Предмет:

Русский язык

Класс

5

Тема урока:

Развитие речи

Учитель:

Каштанова В.Е.

Тип урока:

Урок развития речи, урок «открытия» нового знания

Цель:

Создать условия для овладения способами поиска и изложения нового материала, возродить традицию эпистолярного жанра; развитие коммуникативных способностей

Задачи:

Образовательные: научиться писать и оформлять письма; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Развивающие: Создать условия для осмысления теоретических знаний по теме, отработки навыка правильного написания и оформления писем, выбора средств обучения с учётом особенностей учащихся 5 класса; содействовать развитию грамматически правильной речи, использованию формул этикета, принятых в письме.

Воспитательные : пропагандировать ценностное отношение к слову; содействовать взаимодействию учащихся в парной работе, проявлению уважения друг к другу. Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах

Планируемые результаты

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Формы работы на уроке:

индивидуальная, фронтальная, работа в паре

Понятия и термины

адрес, адресат, адресант

УМК:

Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.-М.: Просвещение, 2015

Этап урока

Деятельность учителя

Формирование УУД

I.

Организация начала урока.

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь на свои места.

-С каким настроением вы пришли в школу? Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам. Пусть нам принесет радость общение друг с другом. С этим настроением мы начнем наше занятие.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

II.

Мотивация учебной деятельности.

Сегодня в нашем классе появился ящик! Как вы думаете, что в нем? Ответ вы узнаете из загадки.

-Правильно! Это письмо. Отгадка – тема нашего урока.

- Что мы сегодня узнаем на уроке? (Какие бывают письма, какие части включает письмо, какую роль играет обращение в письме, как доставить радость близким и родным людям.)

- Чему научимся?

Наш урок будет посвящён древнему, благородному, но, к сожалению, утраченному нами искусству – умению писать письма. Современный молодой человек не стесняется произнести: «Я не умею писать писем, лучше я вам по телефону позвоню…» Ему и в голову не придёт, что сознаваться в этом почти так же неприлично, как если бы он бесхитростно объявил: «Я, знаете ли, прочитать этого не сумею – грамоты не одолел». Это факт – утрачено искусство писать письма.

Регулятивное умение:

- умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативное умение:

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

III.

Актуализация знаний, умений, навыков.

1. Ассоциативный ряд

-Письмо… Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово? Запишите ассоциативный ряд к этому слову в тетради. Назовите свои ассоциации.(Письмо- рассказ- сообщение-информация- известие- поздравление – просьба- общение). Прокомментируйте свои ассоциации.

2. Словарно-лексическая работа.

- Что такое письмо?

Регулятивное умение:

- умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативное умение:

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

IV.

Усвоение новых знаний.

1. Беседа.

- Скажите, вы любите получать письма от родных и близких? Вам нравится их читать ?

- Чем отличается письменное общение от устного?

-Зачем люди пишут друг другу?

Чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? 2.Сообщение

Мы живём среди людей, и главное в нашей жизни – возможность устного и письменного общения, при помощи которого мы передаём свои мысли, чувства, эмоции, получаем и сообщаем информацию. Устная речь возможна лишь при непосредственном общении людей, а когда нас разделяют тысячи километров на помощь приходит письмо. До середины двадцатого века письмо было основным средством общения людей на расстоянии. Затем появился телефон, а сейчас – Интернет. Вследствие чего письмо всё реже используется людьми как средство общения. А ведь это не совсем справедливо. Почему мы ждем писем от близких нам людей? Мы ждём именно писем, а не звонков? Ответ очевиден: письма помогают общаться душою. Письмо – это художественное произведение, искусство слова. А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? Им не хватает теплоты, душевности, ведь, когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким тебе человеком. В этом заключается тайна письма.

- Подумайте, какие виды писем бывают, и обменяйтесь своими мыслями с соседом по парте.(Письмо деловое, личное, благодарственное, письмо- поздравление)

3. Словарно-лексическая работа.

Адресат – лицо, которому адресовано письмо, телеграмма и т.д.

Адресант – автор письма, телеграммы и т.д.

Эпистолярный жанр ( ЭПИСТОЛА – послание)- жанр, в котором пишутся письма, ведётся переписка.

Познавательные УУД:

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний, отграничивать новое от старого, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности

V.

Первичная проверка усвоения знаний.

Письма шлют друзьям, знакомым, родным. Это личные письма. Такие письма включают в себя четыре обязательные части:

1. Приветствие с обращением

2. Сообщение

3. Прощание

4. Подпись

Научимся правильно оформлять каждую часть письма.

Обратимся к первой части. Подумайте, какие слова можно использовать в письме в качестве приветствия?

Запишите эти слова в памятке под пунктом один. Правописание этих слов забывать нельзя.

В приветствии мы обязательно должны указать, кому мы пишем письмо, то есть обратиться к адресату. Как называются слова, называющие того, к кому обращаются с речью? (Обращение)

Каким образом обращения выделяются на письме? К кому мы можем обратиться в письме?

Кроме того, в письмах нашим близким мы можем использовать ласковые добрые слова-определения, к примеру, дорогой, любимый, милый.

Что же у нас получится, если мы соединим все названные нами слова?

Нельзя забывать, что в данном случае у нас получились восклицательные предложения, а в конце такого предложения нужно ставить восклицательный знак.

Переходим ко второму пункту – сообщение.

О чем можно написать в этой части?

Действительно, в этой части вы можете сообщить о новостях, рассказать об интересном событии, поделиться впечатлениями, мыслями, чувствами.

Также важно не забыть задать вопросы адресату, ведь вы рассчитываете на ответное письмо.

Вопросы к адресату могут быть следующими:Как вы живете?Как ваше здоровье?Есть ли новости?

Также в эту часть может быть включена благодарность за что-либо. К примеру, спасибо за фотографию, которую вы мне прислали.

Сюда же мы можем включить просьбу: Пишите чаще; и приветы: Передавайте привет дяде.

Следующий пункт – прощание. Прощание – это слова, которые один человек говорит другому, расставаясь с ним.

Какие слова можно использовать при прощании?

И в самом конце письма вы подписываете свое имя. После подписи необходимо ставить точку.

Итак, мы с вами рассмотрели структуру письма, этот алгоритм написания письма вам нужно запомнить. И когда вы будете писать письмо, постарайтесь включить в него каждый из этих пунктов.

Личностные умения:

- проявлять интерес к процессу творчества

Регулятивное умение:

- умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативное умение:

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

VI

Физкультминутка

Ну а теперь, чтобы ваши глазки немного отдохнули, выполним физкультминутку для глаз. Внимательно следите глазками за движущимися предметами.

VII.

Проверка усвоения знаний.

Ребята, посмотрите, какое необычное письмо нам прислали. Незнайка прислал нам письмо с огромным количеством ошибок! Ребята, скажите, а вы Знайки или Незнайки? Я предлагаю вам найти в тексте орфограммы, которые Незнайка не знает.

Скажите, а соответствует ли письмо Незнайки той структуре, о которой мы с вами поговорили?

Напишите ответ на данное письмо, работая с соседом по парте.

Личностные умения:

- проявлять интерес к процессу творчества (написанию понятного и содержательного письма)

Регулятивное умение:

- умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативное умение:

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата, умение работать в паре.

VIII.

Рефлексия.

-Над какой темой вы работали?

-Что узнали? Как теперь понимаете слова эпиграфа?

-Что удалось? Какое задание вызвало у вас затруднение?

-Что ещё хотели бы узнать по теме?

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

IX.

Информация о домашнем задании:

А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание: написать письмо маме. Постарайтесь, чтобы в нем были соблюдены все пункты алгоритма написания письма.

Личностные УУД:

Формирование навыков организации своей деятельности

От кого

Кому

Откуда

Индекс места отправления

Куда

Индекс места назначения