Мастер-класс «Тайны концептуального подхода при интенсивном обучении на разных предметах»

Автор: Григорьева Марина Андреевна

Организация: МОУ «Гимназия №2»

Населенный пункт: Ленинградская область, г.Тихвин

План проведения мастер-класса

1. Вступительная часть

2.Демонстрация опыта

3. Комментирующая часть

4.Итоги, обсуждение, рефлексия

 

 

 

 

Глоссарий:

1.Ассоциация (от лат. associatio – соединение) – связь, возникающая в процессе мышления между элементами психики, в результате которой появление одного элемента в определенных условиях вызывает образ другого, связанного с ним; субъективный образ объективной связи между элементами, предметами или явлениями.

2.Аллюзия- это прием, отсылающий к историческому, мифологическому, политическому или литературному событию.

3. Метафора - это перенос наименования с одного предмета на другой на основании из сходства.

4.Прием переосмысления основан на преобразовании смыслового значения отдельного слова, а порой и целого предложения для создания образности.

5.Антитеза –(от др.-греч. ἀντίθεσις «противопоставление») — приём противопоставления, контраста, заключающийся в резком противопоставлении понятий, положений, образов, состояний.

6. Прием Чувственно-эмоциональное восприятие – приём, основанный на эмоциональном переживании, осознании внешней и внутренней реальности, чувственном познании.

7. Образ – символ- самостоятельный образ, который имеет эмоционально-иносказательный смысл, основанный на сходстве явлений жизни. Символический образ принципиально двуплановый: состоит из основного образно-предметного смысла и подразумеваемого, неназванного, формирующегося в контексте и подтексте произведения.

 

Сценарий мастер -класса

 

1. Вступительная часть.

 

- Добрый день, уважаемые коллеги!

 

Слайд 1. Позвольте начать свое выступление с видео фрагмента. Внимание на экран.

Видео-фрагмент «Любопытство».

Вам было интересно? (да)

Слайд 2. Все начинается с любопытства. Готовясь к уроку, я понимаю, как важно пробудить любопытство, разгадать тайну, а в течение урока сохранить интерес и развить любопытство.

Поэтому я поделюсь своими педагогическими находками, которые помогают это сделать.

Слайд 2. Тема моего мастер-класса на экране.

( Тайна концептуального подхода для интенсивного обучения на разных предметах)

Цель: представить технологию концептуального подхода интенсивного обучения на разных

предметах.

 

Слайд 3. Среди определений слова «концепт» мне ближе определение концепта Д.С.Лихачёва. (на слайде)

По мнению академика Д.С.Лихачева, «Концепт «расширяет значение, оставляя возможности для сотворчества, домысливания, «дофантазирования» и для эмоциональной ауры слова».

За ним целая система чувств, мыслей, ассоциативных ходов. Концепт является результатом столкновения словарного значения слова с личным и народным опытом человека.

 

Проведение имитационного занятия

Слайд 4. 1 прием ассоциативно-образный

Диалог с участниками мастер-класса:

-Чтобы понять, как можно поработать с приемами концептуализации, хочу обратиться к вам и предложить такой афоризм.

«Улыбнись! Сделай зеркалу приятно».

- Я вижу на ваших лицах улыбку. Подберите существительные к слову улыбка.

Слайд 5. Я тоже подобрала существительные: приветствие, радость, тайна, счастье, чудо, душа, красота.

Некоторые ассоциации совпали с моими.

Слайд 6. -А теперь подберите прилагательные-эпитеты к слову улыбка.

Какая она? ( приветливая, удивительная , волшебная, загадочная, самодовольная, нежная, приятная, дружелюбная…)

Отлично! У нас поле ассоциаций совпадает.

Слайд 7. -А какой будет улыбка человека с жизненным и душевным опытом, переживаниями. (варианты: насмешливая, недоброжелательная, добрая)

- Я тоже подобрала свои: снисходительная, великодушная, щедрая, язвительная.

Слайд 7. - А у маленького ребенка какая будет улыбка?

-Чистая, непосредственная, искренняя, открытая. Она чище, бескорыстнее.

Слайд 8. – Но когда я слышу слово «улыбка», я вспоминаю рассказ Рэя Брэдбери с таким же названием, «Улыбка».

- А еще я вспоминаю картину Леонардо да Винчи «Портре́т госпожи́ Ли́зы дель Джоко́ндо», на которой вижу улыбку Джоконды, Моны Лизы, написанную еще в 16 веке. Оригинал ее можно увидеть в парижском Лувре. Улыбка Моны Лизы так и не разгадана, тайна шедевра до сих пор волнует человечество. Удивительно, но в рассказе Брэдбери встречается именно эта картина.

Слайд 9. Состояние мира. 1 прием метафора ( расколотая чашка)

- Скажите, а вы можете представить мир человека вообще без улыбки? Но оказывается в рассказе Брэдбери маленький мальчик по имени Том живет в мире, где никто не улыбается.

Задание 1. -Посмотрите на предмет в моих руках (разбитая чашка-без ручки)

- Как этот предмет связан с описанием мира в рассказе? Назовите слова и словосочетания из текста. Прочитайте словосочетания, которыми Том описывает о города, предметы, людей, что в них общего?

Фрагмент текста 1( для работы раздаточный материал)

«Тогда вокруг, среди разбитых зданий, клочьями висел туман, но теперь, в семь утра, рассвело, и он начал таять. Города — груды развалин, дороги от бомбежек — словно пила, вверх-вниз, поля по ночам светятся, радиоактивные.

мальчишка притопывал на месте и дул на свои красные, в цыпках, руки, поглядывая то на грязную, из грубой мешковины, одежду соседей.

Впереди кто-то продавал горячий кофе в треснувших чашках.

Поглядев туда, Том увидел маленький жаркий костер и бурлящее варево в ржавой кастрюле. Это был не настоящий кофе. Его заварили из каких-то ягод, собранных на лугах за городом, за разваленной взрывом каменной стеной».

Диалог с участниками мастер-класса:

- Что общего у всех предметов? (У предметов нет целостности: развалины, клочья-дома, дороги, чашки)

-Назовите предметы быта и одежду людей. ( ржавая кастрюля, мешковина, ненастоящий кофе).

-Можно ли назвать мир, в котором живет мальчик Том цивилизованным?

Прочитайте словарную статью толкового словаря Ожегова и философский терминологический словарь слова «цивилизация». Соотнесите значение слова и описание состояния мира в тексте.

-На какой ступени развития находится общество? ( отсутствие материальных достижений, это период дикости и варварства).

Найдите в тексте описание природы, как выглядят поля? ( поля светятся от радиоактивные)

 

2 прием аллюзии.

Диалог с участниками мастер-класса:

-Как вы думаете, почему же цивилизация оказалась утраченной? Назовите исторические события 20 века, которые могли привести к таким последствиям. ( несколько мировых войн, конфликтов- 1 и 2 мировая война).

А какие экологические катастрофы привели к радиации?( сброс США водородной бомбы на города Японии: Хиросимы и Нагасаки; взрыв на Чернобыльской АЭС, в г.Семипалатинске и других странах).

Цивилизация утратила достижения из-за военных конфликтов и экологических катастроф.

Задание 2.

Диалог с участниками мастер-класса:

-Назовите, что скрепляет общество духовно? (традиции обычаи, праздники)

Прочитайте в толковом словаре значение слова «праздник».

Вспомните, какие праздники мы отмечаем в апреле?( День Земли, День космонавтики, День памяти жертв чернобыльской катастрофы)

-Как мы готовимся к празднику?( делаем подарки, поделки, открытки, угощение) А какие испытываем чувства? ( ожидание радости, счастья. Хорошего настроения)

Маленький Том рассказа Брэдбери пришел на площадь, потому что сегодня Праздник.

3 прием ассоциации и переосмысление значение слова.

«Единственная утеха,- говорит взрослый Григсби-, это праздники». Он вспоминает праздники, которые были раньше, например, день науки месяц назад.

Герой перед началом праздника наблюдает за окружающими и слушает их, стараясь понять, что такое праздник. Том вспоминает, какие до этого были события, которые взрослые называли «праздники».

Фрагмент 2. «Том мысленно перебрал праздники, в которых участвовал за последние годы. Вспомнил, как рвали и жгли книги на площади, и все смеялись, точно пьяные. А праздник науки месяц тому назад, когда притащили в город последний автомобиль, потом бросили жребий, и счастливчики могли по одному разу долбануть машину кувалдой!..

И отвели же мы душеньку! А потом нашли типографию и склад боеприпасов — и взорвали их вместе!

Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало. Так уж он устроен. Неразумно, может быть, но такова человеческая природа».

Диалог с участниками мастер-класса:

-Люди ломали, рвали, жгли все, что придумало человечество во время цивилизации.

Чувства: ненависть, Вместо улыбки и радости взрослые «смеялись, точно пьяные». Фразеологизм «Отвести душеньку» означает сделать то, что нельзя было сделать раньше: сжечь, долбануть, взорвать.

- Значение слова «праздник» совершенно изменилось. В этот праздник люди не радуются, а ненавидят. А ненавидят они то, что им поломало жизнь-это прошлое. И взрослые мстят. Вот такой праздник. Теперь они вкладывают в него совсем другой смысл, но Том его не знал и не понимал, почему люди ждут эти праздники.

- За что они ненавидят эти предметы?

(- они связаны с прошлым, которое разрушило им жизнь)

4 прием антитеза.

Задание.

-Том стоит в очереди и слушает спор взрослых о будущем. Хотят ли они возвращения цивилизации, почему они согласны отказаться от нее?

-Спор о будущем. прием антитеза. Спор о будущем мира. Найдите антитезу. Возможно ли возвращение цивилизации?

Том хочет знать, возможно ли возвращение цивилизации? Может ли быть мир другим? Том хочет понять, почему мир сейчас такой, слушает спор взрослых, сравнивает противоположные мнения.

- У меня в руках 2 предмета: цветок и камень. Прочитайте фрагмент и соотнесите с точкой зрения каждого взрослого. Объясните.

Фрагмент 3.

«- Что — цивилизация? А кому она нужна? Во всяком случае не мне!

— А я так готов ее терпеть,-сказал один из очереди.

-Не все, конечно, но были и в ней свои хорошие стороны…

-Э,-упорствовал один из очереди,-не торопитесь.- Вот увидите: ещё появится башковитый человек, который её подлатает. Попомните мои слова. Человек с душой.

— Не будет того, — сказал Григсби.

— А я говорю, появится. Человек, у которого душа лежит к красивому. Он вернет нам — нет, не старую, а, так сказать, ограниченную цивилизацию, такую, чтобы мы могли жить мирно.

— Не успеешь и глазом моргнуть, как опять война!

— Почему же? Может, на этот раз все будет иначе».

Диалог с участниками мастер-класса:

- Но в споре Григсби с одним из очереди он выражает мнение большинства. Люди не хотят возвращения цивилизации, потому что оказалась неспособной к сохранению равновесия в мире. Из-за его нарушения «опять наступит война, не успеешь глазом моргнуть». Так зачем ее возвращать, погибать, пусть лучше жить, но не бояться за свою жизнь. Главная причина- цивилизация не смогла предотвратить гибель, самоуничтожение.

-Большинству цивилизация не нужна. Она стала причиной их положения сегодня, но они готовы от нее отказаться, потому что она не дает мир без войны. Для Григсби цивилизация- это разруха, война, неуправляемые люди. Цивилизация-это Прошлое, которое принесло много страданий ,разрушило жизнь людей, поэтому они его ненавидят. Другой, всего один, готов потерпеть, потому что видит что-то и хорошее в прошлом. Его мечта и надежда- появление человека с душой, лежащей к красоте. Он сможет изменить, подлатать прежнюю цивилизацию, ограниченную, без войны.

-Итак, камень- это предмет неживой природы. А цветок- живой природы.

Для Григсби цивилизация несет смерть, лишает жизни-это камень.

- Для одного голоса возвращение цивилизации возможно при двух условиях: должен появиться человек, у которого душа лежит к прекрасному и который сможет придумать «ограниченную цивилизацию», тогда будет мир.- это живая природа, жизнь.

 

5 Прием чувственно-эмоциональное восприятие

Задание 4. - Но у каждого праздника есть своя кульминация. Обычно мы ждем фейерверк, салют, шары. А что делают и чувствуют взрослые и ребенок в ожидании этого момента- встречи с предметом цивилизации, картиной?

Фрагмент 4. Кульминация праздника. Чем является картина для всех взрослых? Чем она стала для Тома? Почему?

«Наш Том, уж он плюнет что надо, в самую точку — верно. Они огородили ее, повесили на четырех латунных столбиках бархатную веревку, чтобы люди не подходили слишком близко. никаких камней. копя слюну, подвигались вперед — шли, изготовившись, предвкушая, с расширившимися зрачками. чтобы каждому досталось плюнуть по разку.

-Ну, плюй же! У мальчишки пересохло во рту. — Том, давай! Живее!— Но,-медленно произнес Том,-она же красивая!— Ладно, я плюну за тебя! Плевок Григсби блеснул в лучах солнца.

Том замер перед картиной, глядя на нее. У мальчишки пересохло во рту. Она же красивая! Женщина на картине улыбалась таинственно-печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка. Она красивая,- повторил он. Иди уж, пока полиция.— Как её звать, сэр?-тихо спросил Том.— Картину-то? Кажется, «Мона Лиза»… Точно: «Мона Лиза».

Диалог с участниками мастер-класса:

- Герои рассказа стоят в очереди, ожидая праздника: сегодня, чтобы все смогли показать свою ненависть к прошлому, запретили бросать камни. Тогда всем можно будет плюнуть в картину Прошлого, для этого они и стоят, накапливая слюну, чтобы каждому досталось выразить ненависть к прошлому.

-Взрослый уверен, что ребенок видит то же, что и он- Картина для Григсби – это символ ненавистного Прошлого, которое истребило всех, которому нужно отомстить.

-Но Том потрясен. Улыбка стала для Тома чудом, светом и красотой.

Он замер, во рту пересохло, его душа откликнулась на таинственно- печальную улыбку Джоконды, чудесную, ласковую, добрую. Он увидел такую улыбку впервые в мире ,где он живет. И отказался плюнуть, как требовали взрослые. Улыбка Мона Лизы, таинственно-печальная, взволновала Тома так, что он замер, что сердце его колотилось, потому что это был настоящий шедевр, а в ушах будто зазвучала музыка- это гармония, которую невозможно услышать в нынешнем состоянии мира.

Задание 5. Прием антитезы.

Фрагмент 5. Сравните действие толпы и Тома. (антитеза)

Толпа выла, и руки клевали портрет, словно голодные птицы. Он смотрел, как старухи жевали куски холста, как мужчины разламывали раму, поддавали ногой жесткие лоскуты, рвали их в мелкие-мелкие клочья.

Слепо подражая остальным, он вытянул руку, схватил клочок лоснящегося холста, дернул. Один Том стоял притихший в стороне от этой свистопляски. Он глянул на свою руку. Она судорожно притиснула к груди кусок холста, пряча его.

. Диалог с участниками мастер-класса:

-Люди сравниваются с голодными хищными птицами. Когда разрешили уничтожить картину, Тому удалось оторвать клочок холста, на котором была улыбка.

-Но не для того, чтобы разжевать или разорвать, нет сохранить и унести с собой, сжимая в кулаке. Он видит не ненавистное прошлое, а красоту.

Прием 6. Образ-символ

В литературе писатели, создавая образ, идут от конкретного предмета к абстрактному понятию. расшифруйте образ- символ: дорога- ...( дорога жизни), книга-…( источник знаний, свет), солнце- жизнь.

Задание 6. Почему Том не уничтожил улыбку? Как он относится к прошлому? Почему нет ненависти?

Фрагмент 6. «Мир спал, освещённый луной. А на его ладони лежала Улыбка. Он смотрел на неё в белом свете, который падал с полуночного неба. И тихо повторял про себя, снова и снова: «Улыбка, чудесная улыбка…» Час спустя он все ещё видел её, даже после того как осторожно сложил её и спрятал. Он закрыл глаза, и снова во мраке перед ним — Улыбка. Ласковая, добрая, она была Там и тогда, когда он уснул, а мир был объят безмолвием, и луна плыла в холодном небе сперва вверх, потом вниз, навстречу утру».

Диалог с участниками мастер-класса:

- Автор пишет слово «Улыбка» с заглавной буквы. Улыбка - это отражение красоты, духовной красоты, человека, красивого человека как внешне, так и внутренне, потому что с улыбкой он дарит часть своей душевной красоты другим. И в таком случае она становится Божественной. Том, не знающий прошлого, не будет больше мстить ему, а наполнять свою душу светом, добром, лаской, потому что он его простил его за красоту, добро, чудо.

- Улыбка- не только часть картины Леонардо да Винчи, но и важная духовная часть мира, без которой немыслима цивилизация.

- Возможно, он и есть тот человек, с душой, лежащей к красоте, который вернет цивилизацию, но ограниченную, с гарантией мира.

Прием 7. Антиутопия. Рассказ-предупреждение.

Диалог с участниками мастер-класса:

- Рассказ написан в жанре антиутопии в 1952 году, а время в рассказе люди определяют предположительно в 2061 году.

- Давайте посмотрим фотографии новостной ленты в сети Интернет.

(сжигание книг, обливание кислотой картины Леонардо да Винчи, осквернение памятника Екатерине 2, демонтаж памятника Суворову).

-Но описанные события напоминают нам сегодняшние дни, когда оживает ненависть к прошлому, учащаются конфликты. Мир сегодня отчасти напоминает события из антиутопии: уничтожаются памятники культуры, книги, людьми овладевает злоба и ненависть, и все меньше понимания между людьми.

-О чем предупреждает писатель?

( демонстрируется итоги работы над концептом)

 

«Цивилизация»

Нет будущего

 

Есть будущее

 

Безверие

Бездуховность

Осквернение

Месть

Ненависть

Самоуничтожение

Война

 

Свет

Улыбка

Красота

Душа

Добро

Мир

 

 

Цивилизация, которая построена на войнах и самоуничтожении, порождает ненависть и месть. Люди оскверняют прошлое, становятся бездуховными, у них появляется неверие в возможность существования будущего.

В мире, который сохраняет добро, а душа человека лежит к прекрасному, красоте, улыбка становится светом и надеждой в возможность существования будущего.

Итак, на мастер –классе были раскрыты приемы создания концепта цивилизация. Он раскрывается разными приемами: ассоциация, переосмысление, антитеза, метафора, Чувственно-эмоциональное восприятие, антиутопия, образ-символ.

Создание концепта возможно благодаря работе со словом, его словарным значением и пониманием из личного опыта и культурном контексте. Эти приемы помогают пробудить любопытство, разгадать тайну и поддержать интерес. Мы раскрыли тайны концептуального подхода для интенсивного обучения не только на уроках литературы, но других предметов.

Музыкальная композиция.

 

 

Комментирующая часть мастер- класса

Методика работы над концептом представлена во многих работах Степанова, Мишатиной, Зиновьева и других исследователей.

Этапы работы над концептом: 1. Субъективное понимание концепта, 2. Словарное значение концепта, 3. Интерпретация концепта в тексте конкретного автора, 4. сопоставительный анализ концепта в культурном контексте, 5. Осмысление концепта в устном обсуждении 6. целостное осмысление концепта в письменной работе.

Работа с концептами помогает формировать жизненные и духовные ценности.

Во время иллюстрации приемов были использованы конкретные предметы для развития когнитивных способностей ( память, воображение, мышление).

 

Итоги, обсуждение, рефлексия

По окончании мастер-класса участники делятся своими впечатлениями. Предлагается написать отзыв о возможности использования приемов на своих уроках.

 

Список литературы:

1.А.В.Шутова «КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ»- Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2017. 11 (188)

2. Н. Л. Мишатина Развитие речи учащихся на основе концептуального анализа слова // Русский язык в школе. 2006. № 6.

3. М. И. Шутан «Что за предмет такой – русский язык и литература» // Литература – Первое сентября. 2016. № 1.


Приложения:
  1. file0.pptx.zip.. 12,4 МБ
Опубликовано: 30.04.2023