Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Ловушки блока «Орфография»

Автор: Коломлина Татьяна Владимировна

Организация: МАОУ «Лицей № 14 им. А.М.Кузьмина»

Населенный пункт: г.Тамбов

Мои педагогические находки связаны с подготовкой к ЕГЭ по русскому языку. Я расскажу о том, как я провожу подготовку к ЕГЭ в 11 классе и остановлюсь на блоке «Орфография». Анализируя результаты ЕГЭ 2022 года в лицее, мы с коллегами пришли к выводу, что, несмотря на серьёзную проводимую работу, задания этого блока продолжают вызывать сложности у выпускников. К тому же умение не делать орфографические ошибки является важным как при написании итогового сочинения, так и при выполнении задания 27 ЕГЭ по русскому языку. Да и вообще, всем нам понятно, насколько важно для любого человека писать без орфографических ошибок.

Работу по подготовке к ЕГЭ я начинаю в 10 классе, получается в 10 классе освоить задания 1-15, а в 11 классе изучить и отработать задания раздела «Пунктуация» и задания по работе с текстом, а также подготовить выпускников к написанию сочинения, то есть выполнению задания 27. Работу по подготовке к ЕГЭ мы проводим на уроках русского языка (у нас 2 часа в 10 классе и 2 часа в 11 классе), включая задания ЕГЭ в соответствующие темы. Кроме того, у нас есть такой предмет как «Трудные вопросы языкознания», который сейчас полностью посвящен подготовке к экзамену. Убеждена, что без прочного знания теории по каждому вопросу освоить задания блока «Орфография» невозможно. Теория – фундамент для успешной сдачи ЕГЭ. После того как учащиеся освоили теорию по тому или иному вопросу, обычно я задаю изучение теории на дом, так как курс русского языка изучен в 5-9 классах, мы вместе на уроках останавливаемся на трудных случаях, повторяем слова-исключения, после чего закрепляем пройденное. Можно при этом использовать различные, всем нам знакомые, виды работы по орфографии:

Тематические диктанты (диктанты на одно правило).

Словарные диктанты с последующим объяснением.

Комментированное письмо.

«Итоговый тест, позволяющий определить, повысил ли ученик свой уровень грамотности.

Чтобы не записывать теорию, так как на это уходит достаточно много времени, мы приобретаем пособие «Русский язык. Единый Государственный экзамен. Готовимся к итоговой аттестации», авторами которого являются Драбкина и Субботин. По мнению учителей лицея, на данный момент это лучшее пособие для подготовки к ЭГЭ, потому что в нём представлена пошаговая система подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку, представлены алгоритмы и образцы для выполнения заданий, рассматриваются типичные ошибки, которые выпускники допускают при выполнении заданий. Нельзя сказать, что это пособие является абсолютно универсальным, но всегда можно дописать что-то. Это экономит время и позволяет всегда держать теоретический материал под рукой. Использование этой книги в электронном варианте я не приветствую. Потому что, на мой взгляд, использование бумажного носителя способствует укреплению зрительной памяти ученика.

Остановлюсь на конкретных примерах по каждому из заданий блока «Орфография».

Задание 9. Правописание безударных гласных в корне слова. Здесь очень важно научить ученика дифференцировать безударные проверяемые, непроверяемые и чередующиеся гласные. Это умение позволит ему применить именно то правило, которое подходит для данного конкретного слова. Однако есть некоторые сложности для учеников. Выбор гласной буквы в безударном положении в корне определяется способом проверки. Слова могут звучать абсолютно одинаково, но при этом писаться по-разному. Всё зависит от значения. В тестах ЕГЭ подобные слова пишутся с пометкой в скобках. Например, разв…вается (на ветру) или разв…вается (ребёнок). Необходимо научить выпускника не пренебрегать такими пометками. Они означают, что слово можно писать по-разному в зависимости от значения. Также нужно обратить внимание одиннадцатиклассников на то, что нельзя проверять безударную гласную о в корнях глаголов совершенного вида формами несовершенного вида. Например: затопить-топка (а не затапливать), опоздать — поздно (а не опаздывать). Рассмотрим непроверяемые безударные гласные. Казалось бы, какие могут быть «ловушки» в словах с непроверяемыми гласными? Но и здесь «капканов» предостаточно.

Не проверяйте написание гласных словами, которых нет! Это выпускник должен усвоить очень хорошо.

Одна из самых распространённых ошибок в том, что непроверяемые гласные нередко путают с проверяемыми и даже пытаются подобрать к ним проверочные слова.

Нельзя проверить ударением выделенные гласные в словах: игнорировать, экстремальный, компьютер, утрамбовать, наваждение. Это слова с непроверяемыми гласными!

Гласную о в слове игнорировать нельзя проверять словом игнор хотя бы по той причине, что слово игнор является жаргонизмом и в литературном языке его пока нет.

Букву е в слове экстремальный нельзя проверять словом экстрим. Слова эти пришли в наш язык разными путями. Так уж получилось, что существительное экстрим заимствовано из английского языка совсем недавно, гораздо позже, чем слово экстремальный (от французского extreme).

Слово утрамбовать не имеет ничего общего с тромбом. А значит, и проверять его этим словом не стоит. Слово утрамбовать пришло в наш язык в начале 19 века из польского, где trambować значит «топтать ногами», и в русском языке является непроверяемым.

Слово наваждение не имеет ничего общего с вождением, потому и гласные в корнях этих слов пишутся разные – а и о соответственно. Более того, гласная в корне слова наваждение непроверяемая, а в слове вождение – проверяемая (проверочное слово — водит).

Слова с непроверяемыми гласными, по-моему мнению, нужно просто выучить Достаточно большой список таких слов предлагает пособие Драбкиной. Причём, работу над этими словами нужно начинать уже с 7-9 класса, включая такие слова в орфографическую работу каждого урока.

Рассмотрим чередующиеся безударные гласные в корне.

Обращайте внимание учеников на то, что у каждого корня с чередованием есть строго закреплённое за ним значение. Так же, как и слова-омонимы, эти корни звучат и даже пишутся одинаково, но имеют абсолютно разные значения.

1. Например, корень гар//гор связан с горением, сгоранием, загоранием: гореть, сгорать, пригореть, загар и т.п. Корень гор есть и в словах с другим смыслом, однако чередующимся в них уже не является. В слове гористый безударная о в корне проверяемая (проверочное слово – горы); в слове горевать – о в корне также проверяется – словом горе. Очень часто школьники путают с омонимичными корнями чередующийся корень мир//мер, который имеет значение «умирание, замирание» и пишут в этом корне неправильную букву. Необходимо учителю также особо остановиться на корнях с чередованием а (я) // им, а (я) // ин, которые в школьной программе рассматриваются факультативно, а в КИМах ЕГЭ встречаются довольно часто:

сжАть – сжИМать

принЯть – принИМать

смЯть – смИНать

замЯть - замИНать

Рассмотрим задание 10. Правописание приставок. Задание несложное, тем не менее надо помнить следующие аспекты теории:

В русском языке нет приставки З- : сдать, сбить, сделать. Но, если перед приставкой С- стоит НЕ-, можно ошибиться, приняв её за приставку НИЗ- НИС- : ни…вергать, ни…ходящий, правописание которых регламентируется звонкостью/глухостью последующей согласной корня. В словах не…гибаемый, не…деланный пишется приставка С-.Стоит также обратить внимание на правописание приставок РАЗ/РАС и РОЗ/РОС, которые зависят от ударения. Эти приставки в школьной программе также изучаются факультативно, а в КИМах ЕГЭ встречаются.

Следует различать приставки ПРА- (отдалённость времени, отношений, лиц и ПРО- (поддерживающий): прабабушка, праславянский – происламский, пророссийский (поддерживающий интересы России). Однако больше всего ошибок выпускники делают на правописание приставок ПРЕ-и ПРИ-. Я обращаю внимание учеников на то, что есть слова с приставками, которые подчиняются общему, изученному в 6 классе правилу, однако нужно помнить об омофонах, которые Драбкина в своём пособии называет «фонетическими близнецами», это слова типа Прибывать в город-пребывать в городе; притворить дверь-претворить в жизнь. Здесь нужно обратить внимание учащихся на то, что радом с подобными словами обязательно будет слово в скобках, уточняющее его значение. Именно это должно стать для выпускника объектом внимания и помочь ему определить значение и применить правило. Третья группа – это слова, в которых трудно установить значение приставки, поэтому такие слова нужно запоминать. Правописание гласных И-Ы после приставок, как правило не вызывает затруднения, так как здесь работает правило «как слышу, так и пишу». Однако в своей практике не раз сталкивалась со словами предыюньский, предыюльский, которые дети пишут с буквой И. Обращаем на них внимание, так как слова достаточно часто встречаются в КИМах.

Задание 13 тоже достаточно непростое, потому что, некоторые правила, такие как «Правописание суффиксов существительных -ечк/-ичк; -иц/-ец; -енск/-инск;-инств/-енств» , «Правописание суффиксов глаголов с приставками обез-/обес» в школе также изучаются факультативно. Такие правила, конечно, требуют отработки во время уроков. Важно также сформировать у выпускников умение отличать слова с суффиксами чив-/лив, которые всегда пишутся с буквой и, от прилагательных с безударным суффиксом –ев, когда перед этим суффиксом стоят буквы Л, Ч: такие как никелевый, эмалевый, гуттаперчевый. Для этого ученику важно видеть морфемный состав слова.

Задание 12 одно из самых сложных, на мой взгляд в блоке «Орфография», потому что на протяжении всех лет обучения дети плохо умеют определять спряжение глагола, не всегда видят слова-исключения, не всегда верно определяют инфинитив, путают правописание суффиксов причастий настоящего времени, которое зависят от спряжения глагола, с причастиями прошедшего времени, для правильного написания которых инфинитив определять не нужно. Кроме того следует помнить о следующих капканах этого задания.

Ловушка №1 касается глаголов, имеющих в своём составе ударную приставку ВЫ-: (он) вылет...т, высп...тся, выгляд...т, выраст...т и так далее. Эти глаголы не надо ставить в инфинитив для определения спряжения. Просто убираем приставку, ударение смещается на окончание: он летИт, спИт, глядИт, растЁт (сам) или растИт (кого-то, что-то). Пишем гласную, которая оказалась под ударением: он вылетИт, выспИтся, ребёнок вырастЕт добрым, ребёнок вырастИт цветок и т.д.

Следующая ловушка касается определение спряжения некоторых глаголов.

брезжить (разноспрягаемый глагол ) - брезжит, брезжут, брезжущий;

пыхать (1 спр.) – пышет, пышут, пышущий;

колыхаться (1 спр.) – колышет, колышут, колыщущий.

 

Причастие приемлемый (или неприемлемый) образовано от вышедшего из употребления глагола «приемлеть» (в современном языке – принять) – 1 спр.

Причастие неотъемлемый образовано от вышедшего из употребления глагола отъять (совр. отнять) – 1 спр.

Причастие движимый образовано от вышедшего из употребления глагола ДВИЖИТИ (2 спр.), поэтому пишется – ИМ.

 

При выполнении задания 13 очень важно правильно определить часть речи, чтобы применить нужное правило. Обращаем внимание выпускников на следующие моменты.

1. НЕ пишется слитно с прилагательными, не противопоставленными друг другу и имеющими разные признаки (союз НО): неглубокий, но холодный ручей (глубина и температура); недорогой, но красивый костюм.

2. Деепричастия не смотря, не взирая (= не смотря, устаревшее слово) пишутся с НЕ раздельно (Мальчик шёл, не смотря под ноги. Император шествовал, не взирая на подданных). Не путать с производными предлогами несмотря на, невзирая на со значением уступки – хотя, вопреки: Несмотря на плохую погоду, рыбаки вышли в море (Хотя была плохая погода, рыбаки вышли в море.). Невзирая на трудности, путешественники смогли пересечь океан. (Вопреки трудностям путешественники смогли пересечь океан.)

3. НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО с прилагательными и наречиями на –О, при которых есть отрицательные местоимения и наречия никому, нисколько, совсем, ничуть (никому не известный, нисколько не вкусный, ничуть не опасный), частицы вовсе, далеко, отнюдь (вовсе не добрый, далеко не глупый, отнюдь не страшный, совсем не смешно). В данном случае происходит усиление отрицания. Можно поставить союз А, противопоставить, подобрать антоним: вовсе не добрый, а злой; далеко не глупый, а умный.

НЕ пишется СЛИТНО с прилагательными и наречиями на -О, при которых есть слова весьма, крайне, очень, вполне, отчасти, совершенно, чрезвычайно. В данном случае происходит усиление признака прилагательного (ко всем словам, кроме отчасти, можно подобрать синоним очень): крайне неприятный, очень невкусный, весьма непростой, весьма неплохо. Мы не можем построить предложение с противопоставлением, подобрать антоним.

4. Следует различать отрицательную частицу НЕ и приставку НЕДО- со значением неполноты, недостаточности. Сравним: Малыш не достаёт до стола. – Глупому человеку недостаёт ума, чтобы понять простые истины. Командир не досыпал до рассвета: фашисты начинали артподготовку. – Он постоянно недосыпал от сильной боли. Ученик не дочитал книгу до конца. – На столе лежала недочитанная книга.

 

Так как в этом задании выпускник должен выбрать только один правильный ответ, оно не вызывает особых затруднений. Кроме этого очень полезно использовать метод исключения: нужно понимать, что, если ты выбираешь именно этот вариант, значит, все остальные слова пишутся с НЕ раздельно.

 

Обратимся к заданию 14. Оно достаточно объёмное и разнообразное. Чтобы выполнить это задание, нужно уметь определять части речи, отличать омонимичные слова, знать правила слитного, раздельного, дефисного написания наречий, предлогов, союзов, частиц и др. Как и для решения предыдущего задания, тут используется метод исключения. В каждом предложении выделены два слова: нужно найти пару, в которой оба пишутся слитно. Если хотя бы одно из выделенных слов в предложении пишется раздельно или через дефис, дальше можно не читать, сразу убирая этот вариант. В пособии Драбкиной достаточно подробно с использованием таблиц и примеров говорится о том, как отличить производные предлоги от имён существительных с непроизводными предлогами, как отличить союзы тоже, также, чтобы, зато притом, причём и другие от самостоятельных частей речи. Особое затруднение у выпускников вызывает правописание наречий, потому что правила слитного написания наречий «в рамочку» просто нет. Разные пособия по русскому языку предлагают разные способы запоминания, по-разному объединяют наречия в группы. К сожалению, исключений в этих группах тоже немало.

Какой разумный подход можно предложить?

На экзамене чаще всего встречаются случаи, когда правильное написание слова зависит от умения понимать значение слова в контексте, соотносить его с определенной частью речи. Необходимо остановить внимание учеников на следующих моментах.

 

Наречия, называющие направления, нужно отличать от существительных с предлогами: смотреть вдаль-смотреть в даль моря, положить вниз-положить в низ корзины.

Вот еще несколько подсказок слитного написания наречий:

1. если в наречии приставка превратилась в часть корня (дотла, исподтишка, натощак);
2. если наречие без приставки в современном языке не употребляется (понаслышке, спросонья, спозаранку, наискось);
3. если иное написание приведет к иному смыслу слова: (копать вручную – положить в ручную стиральную машину);
4. если наречие образовано соединением предлога с кратким прилагательным (добела, докрасна, досуха, наглухо, сгоряча). Примечание: суффиксы -А, -О, -Е, -И в таких наречиях являются бывшими окончаниями прилагательных в краткой форме.)

Задание 15

Чтобы выполнить это задание, надо уметь определять части речи, знать и применять правила написания Н и НН в разных частях речи.

Ловушка 1

Очень часто ребята делают ошибки в словах "тканый", "старинный", "холстинный". Надо запомнить:

слово "тканый" образовано НЕ от существительного "ткань", а от глагола "ткать", следовательно, подчиняется правилу написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных (тканая рубаха, НО тканный золотом ковер);

прилагательное старинный образовано НЕ от слова "старый", а от слова "старина" (основа на Н + суффикс Н = НН);

прилагательное "холстинный" образовано НЕ от слова "холст", а от "холстина" (основа на Н + суффикс Н = НН).

Ловушка 2

Ошибки бывают связаны с неумением учеников различать омонимичные наречия, краткие прилагательные и краткие причастия. Например: поколение воспитаНо (краткое причастие) в духе национальных традиций – дитя послушно и воспитанно (краткое прилагательное) – мальчик вел себя воспитанно (наречие).

 

В заключение хочу познакомить вас с пособиями, которые мы используем при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также с электронными ресурсами.

 

Системная подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку невозможна без постоянной, вдумчивой, целенаправленной работы над каждым заданием и роль учителя при подготовке учеников переоценить просто невозможно.

1. file0.docx.. 26,5 КБ

Опубликовано: 28.04.2023