгоритму; умение строить связное монологическое высказывание, слушать других, аргументировать и корректировать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль, умение анализировать, сопоставлять, приводить примеры, добывать дополнительную информацию, доказывать свою точку зрения

Предметные:

умение верно определять конечные гласные в приставках пре- и при-

8. Рефлексия. Подведе-ние итогов урока.

Создать условия для анализа собственной деятельности и развития умения самооценки

Рефлексия с помощью вопросов учителя

-Что нового узнали сегодня на уроке?

-Чему мы научились?

-Какие знания, приобретённые ранее, понадобились вам сегодня?

-Как вы считаете, достигли ли мы поставленной цели?

-Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

-Над чем в новой теме считаете нужным дополнительно поработать?

- Попробуйте оценить свою работу на уроке. Оцените свою работу, поставьте оценку. Кто поработал на «5», «4», «3»?

-Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте? Чем?

Оцените работу своей пары.

Просит поднять смайлики, соответствующие настроению ребенка в конце урока

Анализируют свою работу на уроке, оценивают свои знания по предложенным ими критериям, называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось), формулируют конечный результат своей деятельности

Демонстрируют свое настроение с помощью смайликов

Личностные:

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Метапредметные: умение соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки, определять степень усвоения материала, оценивать успешности своей работы на уроке.

9. Домашнее задание

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Применить новые знания в творческой ситуации

1. Выучить правило (Пар 40, стр112) по учебнику или алгоритму. Привести 3-4 собственных примера

2. Написать заметку «Делаем цветник» по опорным словам (8-9 предложений): пришкольный, привезли, прекратили, прибежали, принесли, приступили, предовольные, используя слова с орфограммами в приставках. Запиши предложения, выдели орфограммы и подчеркни грамматические основы

Анализируют материалы домашнего задания, задают вопросы учителю на уточнение.

Личностные:

Бережное и внимательное отношение к русскому языку, развитие учебных мотивов, обогащение словарного запаса

Метапредметные

Планирование своих действий, структурирование знаний, подбор примеров, иллюстрирующих теоретические положения

Предметные:

знание орфограммы «Гласные в приставках Пре -и При-», использование в собственной речи слова на изученную орфограмму