Лингвостилистический анализ текста как форма развития художественного мышления и речи школьников в процессе обучения русскому языку и подготовки к государственной итоговой аттестации

Автор: Татьяна Ивановна Халева

Организация: МОБУ СОШ № 7 им.П.Н. Степаненко, г. Кропоткин

Населенный пункт: Краснодарский край, Кавказский район

Вступление .

Главной целью современной школы, как нам говорили на курсах по подготовке к обновленным ФГОС, является формирование полноценной личности, адекватно реагирующей на меняющуюся жизнь. Отсюда вытекают следующие задачи:

1.Уметь четко излагать свои мысли

2.Умение слушать и слышать

3. Убеждать и договариваться

Ни один предмет не может существовать без читательской грамотности. Словесникам тем более предстоит включать в свой педагогический инструментарий работу с текстом как можно чаще. Хочу сказать, что в моей педагогической практике ведущее место принадлежит лингвостилистическому анализу текста как форме развития художественного мышления и речи школьников в процессе обучения русскому языку и подготовки к государственной итоговой аттестации. Работаю в этой системе много лет и она дает хорошие результаты. Наиболее эффективно такая форма работы проходит на интеграции двух уроков : русского языка и литературы, при этом появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как всё в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию школьников к изучению этих предметов. ( Презентация)

I. Интеграция русского языка и литературы.

Государственный образовательный стандарт по русскому языку ориентирован не только и не столько на обучение орфографии и пунктуации, сколько на формирование языковой и духовной культуры школьников, умение грамотно думать, хорошо говорить и писать в разных условиях общения. Интеграция уроков русского языка и литературы даёт замечательную возможность закреплять знания, полученные на уроках русского языка, и углублять мотивацию к учению. В основе таких уроков - интересный текст, способствующий духовному развитию ученика, соответствующий возрастным особенностям школьника, вместе с тем содержащий что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане, насыщенный орфографически, грамматически, пунктуационно и по возможности актуальный. Например, именно такой текст я использовала на уроке развития речи в 5 классе. Изложение по отрывку из рассказа «На святой» И. С. Шмелёва. Материал актуален, так как изложение пишем в марте , во время христианского поста. .Чтение отрывка из рассказа «На святой» идет под музыку П. И. Чайковского «Весна». Так лучше происходит восприятие исходной информации. Возникшие впечатления формируют эмоционально-образную среду и создают условия психологического комфорта, общения. После чтения необходима пауза, которая позволит каждому почувствовать настроение автора, осуществить внутреннюю работу (ученики сопереживают героям) Погружение в эмоционально-образную структуру темы урока. Привлекаемые образы разных видов искусств и работа по постижению способов их воплощения создают психологическую основу погружения в искусство музыки, живописи, литературы ( озарение, появление замысла) На этом уроке кроме применения технологии развития критического мышления: вызов- новые знания- рефлексия осуществлялся гуманно-личностный подход, который принадлежит методике великого педагога современности , Шалвы Александровича Амонашвили - автора научного направления «Гуманно-личностный подход к детям в образовательном процессе».

Таким образом, анализ художественного текста и беседа по нему помогают ребятам научиться видеть проблему, постигать приемы создания и воплощения источников информации. Идёт сложная работа по постижению образа литературного героя, изучаемой темы, явления, события, произведения.

 

II. Комплексный анализ текста.

 

Более двадцати лет уроках русского языка использую такую форму работы как комплексный анализ текста. Подспорьем в разработке программы курса « Родное слово» послужили учебно-методический комплекс под редакцией Р.И Альбетковой « Русская словесность», методическое пособие « Уроки словесности С.И.Львовой , рабочая тетрадь « Комплексный анализ текста» под редакцией Малюшкина.

На курсах нам настоятельно советовали: « Научите детей читать!» Все мы знаем, насколько сложными, философичными являются современные тексты ОГЭ, ЕГЭ. Без систематической работы с текстом очень трудно качественно подготовить ребят к итоговой аттестации. Практическая направленность данного курса позволяет кроме лингвостилистического анализа текста систематизировать знания в области всех разделов русского языка: фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации и орфографии.

Формируемая на таких уроках речевая среда создаёт условия развития художественного мышления и речи учащихся.

 

III. « Лингвостилистический анализ текста как форма развития художественного мышления и речи школьников в процессе обучения русскому языку и подготовки к государственной итоговой аттестации»

 

Каким образом можно использовать интеграцию русского языка и литературы при подготовке к ЕГЭ И ОГЭ?

Когда мы изучаем на уроках литературы лирику, то обязательно анализируем, какие средства выразительности использует автор: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и др. Так идет подготовка к решению задания № 26 ЕГЭ, задания № 6 ОГЭ .

Например, при изучении таких произведений как А Платонов « Юшка» , А Куприн « Чудесный доктор» , М Горький « Легенда о Данко» отрабатываем понятия как «доброта», « милосердие» , « подвиг», « жестокость» и другие. Пишем сочинения в формате требований 9.3 ОГЭ. В 10-11 классе в рамках элективного курса раз в неделю разбираем текст из сборника Цыбулько. Через применение технологии проблемного обучения выстраиваем работу следующим образом:

-создание проблемной ситуации

-актуализация знаний

-поиск решения проблемы

-описание решения

-развитие логических умений

Читаем , анализируем текст ,формулируем проблему, подбираем иллюстрации для комментария, выбираем смысловую связь, определяем позицию автора, делаем обоснования и вывод, пишем сочинения иногда в устной форме, иногда в письменной. Как показали экзамены, меньше 20 баллов мои ребята редко получают за сочинения на экзамене.

Как и все учителя нашего города использую при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ разнообразные методические пособия: И. П. Цыбулько, Л.И Мальцеву, Н А Сенину, А Г Нарушевич, Г.Т. Егораеву. Особенно мне нравится тренажер по русскому языку под редакцией Егораевой «1000 заданий». В нем представлены все разделы лингвистики с широким спектром выбора заданий. Тренажер позволяет начать подготовку к итоговой аттестации уже в 7-8 классах. Нравится и « Тематический тренинг « ОГЭ- 2023» под редакцией Н.А .Сениной. Его я использую и на уроках русского языка в 5-6 классах.

На основе всего вышеизложенного можно прийти к выводу: лингвостилистический анализ текста как форма развития художественного мышления и речи школьников – важный процесс обучения русскому языку и подготовки к государственной итоговой аттестации

 

 

 

Опубликовано: 16.04.2023