Формирование и развитие функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы

Автор: Шиканян Яна Романовна

Организация: ГБОУ Школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

Функциональная грамотность – это способность учащихся понимать и использовать язык в различных коммуникативных ситуациях. Это умение понимать и использовать языковые конструкции, подходящие для определенного контекста общения. Формирование и развитие этой компетенции является важным заданием на уроках русского языка и литературы.

Одним из основных способов развивать функциональную грамотность учащихся является работа над текстами. Необходимо научить учащихся не просто читать и понимать тексты, а анализировать их структуру, определять функцию каждой части текста, выявлять необходимую информацию и излагать свои мысли в адекватной форме. Например, при изучении художественных текстов учащиеся могут анализировать стиль автора, его языковые средства, оценивать эмоциональную окраску текста и т.д. При изучении научно-популярных текстов учащиеся могут учиться выделять главную мысль, сравнивать различные точки зрения, анализировать используемую лексику и т.д.

Для этого можно использовать различные методы работы с текстами. Например, метод чтения с пониманием, который помогает учащимся развивать умение дифференцировать ключевые и второстепенные мысли в тексте. Метод активного чтения позволяет учащимся прочувствовать текст и осознать его смысл, а также формирует у них навыки работы с выразительностью текста.

Одним из основных компонентов функциональной грамотности является умение составлять и формулировать свои мысли на различных уровнях языковой системы. Для этого необходимо научить учащихся работать с грамматическими конструкциями, умело использовать лексические средства языка, применять различные синтаксические приемы.

Для формирования умения писать рассказы, сочинения, доклады и другие письменные тексты можно использовать различные методики. Например, метод написания автоматических текстов, когда учащиеся пишут мини-руководство по решению конкретной задачи. Также можно использовать метод написания писем разными категориями адресатов.

Важную роль в развитии функциональной грамотности играет групповая работа. Она помогает учащимся научиться работать в команде, обмениваться мнениями, аргументировать свою позицию, слушать и учитывать точку зрения других участников процесса.

Также важно использовать игры и другие интерактивные методы обучения. Например, игра "Словесный мост" позволяет учащимся учиться использовать синонимы и антонимы, а игра "Словесная ассоциация" помогает развивать ассоциативное мышление и умение использовать слова в определенном контексте.

Одним из главных принципов формирования и развития функциональной грамотности является индивидуальный подход к каждому ученику. Учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, его уровень подготовки, интересы и потребности. Только такой подход позволит максимально эффективно развивать функциональную грамотность учащихся на уроках русского языка и литературы.

Важно учесть, что формирование функциональной грамотности – плодотворный процесс. Он требует терпения, настойчивости, самообразования и непрерывной практики участников. В этом процессе важным является роль учителя, который должен помочь учащимся осознать необходимость и ценность этой компетенции, научить способам ее развития и закрепления в дальнейшем.

Формирование функциональной грамотности является одной из важнейших задач на уроках русского языка и литературы. Она позволяет ученикам не только научиться правильно и красиво писать, но и эффективно использовать язык в различных ситуациях коммуникации.

Для развития функциональной грамотности учеников важно:

1. Учить использовать языковые средства в соответствии с ситуацией общения. Например, ученики должны овладеть различными стилями речи (официальный, научный, художественный, разговорный).

2. Развивать умение адекватно реагировать на разные тексты, передаваемые на разных носителях языка. Ученики должны уметь перевести текст не только с устного на письменный язык и наоборот, но и адекватно воспринимать те тексты, которые могут содержать культурные референции, игру слов и т.д.

3. Развивать умение правильно использовать языковые средства для создания логических связей в текстах. Например, у учеников должно быть твердое понимание, какими словами и выражения можно связывать абзацы, какими - предложения в пределах абзаца и т.д.

4. Учить создавать тексты различных жанров и стилей. Это может быть простой пересказ, аналитическая статья, художественный рассказ и т.д. Одним из эффективных методов является работа с аутентичными текстами – текстами, которые написаны носителями языка для носителей языка. Такие тексты помогают ученикам понимать реальные ситуации общения и различные языковые конструкции, используемые в них.

5. Стимулировать учеников к более активному использованию русского языка как внутри класса, так и за его пределами. Это может быть направлено на расширение словарного запаса, эффективной коммуникации с другими.

6. Закреплять практические навыки учеников по редактированию своих текстов, анализу их с точки зрения грамматики и лексики, оценке их языковых качеств.

7. Учитывать возрастные особенности учащихся. Например, для младших школьников можно использовать игры и задания, связанные с жизненными ситуациями, а для старших школьников – более сложные тексты и задания, которые требуют анализа и синтеза информации.

Все эти задачи помогут создать условия для формирования функциональной грамотности учеников на уроках русского языка и литературы и позволят им успешно использовать русский язык в будущем. В целом, формирование и развитие функциональной грамотности является сложным процессом, который требует постоянного совершенствования методов обучения и индивидуального подхода к каждому ученику. Интерес к изучению языка также является важным фактором в развитии функциональной грамотности. Учитель должен стараться заинтересовать учеников языком и литературой, используя различные методы и приемы обучения.

В заключение можно сказать, что формирование и развитие функциональной грамотности является одной из важнейших задач школьного образования. Учителя русского языка и литературы должны использовать различные методы обучения, индивидуальный подход к каждому ученику и постоянно совершенствовать свои методические навыки. Только таким образом можно обеспечить максимальный успех учащихся в использовании языка в реальной жизни.

 

Список использованной литературы:

1. Горобец Л. Н., Бирюков И. В., Попова Т. П. Функциональная грамотность как основной тренд современного обучения //Мир науки, культуры, образования. – 202 – №. 3 (94). – С. 84-86.
2. Жаналина Л. Е. Развитие функциональной грамотности на уроках русского языка //Педагогическая наука и практика. – 2019. – №. 1 (23). – С. 78-81.
3. Линник, А. А. Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка / А. А. Линник // Функциональная грамотность как основа качества образовательных результатов : Сборник статей педагогических работников МБОУ "Гимназия № 17" г.о. Мытищи Московской области в рамках работы региональной стажировочной площадки, представленных на Международной научно-практической конференции, Петрозаводск, 06 июня 2022 года. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.), 2022.
4. Муратова М. Т. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ ШКОЛ //НАУКА XXI ВЕКА: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ, ИННОВАЦИИ И ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ. – 2022. – С. 105-109.
5. Ханли Н., Оспанова У. А., Баймаханбетов М. А. Развитие функциональной грамотности в школах: тематический дискурс анализ //Вестник КазНУ. Серия педагогическая. – 2022. – Т. 70. – №. 1. – С. 16-30.

Опубликовано: 16.04.2023