-Добрый день, уважаемые коллеги!

-Верите ли вы, что можно детей научить учиться?

- Верите ли вы, что устанете работать во время мастер – класса?

-Верите ли вы, что по окончании мастер – класса вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?

-Я тоже в это верю, итак, начнём!

 

Слайд 2

-Название моего мастер-класса мне подсказал французский философ, математик Рене́ Дека́рт – «Недостаточно иметь хороший ум, главное – правильно его использовать». Героиня сюжета, который вы сейчас просмотрите, ещё одно подтверждение высказыванию Декарта.

 

Слайд 3 (видео «Ералаш» «День счастья» выпуск №296, автор К.Цивилев)

-Эта юная девушка использовала в своём монологе одну очень интересную педагогическую технологию. А какую именно, мы сейчас с вами и выясним.

 

Слайд 4

-Ответьте, пожалуйста, на вопрос: «О ком идёт речь»?

Этот человек считал себя кинозрителем, хотя и познакомился с кинематографом сравнительно поздно – в 1909 году и посетил всего пять сеансов. В детстве он услышал от своего брата Николая легенду о «зеленой палочке». Стоило ее найти на краю оврага в Ясной Поляне, и не стало бы на земле войн и смертей.

 

Слайд 5

-Как вы определили, что именно Л.Н. Толстой герой моих вопросов?

(предполагаемые ответы: Ясная поляна – ассоциация с Толстым).

-Где впервые вы узнали о Л.Н.Толстом?

(предполагаемый ответ: в школе)

-Правильно. Это называется – фоновая эрудиция, это то, что мы когда-то изучили. Итак, мы узнали имена, факты понятия и мнения.

 

Слайд 6

-Вот мы и подошли с вами к приёму «Корзина идей», на мой взгляд, замечательной педагогической технологии развития ученика, которую я использую на уроках литературы и русского языка – технологии критического мышления.

-Почему именно эту педагогическую технологию я использую? Потому что трёхфазовый цикл урока позволяет мне использовать различные приёмы развития детского творчества, воображения, переработки, анализа, интерпретации изученной информации.

Слайд 7

-Итак, урок – это трёхфазовый цикл.

Слайд 8

-Первая стадия – «Вызов». Здесь я использую приём «Корзина идей», который позволяет мне выяснить, какие факты, даты, имена, понятия вспомнили ученики (это как раз и есть развитие фоновой эрудиции) и с помощью толстых и тонких вопросов вывести учеников на тему и цель урока.

Слайд 9

-Стадию «Вызов» мы с вами уже прошли, используя приём «Корзина идей». Мы определили понятия, факты, имена

Слайд 10

и с помощью «толстых и тонких» вопросов определили, что речь идет о писателе Льве Николаевиче Толстом.

Слайд 11

-Вторая стадия - «Осмысление». На уроке можно достаточно долго работать над анализом того или иного текста, но приём «Чтение с пометами – Инсерт» позволяет мне научить детей разделить информацию на известную, новую, интересную, непонятную достаточно быстро. Во время чтения текста ребята делают на полях пометы, а после - заполняют таблицу, где эти же значки станут заголовками граф таблицы. Давайте вместе с вами попробуем использовать этот метод.

Слайд 12

-Перед вами примерная таблица для заполнения по мере чтения материала. Можно и нужно добавлять другие значки, которые вам нужны на уроке, можно заполнять таблицу Он – лайн, используя дополнительно интернет-технологию.

-Моя фокус группа уже имеет тексты и задание к ним (раздать заранее), а мы с вами, чтобы не терять времени, используя приём «Инсерт», пообщаемся. Итак, прослушайте информацию.

Слайд 13

-В юности будущий гений русской литературы был довольно азартен. Однажды в карточной игре со своим соседом, помещиком Гороховым, Лев Толстой проиграл основное здание наследного имения — усадьбы Ясная Поляна. Сосед дом разобрал и увез к себе за 35 верст в качестве трофея. Стоит отметить, что это было не просто здание — именно здесь писатель родился и провел детские годы, именно об этом доме тепло вспоминал всю жизнь и даже хотел выкупить обратно, но по тем или иным причинам не сделал этого.

-Скажите, пожалуйста, есть в зале те, для кого эта информация стала новой?

Слайд 14

-Сделаем помету в нашей таблице.

