Методическая разработка урока

Автор: Бальчинова Соелма Доржиевна

Организация: МОУ Нижне-Иволгинская СОШ

Населенный пункт: Республика Бурятия, Иволгинский р-н, с.Нижняя-Иволга

Предмет: Русский язык

Класс: 6

Базовый учебник: Русский язык. 6 класс: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова на 2019 учебный год

Тема урока:«Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имён прилагательных».

 

Цели урока:

  • Узнать о правописании о-е в окончаниях имен прилагательных
  • Научиться применять правило на письме

Задачи:

Обучающие:

Познакомить учащихся с условиями написания букв О, Е после шипящих и Ц в окончаниях прилагательных.

Сформировать умение обосновывать выбор гласных О, Е после шипящих и Ц в окончаниях прилагательных.

Развивающие:

Развитие мышления, логики, умения анализа и систематизации, выделять существенные признаки и свойства, делать общие выводы.

Развитие умения применять знания на практике.

Формирование умения в частично-поисковой познавательной деятельности, самостоятельности.

Развитие культуры речи.

Воспитывающие:

Воспитывать взаимоуважение.

Воспитывать любовь к русскому языку, чувство прекрасного, творческого воображения учащихся.

 

Тип урока: урок «открытия» нового знания

 

 

 

Структура урока:

1. Организационный момент

2. мотивация к учебной деятельности

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализация ранее изученных орфограмм

5. Формирование новых знаний и способов действий (переход к новой теме)

6. Первичное закрепление:

7. Физкультминутка

8. Применение новых знаний

9. Оценивание творческих работ

10. Рефлексия

11. Домашнее задание

 

 

Технология развития критического мышления, здоровьесберегающая, проектный метод.

Оборудование: проектор, карточки, иллюстративный материал, толковый словарь под ред. С.И.Ожегова.

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1 организационный момент

Приветствие, обозначение отсутствующих

– Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Скажите друг другу комплимент. Приготовьтесь узнать много нового, интересного.

 

Приветствие , ознакомление с листами самооценки

Регулятивные УУД: осуществить самоконтроль, овладевать умением прогнозировать

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других;

Личностные УУД: проявить вежливость, уважение к окружающим

 

2 мотивация к учебной деятельности

Цель: настроить на урок, повысить интерес к уроку

 

Ребята, я вам расскажу

притчу: Когда-то в одном городе жил мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределами родного города. Отовсюду приходили к нему люди за советом. Но жил в этом городе человек, который завидовал его мудрости. Пришел как-то завистник на луг, поймал бабочку, посадил ее между ладонями и подумал: « Пойду-ка я к мудрецу и скажу ему:О, мудрейший, скажи, какая бабочка у меня в ладонях? Если ответит мертвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Если же скажет: живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Вот тогда все увидят, кто из нас умнее».

Так и случилось: пришел завистник к мудрецу и спросил: «О, мудрейший, скажи, какая бабочка у меня в ладонях?» Тогда мудрец, который действительно был самым мудрым, ответил: «Все в твоих руках»

Итак, ребята, сегодня все в ваших руках. От вас, от каждого из вас зависит, насколько умными, мудрыми вы станете на этом уроке.

Запишите сегодняшнее число и запомните этот день как один из самых лучших дней в этом учебном году.

Кто определит лексическое значение слова «притча»?

Обращение к словарю Ожегова

Попытаются определить лексическое значение слова «притча»

Индивидуальное задание: фонетический разбор данного слова на доске

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают в тетради число

Определяют лексическое значение слова «притча»(работа со словарем)

Познавательные УУД: уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках

 

КоммуникативныеУУД:уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

 

Регулятивные УУД:

Уметь находить в словаре нужный материал, уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

3 Проверка домашнего задания

  1. й слайд
  2. слайд

Цель:

Ребята, вы дома выполнили комплексный анализ текста.

Кто-нибудь обратил внимание на одно слово, значение которого вы могли не знать? Ребята называют слово «эндемики». Попробуем определить значение слова, рассмотрев его в контексте, т.е. в окружении других слов . Прочитайте предыдущее предложение. Вопрос: для какого стиля характерно это слово? (для научного)

Проверьте, все ли у вас правильно и оцените свою работу в листах самооценивания

Домашнее задание: устно называют тему, основную мысль текста, стиль, тип речи.

 

Определяют значение слова «эндемики» и запоминают

(элемент НРК)

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства, проводить сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.

Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

 

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личностные – способность к самооценке.

