Этапы урока, задачи

Методы и приёмы ТРКМ

Деятельность учителя и обучающихся

1. Вызов

Задача: актуализация информации и постановка цели деятельности

Прием «Да-нет»

Прием «Да-нет»: 4 вопроса.

Волк был серым?

Скифф Миллер баловал Бурого?

Ирвин купил бурого у индейцев?

Ирвин запретил Медж звать Бурого, когда Миллер уходил?

Подходит ли пословица «Друга в верности без беды не узнаешь» к рассказу «Бурый волк» Дж. Лондона? Обоснуйте своё мнение.

Сформулируйте тему и цель нашего урока.

Цель: уметь ответить на вопрос и аргументировать ответ.

Мы продолжим работу над произведением. Сегодня постараемся составить своё представление о нём, попробуем понять, что хотел сказать автор нам – читателям; как он относился к действиям и поступкам героев рассказа.

- Для достижения этих целей сформулируем учебные задачи.

- Чему будем продолжать учиться сегодня на уроке?

(Учиться анализировать произведение, находить ключевые слова, характеризующие поступки героев, давать им свою оценку, развивать речь).

- А рассказ о ком? (о собаке)

- Почему тогда автор назвал рассказ «Бурый волк»?

Ответы детей. Чтение, обсуждение вопросов

Как вы думаете, какой эпизод является кульминацией рассказа?

2. Осмысление.

Задача: интерпретировать текст.

По источнику получения знаний:

Словесные: работа с книгой.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

репродуктивный.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Словесные: пересказ.

Методы самостоятельной работы (работа в парах).

Приём «Взаимоопрос».

Разделить на пары.

Пересказ эпизода «Волк делает выбор» от лица волка. Этот приём позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, работа с книгой.

Практические: самостоятельная работа.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

Частично-поисковый.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Словесные: беседа, повторение.

Методы самостоятельной работы.

Приём «Таблица-синтез».

Прием «Дерево предсказаний»

Опишите чувства волка? Он сразу принял решение?

-Кого в итоге выбрал волк?

-Как Джек Лондон описывает выбор Волка? Найдите в тексте тот самый момент, где волк принимает решение, и прочитайте его.

-Как вы думаете, почему Бурый выбрал Скиффа Миллера?

- Почему люди предоставили Бурому выбор, а не решили между собой, кому же достанется волк?

-Как этот поступок характеризует людей?

Заполнить таблицу

Черта характера Скифа / Ирвина Цитата из текста

Высокий уровень-заполняют пустую таблицу, средний уровень- правый столбец, низкий уровень-

-Как вы думаете, легко ли было Медж сдержаться и не позвать волка?

-Считаете ли вы выбор волка правильным?

-Правильно ли поступили Медж и Ирвин, что не мешали Волку принимать решение?

-Как бы вы хотели, чтобы закончился данный рассказ?

Придумайте своё продолжение.

Физ. минутка (гимнастика для глаз)

По источнику получения знаний:

Наглядные (демонстрация)

-А теперь, давайте дадим нашим глазам отдохнуть! Повторяйте упражнения глазами.

Молодцы!

Организация самостоятельной работы.

Задача: проверить уровень усвоения материала

По источнику получения знаний: практические (тест)

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

Методы контроля и самоконтроля. Взаимопроверка по эталону.

Тест

1. В каком штате происходят события рассказа?

А) Орегон Б) Калифорния

В) Вашингтон

2. Определите, какое описание не относится к Волку.

А) «Это был пес, коричневый с ног до головы — темно-коричневый, красно-коричневый, коричневый всех оттенков».

Б) «Белые пятна на груди, на лапах и над глазами тоже казались грязноватыми, — там тоже присутствовал этот неизгладимо-коричневый оттенок».

В) «Большой и сильный пес редкой породы красно-песочной масти, четырех лет отроду»

Г) «Это был большой лесной волк, но окраска шерсти и пятна на ней изобличали не волчью породу. Здесь уже явно сказывалась собачья стать».

3. Как долго Волк привыкал к новым хозяевам?

А) 3 месяца Б) 6 месяцев В) год Г) год и 6 месяцев

4. Что (по мнению Уолта) заставляло Волка бежать на север?

А) «Тяга к дому» Б) «Любовь к северу»

В) «Желание странствовать» Г) «Нежелание оставаться с ними»

5. Как звали первого хозяина Собаки?

А) Стив Миллер Б) Скифф Миллер

В) Стивен Миллер

6. Сколько собак было у С. Миллера?

А) 3 Б) 5 В) 7 Г) в рассказе не сказано

7) Как долго С. Миллер разыскивал Бурого?

А) «около двух лет» Б) «три года» В) «почти пять лет»

8. Чем Миллер выкормил Бурого?

А) коровьим молоком Б) мясом В) сгущенным молоком

Г) дорогим кормом

9. Вставьте пропущенное слово во фразу С.Миллера «был случай, когда я чуть не ______ его как-то раз на Мелкоперой реке».

А) потерял Б) утопил В) съел Г) застрелил

10. Чьи это слова: « А собака? О собаке-то вы не думаете? А ведь она, может быть, тоже имеет некоторое право выбирать. Может быть, у нее тоже есть свои привязанности и свои желания»?

А) Уолта Б) Миллера В) Медж

Ответы:

1.А 2.В 3.В 4.А 5.Б

6.Б 7.Б 8.В 9.В 10.В

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга тесты.

3. Рефлексия учебной деятельности

Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа). Возвращаемся к проблеме.

Обосновывают ответ. Почему пословица подходит? (Продукт урока)

Прием « Мудрые совы»

-Наш урок подходит к концу.

Возвращаемся к проблеме. Объясните пословицу «Друга в верности без беды не узнаешь»

-Ребята, посмотрите на слайд, достигли ли мы цели урока, кто считает, что да, поднимите руки.

( цель- объяснить пословицу)

Прием « Мудрые совы». Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой. Спасибо за урок!

Информация о домашнем задании.

Задача: проинструктировать по работе над д/з.

По источнику получения знаний: словесные (объяснение).

- Откройте дневники, запишите домашнее задание: на следующем уроке мы будем сравнивать рассказы Куприна «Белый пудель» и Дж. Лондона «Бурый волк». Вы можете выбрать любое задание из предложенных.

ДЗ: Подумать, какой эпизод является кульминацией рассказа Куприна и объяснить свой выбор ИЛИ нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся эпизоду и аргументировать свой выбор.