-Послушайте ещё одну информацию

Слайд 15

-Роман Толстого «Война и мир» поначалу назывался «1805 год», затем «Все хорошо, что хорошо кончается» и «Три поры». Известно, что многих своих персонажей Толстой «списывал» с реально существовавших людей. Так, например, прототипами для Наташи Ростовой стали сестры Бернс — Татьяна и Софья - они приходились писателю родственницами.

Слайд 16

-Есть в зале коллеги, которым эта информация уже была знакома? Отметим в нашей таблице.

Слайд 17

-Ещё один Интересный факт: в 1906 году Лев Толстой отказался от Нобелевской премии

-Есть в зале коллеги, которые хотят задать вопрос – почему?

Слайд 18

Отметим в нашей таблице, и я отвечу: Лев Николаевич искренне считал, что деньги – это зло.

-Я надеюсь, принцип работы с приёмом «Инсерт» предельно понятен.

-Итак, руководитель фокус-группы готов нас ознакомить с результатом работы.

 

Говорит фокус-группа

 

Слайд 19

-Третья стадия урока «Рефлексия». Можно использовать разные методы и приёмы. Например, составление Синквейна. Он очень прост, им пользуются все, включая детский сад.

-А сейчас внимание! Прием составления синквейна в советских школах использовался педагогами задолго до того, как эту инновацию предложили нам западные коллеги. Внимание на экран.

Слайд 20 Отрывок из фильма «Доживём до понедельника».

-Так какой же синквейн получился у учителя истории Ильи Семёновича Мельникова, которого блестяще сыграл актер Вячеслав Тихонов?

 

Слайд 21

-Всё, над чем я работаю на уроке, касается человеческой личности, о которой пишет автор в своих произведениях. Что же самое сложное в работе над текстами? Конечно же, определить проблему. Как мы её определяем? Через сопоставление образов, через поступки героев.

Слайд 22

-В этом мне помогает приём «Даймонд». От греческого слова «алмаз, бриллиант».

-Даймонд – это стихотворение, состоящее из семи строк, написанное по особым правилам. Схема составления даймонда выглядит следующим образом (на уроке я предложила ученикам сравнить образы героев романа Л.Толстого «Война и мир» Андрея Болконского и Анатоля Курагина):

• в первой строке одно слово, существительное;
• во второй строке два слова: прилагательное или причастие, относящиеся к существительному в первой строчке;
• в третьей строке три глагола, которые тоже относятся к первому существительному;
• в четвёртой строке два нераспространенных предложения противоположных по смыслу. В качестве подлежащих выступают слова из первой и последней строчки;
• пятая и шестая строчки - зеркально повторяют вторую и третью, только относятся они уже к последнему существительному из седьмой строчки.
• в седьмой строке одно существительное, антоним к существительному из первой строки.

 

-Данный приём позволяет сэкономить учебное время, обнаруживает пробелы в прочтении произведения, стимулируя учебную мотивацию. Кроме того, ученики самостоятельно делают анализ.

Слайд 23

-Коллеги, может быть кто –то уже составил даймон? (фокус-группа зачитывает свой).

Итак, сегодня я представила вам приёмы педагогической технологии развития критического мышления. Она является личностно-ориентированной и позволяет решать широкий спектр образовательных задач: обучающих, воспитательных и развивающих. Она экономит учебное время, оживляет то, что происходит на уроке и вне его. Нам не следует забывать, что ученик находится в школе в общей сложности 20 000часов.

 

Слайд 24

-И заканчивая свой мастер-класс, я хочу сказать, что главное в работе учителя – это зоркое сердце и умное слово. Как сказал В. Маяковский: «Слово – полководец человечьей силы…» Одно наше слово может перевернуть мировоззрение ученика. Давайте будем помнить об этом всегда!

Слайд 25

-Желаю успехов в работе и очень надеюсь, что ваша педагогическая копилка сегодня пополнилась.

 

 

 

 

 

Первоисточники:

Слайд 3 Ералаш «День счастья» выпуск №296, автор К.Цивилев

https://eralash.ru/video/%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D1%81%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8F

 

Слайд 20 «Доживём до понедельника» фильм1968 режиссёр Станислав Ростоцкий https://www.ivi.ru/watch/51501

 

 

 

Приложения: