Создание проблемной ситуации на уроке русского языка
Автор: Чупахина Татьяна Михайловна
Организация: МБОУ Частоостровская СОШ
Населенный пункт: Красноярский край, Емельяновский р-н, с.Частоостровское
Здравствуйте! Я работаю в школе двадцать два года. За годы работы в сфере образования я пришла к выводу, что процесс становления личности учащегося тесно связан с формированием мыслительных умений и навыков, развитие которых зависит от приёмов, средств, форм и методов обучения, используемых на уроках. Эффективность учебного процесса в целом зависит от того, в какой мере данные умения и навыки сформированы у школьников. Основным требованием ФГОС ООО является построение урока на основе системно -деятельностного подхода. Поэтому необходимо использовать в учебном процессе образовательные технологий, которые предполагают активную познавательную деятельность ученика на уроке. Одной из таких технологий является проблемное обучение. Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при создании проблемных ситуаций на уроке. При разрешении проблемных ситуаций у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, умениями и навыками, новыми способами действий.
Я бы хотела поделиться фрагментом урока актуализации знаний и создания проблемной ситуации на уроке, на котором использую технологии проблемного обучения.
Фрагмент урока русского языка в 5 классе
|
ФИО разработчика |
Чупахина Татьяна Михайловна |
|
Место работы |
МБОУ Частоостровская СОШ |
|
Тема урока |
Род имен существительных. |
|
Тип урока |
урок освоения новых знаний и умений |
|
Планируемые результаты (по ПРП): |
|
|
Личностные стремиться правильно излагать, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию логического мышления. |
|
|
Метапредметные совершенствование навыков микроисследования и анализа, умений сравнивать, анализировать. |
|
|
Предметные умение определять число имен существительных; находить существительные, которые имеют только форму единственного или только форму множественного числа. |
|
|
Ключевые слова: существительное, число имен существительных |
|
|
Краткое описание: учебник «Русский язык. Учебник для 5 кл.» / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М. : 2017. Работа в группах. |
|
|
Этап 2. Актуализация опорных знаний |
|
- Ребята, сегодня мы свами отправимся в магазин. Первая группа идет в продуктовый магазин. Вторая группа посетит магазин одежды и обуви. Третья группа пойдет в магазин канцелярских товаров. Ваша задача: перед походом в магазин составить список покупок из десяти предметов, определить их число. (для наглядности можно предоставить детям фото отделов магазина). |
|
Этап 3. Создание проблемной ситуации |
|
Дети выписали наименования товаров и определили число. 1 группа: мясо, конфеты, молоко, сметана, яблоки, пряники, сливки и т.д. 2 группа: сапоги, платье, шорты, колготки, свитер, футболка, пальто и т.д. 3 группа: альбом, тетрадь, гуашь, картон, ножницы, клей, фломастеры и т.д. - Теперь я предлагаю вам записать выписанные имена существительные в единственном и множественном числе. Из каждой группы дети по очереди выходят к доске и выполняют работу и сталкиваются с проблемой: некоторые существительные нельзя поставить во множественное число и, наоборот, не все существительные можно поставить в единственное число. Примеры: мясо, пальто, клей – ед.число; сливки, шорты, ножницы – мн.число. Обучающиеся делаю вывод, что есть существительные, которые имеют форму только единственного числа и только множественного числа.
|
Опубликовано: 29.04.2023
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
