Мнемотехника, или мнемоника, или мнемонические приемы (мнемоприемы), - признанное средство наиболее легкого, быстрого и прочного запоминания, усвоения.

Мнемотехника придумывает для правил и слов свои правила - "неправильные". Делается это с помощью ассоциаций, благодаря им и начинает работать эмоционально - образная память ребенка. К сожалению, у советских методистов, дидактов, учителей мнемоприемы относились к разряду "противоречащих осознанному научному освоению учебного материала". Поэтому учителя не афишировали свои "искусственные запоминания", быть может, по этой причине до сих пор нет хорошей мнемонической копилки "классических приемов".

В конце 90-х только некоторые авторы уже осознанно стали выделять мнемоматериал наряду с другими. И эти уникальные находки по крупицам разбросаны в книгах, журналах, на уроках учителей - словесников. Как правило, это небольшие по объему книги или статьи в методических изданиях.

Я начала поиски по журналам, газетам, книгам того, что могло бы помочь детям преодолеть отвращение к урокам русского языка. Многое из того, что я использую в практике, взято из опыта других учителей, проверено на собственном опыте. Постепенно у меня появилась целая коллекция рифмовок, которые помогают учащимся справиться с проблемами произношения, формообразования, правописания и т.д. Рифмовки в готовом виде можно использовать на уроках в различных классах, делиться с коллегами. Даже выпускники берут на вооружение такой дидактический материал для подготовки к ЕГЭ: задания по орфоэпии, морфологии часто вызывают у них затруднения.

Мнемоприемы позволяют экономить время на уроках повторения и систематизации пройденного, особую пользу они приносят при подготовке к ЕГЭ, при объяснении нового материала. Поэтому я уверена: мнемотехника необходима не только для младшего, но и для старшего подросткового возраста.

Я убеждена: использование мнемотехники необходимо. Во-первых, теория мнемотехники реализована на практике и позволяет систематизировать мои первые удачные опыты в применении мнемотехники; во-вторых, применение мнемоники необходимо с точки зрения психологических, возрастных, предметно-методических особенностей учащихся; в-третьих, мнемоматериал через использование ИКТ нашел живой отклик у учеников, способствовал развитию интереса к предмету, способствовал активизации их мышления, повышению успеваемости. Мнемонический материал помогает экономить время при повторении и контроле, изучении нового материала.

Стихотворение или рифмовка читаются сначала учителем, затем 2-3 раза хором детьми. После этого рифмовка записываются в тетрадь-подсказку.

Довольно часто ребёнок слышит неверное употребление слова и воспринимает это как норму. Для запоминания нормативного произношения слов использую приём сложения рифмовок. Учащимся предлагается подобрать рифмующееся слово к предложенному учителем. Наиболее созвучные пары слов записываются на доске, после этого идёт работа в группах по составлению рифмующихся строчек. Самые ритмичные, запоминающиеся, смешные стихи разучиваем хором, записываем в тетрадь-подсказку. Например, Свёкла- Фёкла
Тётка Фёкла ела свёклу.

(ЦемЕнт- инструмент)
Я беру свой инструмент,
Быстро развожу цемЕнт.

Например, всем известные глаголы-исключения, относящиеся ко второму спряжению, только в моей педагогической копилке их несколько вариантов. Вот один из них:

Ко второму же спряженью отнесем мы, без сомненья,

Все глаголы, что на –ить,

Исключая брить, стелить.

А еще смотреть, обидеть,

Слышать, видеть, ненавидеть,

Гнать, держать, дышать, вертеть

И зависеть, и терпеть.

Каждому сразу становится ясно, о каком правиле идет речь:

Если буква гласная вызвала сомнение, ты ее немедленно ставь под ударение.

Всегда с трудом дается тема “Родительный падеж множественного числа существительного”. Попробуем и ее дать детям в стихах.

В русской сказке Колобок
По траве кататься мог
Без ботинок, без сапог,
Без носков и без чулок.

Пять гектаров апельсинов,
Яблок, груш и мандаринов,
Баклажанов грядок пять,
Помидоров не собрать.

Что-то подобное попробовала составить сама, что-то сочиняли дети. Вот некоторые из них.

РАСТ и РАЩ навсегда
Подружились с буквой А
Только ОТРАСЛЬ и РОСТОК
Делают все поперек.

Дети легко запомнили правило и повторяли его по прошествии времени легко и просто.

Простота и легкость стихов-опор и рифмовок-подсказок, их многократное включение в уроки и повторение в течение 3-4 лет учебы позволяют расширить словарный запас учащихся и диапазон их грамотного письма, воспитывая у них любовь к слову, языку, учебе.

Систематически проводя указанные выше виды работ, формирую у учеников орфографическую зоркость, грамотность, мышление, память. Данная система оправдывает себя, дает неплохие результаты; ошибок при написании слов стало значительно меньше, да и речь стала более грамотна, имеется достаточный словарный запас.

Работа над словом способствует развитию целого ряда мыслительных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия – учит делать выводы и обобщения, быть грамотными и образованными.

Приложения: