Элементы творчества на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Грязнева Людмила Исаевна

Организация: МАОУ СОШ №1- «Школа Сколково-Тамбов»

Населенный пункт: г. Тамбов

В системе начального образования предмет «Русский язык» занимает центральное место. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка, формирует его понятийно-категориальный аппарат, развивает абстрактное мышление, память и воображение. Он позволяет школьнику познать самого себя, овладеть средствами самоанализа и самовыражения.

За последние годы, к сожалению, у учащихся наблюдается резкое снижение интереса к урокам русского языка, нежелание детей расширять свой кругозор, повышать грамотность и культуру речи.

В связи с этим важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов, является повышение эффективности урока русского языка как основной формы обучения и воспитания учащихся. Не принуждать к учению, а пробуждать интерес, тягу к постоянному получению знаний- вот задача учителя.

Поскольку традиционные способы обучения не всегда в состоянии обеспечить усвоение материала всеми учащимися, встает необходимость умелой организации учебной деятельности на уроках. Чтобы создать условия для формирования этой деятельности, необходимо сформировать познавательную мотивацию. Сегодня, к сожалению, господствуют методы внешних побуждений- отметка, похвала, наказание. Но действительная мотивация будет иметь место только тогда, когда дети будут стремиться в школу, где им хорошо, содержательно, интересно.

Положительно изменить многое в отношении детей к учению может творческий подход учителей к подготовке и проведению уроков. В целях активизации учащихся, развития интереса, побуждения их к приобретению знаний учителю необходимо вводить в практику работы школ занимательные разновидности уроков, создавая в итоге авторские-нетрадиционные уроки.

В своих нетрадиционных уроках в начальной школе я предлагаю использовать упражнения в стихотворной форме. Дети сами придумывают стихотворения по изучаемой теме русского языка, опираясь на работы учителя. Я сама придумываю детям стихотворения-упражнения, стихотворения-закрепления, стихотворения-рассуждения и т.д.

Приведу примеры нескольких стихотворений. Первое стихотворение по теме «Местоимения»

На тоненькой на льдинке

Судачили снежинки

Вот говорит одна:

-Я, я самая красивая

Другая ей в ответ:

-Ты, что ты, нет.

Вот выйдет оно из-за туч,

Красив его вид и могуч.

Мы, состоим из воды

Она богиня добра и тепла.

Ей небо отец, а солнце ей мать.

И только на Вы мы можем ее называть.

Задумалась крепко снежинка,

Не может понять одного

Кто Он, кто красивей Его?

- Он тоже есть- отвечает вторая,

Но он нам не страшен,

Не так он силен дорогая.

Оно же как выйдет гулять по утру-

Так сразу исчезну,

А я убегу.

И больше не слышно ни той, ни другой

И тоненький лед исчез под водой.

В этом стихотворении ребята могут самостоятельно находить местоимения и выписывать себе в тетради, или же учитель преподносит его в форме игры, для закрепления темы. Возможны различные варианты, главное-это интересно детям, это игра, а в игре главное правило, правило учителя- результат, выигрыш.

Стихотворение по теме «Падежи»

-Кто роднее всех на свете?

-Что дороже на земле?

Ну-ка дружно скажем, дети,

Для чего мы на планете?

За кого всегда в ответе?

По кому скучаете?

Для чего близких людей

Ругаться заставляете?

Что такое? Почему?

Часто вы шалите

И кого потом скажите

В шалостях вините?

Кем же взрослым и любимым

В старости гордиться?

Чем шалить и веселиться,

Нужно чаще бы трудиться,

И прилежно, и усердно

К знаниям стремиться!

О чем думать и мечтать-

Часто исполняется,

О ком будем мы читать,

Будет легче вспоминать!

Здесь мы не только прививаем любовь к русскому языку, но и заостряем внимание на любви к семье, к Родине, к товарищам. Узнаем ценности каждого ребенка по их ответам.

В следующем стихотворении мы затрагиваем тему «Прилагательное». Тут мы даем все вопросы имени прилагательного, а затем по предполагаемым ответам ребят выделяем в словах окончания имен прилагательных.

Надо утром умываться,

С радостью в воде плескаться.

Надо ушки лучше мыть

Для того, чтоб мир любить!

А ведь сколько музыки,

Слышат наши ушки?

И какая музыка окружает нас?

Ответы детей: звонкая, гудящая, свистящая, кричащая и т.д.

Учитель может помочь: летняя, осенняя, зимняя, весенняя.

О какой же музыке

Скажите сейчас?

Музыка бывает везде, всегда с тобой

И бывает музыка,

Спросите какой?

Громкий, грозный, лютый

У музыки настрой.

Кто же догадался

Мы о ком, о чем сейчас?

И какое настроение за окном у музыки

Видим в данный час? (ответы детей)

В этом стихотворении отражается не только тема русского языка, также тема внимания к природе, к чистоте, к музыке. Все это хочется охватить, затронуть и как можно доступнее преподнести детям.

Подобное творчество как элемент урока может использоваться на любом этапе его- от проверки домашнего задания до выполнения контрольной работы и обобщения. Надеюсь, что такие творческие задания будут использовать многие учителя, которые так же, как и я захотят сделать свои уроки яркими и познавательными.

 

Опубликовано: 04.05.2023