Планируемые результаты:

Предметные: повторить литературоведческие термины: послание, синтаксический параллелизм, анафора, уметь определять их экспрессивную роль; уметь выразительно читать текст.

Личностные: понимать выразительную силу слова, уметь откликаться на суть сказанного;

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке;

Коммуникативные: владеть навыком развернутого ответа, вести диалог, работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Тип урока: интегрированный;

Форма работы: групповая

Оборудование: поэтический текст, мультимедиа, проектор;

Педагогическая технология: РКМЧП: стратегии « Таблица – синтез», «Ромашка Блума»;

Методы: проблемно-поисковый.

 

Ход урока:

1. Оргмомент
2. Мозговой штурм: Наверное, у каждого человека есть мечта. Но часто что-то мешает поверить в ее осуществление, и человек даже запрещает себе мечтать. Что это может быть?
3. Ответы учащихся: заполняем таблицу ДО (на доске): например, страх перед будущим, неуверенность в себе, материальные трудности, нежелание отличаться, влияние мнения других и тп. (2 – 3 мин)
4. Мотивация: слайд 1: картинка с танцовщицами.
5. Беседа: Кто привлекает ваше внимание? Чем она привлекает? Какая первая мысль пришла вам в голову при виде этой картинки? Как она себя чувствует? Итак, вы говорите о внутренней свободе. Определите тему нашего урока. Да, сегодня мы познакомимся со стихотворением М. Цветаевой «Не запрещай себе». (2 – 3 мин)
6. Слайд 2. Тема урока: Тема внутренней свободы в творчестве М.И. Цветаевой: Анализ стихотворения «Не запрещай себе мечтать». Какова цель урока? (понять смысл внутренней свободы, взять для себя полезные мысли).
7. Прослушивание аудиочтения. ( 2 мин)
8. Беседа:

- К какому жанру лирики относится это стихотворение? Слайд 3 (Послание – стихотворное письмо-монолог, обращенное к реальному или вымышленному лицу и, как правило, содержащее призыв, просьбу или пожелание). Стихотворение обращено ко всем людям вне времени, а значит, оно было и остается актуальным сегодня.

- Можно ли разделить стихотворение на композиционные части? Нет, оно является выражением динамики поэтической мысли, поэтому воспринимается как единое целое с помощью глаголов: мечтать, творить, летать, любить, не бойся. (5 мин)

1. Задание: прочитайте еще раз стихотворение и заполните колонки таблицы – синтез Слайд 4: Почему привлекает внимание: воспоминание, ассоциации, затруднение в понимании, воображаемая картинка. Заслушивание ответов. (5 мин)
2. Задание: каждая группа получает лепесток ромашки с заданием. Вам нужно выполнить задание, сформулировав требуемый вопрос. Затем группы обсудят коллективно составленные вопросы. (7 мин). Слайд 5: вопросы.
3. Задание: найдите в стихотворении средства художественной выразительности и выберите из списка. Слайд 6. Определите их роль. Роль анафоры в стихотворении велика. Она придает стиху большую выразительность, образность и яркость. Этот прием является как бы своеобразным голосом поэта, помогает понять душевное и эмоциональное состояние автора. Данная стилистическая фигура помогает автору подчеркнуть и выделить мысли, которые, по его мнению, являются наиболее значимыми. Синтаксический параллелизм — это сходное построение смежных фраз, стихотворных строк или строф художественного произведения: повторяется однотипное синтаксическое построение следующих друг за другом частей высказывания, фраз и предложений. Автор сопоставляет два объекта действительности и выражает свое отношение к тому, что он изображает, используя определенное построение стихотворной фразы. Метафора – скрытое сравнение: в отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слова. Через метафорическое значение слов и словосочетаний автор текста не только усиливает зримость и наглядность изображаемого, но и передает неповторимость, индивидуальность предметов или явлений, проявляя при этом глубину и характер собственного ассоциативно-образного мышления, видения мира. Здесь автор использует развернутую метафору. (4 мин). И другие тропы и стилистические фигуры.
4. Беседа: Можно ли сказать, что стихотворение именно о внутренней свободе? Обоснуйте: автор призывает не бояться трудностей (не бойся в камне прорастать), не стесняться и не загонять себя рамки (не вспоминай, что ты не птица), не искать оправдания (не говори, что не умеешь). (3 мин)
5. Задание: заполните вторую половину ПОСЛЕ. Обсудили. Что вы записали? (вывод, авторскую позицию) (3 мин). Слайд 7 (1 мин): Суворов, Ломоносов, Демосфен.
6. Письменный ответ на вопрос: В чем ценность стихотворения М. И. Цветаевой «Не запрещай себе мечтать»? Слайд 8: приём ПОПС.
7. Рефлексия: Исходя из темы урока, придумайте девиз жизни.
8. Домашнее задание: выучить стихотворение.

 

 

Приложения: