Приемы формирования читательской грамотности

Автор: Бурзанова Лариса Алекссандровна

Организация: МБОУ Баяндаевская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, с. Баяндай

Несомненно, что высокий уровень читательской грамотности одна из главных составляющих качественного обучения школьника. Поэтому сегодня особенно востребованы слова К.Д. Ушинского: «Читать – это еще ничего не значит. Что и как читать – вот в чём главное». Следовательно, одним из наиболее важных путей повышения эффективности образовательного процесса является формирование читательской грамотности школьника.

Поэтому учителю нужно грамотно подбирать различные задания, способствующие развитию читательской грамотности.

В жизни мы очень часто решаем проблему. Владение разнообразными стратегиями разрешения проблемных ситуаций – одно из важных качеств человека, умеющего мыслить критически. Я хочу обратиться к стратегии «Идеал». Автор этой стратегии, Джеймс Брэмсфорд, назвал ее «ИДЕАЛЬНЫМ» МЕТОДОМ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ

Каждая буква этого слова – это этап или шаг, который нужно сделать, чтобы повысить вероятность выхода из трудной ситуации.

«Идеал»

Интересно, в чем проблема?

Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы

Есть ли какие-либо хорошие решения?

А теперь сделаем выбор!

Любопытно, как это осуществить на практике?

1 этап. Интересно, в чем проблема?

Здесь мы определяем проблему и формулируем её в виде вопроса, начинающегося со слова: «Как?». В формулировке должна отсутствовать частица «не». Формулировка проблемы должна быть максимально конкретной.

2 этап. Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!

На данном этапе применяется классический «мозговой штурм». Принимаются все варианты решений, которые соответствуют выбранной формулировке. Все варианты должны быть зафиксированы либо на доске, либо на листочке. Критика запрещена. Но можно задавать уточняющие вопросы. Оговорить количество вариантов

3 этап. Есть ли какие-нибудь «сильные» решения?

Это – этап первичной оценки. Каждое из решений мы, вместе с классом, оцениваем по следующей системе: «+» – решение подходит; «+ –» – решение класса кардинально разделились. «–» – это решение не подходит.

4 этап. А теперь сделаем выбор!

На этом этапе необходимо выбрать один вариант решения проблемы и обосновать свой выбор. Аргументация должна основываться на сведениях из текста, на опыте и учитывать конкретную ситуацию.

5 этап. Любопытно, как это осуществить на практике?

Здесь учащиеся – индивидуально или в парах – составляют план решения проблемы.

В 8 классе был предложен для работы по данной стратегии рассказ А. Куприна «Куст сирени». На первом этапе работаем со слайдом, на котором репродукция с картины П. Кончаловского «Сирень». Задаем вопрос: О чем пойдет речь в данном рассказе? Как связаны сирень и любовь?

На 2 этапе: перед тем, как дети будут предлагать свои варианты ответов, используем прием « Чтение со стопами», проводится анализ текста.

Особое внимание уделяем 4 этапу: задание по группам: характеристика главных героев, отношение старого садовника к просьбе Веры, авторское отношение к героям, работа с пословицей «Терпение и труд все перетрут». Анализ концовки рассказа: Почему сирень стала любимым для Веры? Только ли для нее?

Таким образом, подходим к 5 этапу: раскрываем нравственные проблемы, заложенные в данном рассказе. Предлагаем детям написать сочинение: «Счастлива ли Вера Алмазова?», «Почему автор дал такую фамилию героям -Алмазовы? Ваши ассоциации».

Такая работа на уроке литературы помогает развить важные читательские умения, воспитывать чуткого читателя, говорить о нравственных вопросах, при этом использование данного приема позволяет не отходить при анализе произведения от целей и задач урока, реализуется принцип системно-деятельностного подхода.

Опубликовано: 08.04.2023