 

4 актуализация ранее изученных орфограмм

3-й слайд, 4-й слайд

Цель: активизация мыслительной деятельности, обеспечение высокого уровня умственного развития

 

А теперь давайте вспомним орфограммы имен существительных. Для этого выполним задание: выписать слова по группам

Распределяются по группам. Группы указаны на листах самооценки цветными кружочками. Выполняют задание в тетради, сверяются с ответами на слайде, оценивают свои работы.

Познавательные УУД: уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

КоммуникативныеУУД:уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

Уметь находить в словаре нужный материал, уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

5 Формирование новых знаний и способов действий (переход к новой теме)

 

Цель: активизировать мыслительные навыки, развить логическое мышление

 

Проблемная ситуация. Вопросы к 4-й группе: К какой части речи относятся ваши слова?

В какой морфеме не хватает буквы?

После какого согласного пропущена буква?

Давайте попробуем вставить буквы

Сформулируем тему

Соответственно цель урока

А теперь попробуем сформулировать правило

Соотнесем с правилом учебника (стр.89,орфограмма №18)

Ответы учащихся: к прилагательным

В окончании

После шипящего

 

Самостоятельно формулируют тему и цель урока

 

Формулируют правило

 

Соотносят с правилом учебника

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Познавательные УУД: уметь объяснить фразеологизм..

Регулятивные УУД: уметь определять цель учебной деятельности (этапа) и задачи в сотрудничестве с учителем .

6 первичное закрепление:

Цель: закрепить новые сведения, подготовить к следующему этапу

 

Вернемся к нашему тексту о Байкале. Есть ли здесь прилагательные на данное правило?

Запишем на доске и разберем по составу. Слова записываются на доске

Еще раз прочитаем правило

Ребята, а можно нарисовать это правило?

Вернемся к учебнику и выполним упражнение№583: выписать 2 пословицы, которые подойдут по смыслу к нашей притче. Обозначить орфограмму

Ребята называют: большого, свежего

 

Устно разбирают

 

Проговаривают правило

 

Попытаются нарисовать, изобразить правило

Познавательные УУД: уметь выбирать решение, обосновывать выбор.

Коммуникативные УУД: уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, уметь считаться с мнением товарища

7 физкультминутка (релаксация)

Цель:снять напряжение, дать эмоционально-мышечную разгрузку, подготовить к следующему этапу

 

 

 

8 применение новых знаний

Цель:применить полученные знания на практике, тем самым обновив систему знаний по теме «имя прилагательное»

 

Творческое задание: составить мини-сочинение на тему: отдых на Байкале, используя словосочетания: у большого дерева, свежего ветра, колючего ежа

Пишут мини-сочинение, используя данные на доске словосочетания

(применение элементов регионального компонента)

 

 

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

9 оценивание творческих работ

Цель: контроль полученных знаний и оценивание творческих работ

Самые интересные сочинения читаются вслух

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

10 рефлексия

Сейчас подведем итоги урока. Для этого у вас в листах самооценивания нарисованы смайлики. Выберите нужный смайлик и поставьте галочку, а также подсчитай свои баллы, накопленные за урок

Дети подсчитывают баллы, выбирают смайлик и обозначают.

 

Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей, чужой)

Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию

Домашнее задание

Домашнее задание: дописать мини-сочинение, упражнение 583 (написать оставшиеся пословицы)

 

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства, проводить сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.

Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личностные – способность к самооценке.

 

 

 

 

 

 

Лист самооценивания

Я умею правильно писать слова с о,е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных

Моя оценка

Оценка учителя

Я знаю, что буквы О,Е после шипящих и Ц могут находиться в корне, в суффиксе, в окончании прилагательных

 

 

Я знаю об условиях выбора гласных О,Е в окончаниях прилагательных

 

 

Я умею применять правило в написании слов с орфограммой «О,Е после шипящих и Ц в окончаниях прилагательных»

 

 

Итоговая:

 

 

 

 

Список информационных источников

  1. Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь живого великорусского языка. Под ред. В.П. Бутромеева М.: ОЛМА Медиагрупп, 2014.-448 с.
  2. Бондаренко М.А. Русский язык Методические рекомендации и поурочные разработки 6 класс, учебное пособие для общеобразовательных организаций.- М. «Просвещение», 2017
  3. Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций . В 2 частях.Ч.2/ (М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская , Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред Н.М.Шанский)- М.:Просвещение,2019-175 с.
  4. https://pritchi.ru/id_254?cookie_control=1
  5. https://znanio.ru/pub/2557

Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 845,5 КБ
Опубликовано: 12.03.2023