Педагогическое эссе «Приёмы активизации учащихся на учебном занятии»

Автор: Ассанова Светлана Анатольевна

Организация: МАОУ «Гимназия №7»

Населенный пункт: г. Пермь

Как легко и как сложно сегодня работать в школе! Легко потому, что на просторах интернета в свободном доступе масса готовых материалов - бери, пользуйся… Но вот не получается «легко»! Тридцать лет в школе проработала, несколько учебных программ изучила досконально (учебники и методички, по сути, не нужны – всё в голове), и с дисциплиной нет проблем, и результаты учеников достойные, и, несмотря на возраст, удаётся достигать с подростками взаимопонимания, но… Привычка рефлексировать, стремление избежать формализма, желание учить не потому, что «надо», не ради результатов ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, а для развития ребёнка, для его жизни, настоящей и будущей, - всё это не даёт успокоиться, и вот поэтому сложно.

Мой «секрет», моя личная сверхзадача как учителя – связь уроков с жизнью, с личным опытом («неопытом») учеников, с их пониманием или попыткой понять себя и мир…

Вы скажете: конечно, уроки литературы для того и нужны. Да, на первый взгляд, так и есть. Но чтобы на уроке литературы получился РАЗГОВОР, ещё лучше - ДИСКУССИЯ, а не формальный «опрос», надо очень постараться (особенно в старших классах). Когда мне это удаётся, я счастлива. Что я для этого (т.е. для своего же счастья) делаю? Какими приёмами пользуюсь?

«Провокационный вопрос или тезис». В каждом классе есть произведение(-я) – программные или выбранные мною для внеклассного чтения, когда при обсуждении определённой темы я его даю и заранее знаю, что дети начнут спорить.

5 кл. Р. Брэдбери «И грянул гром»: во всём, что произошло, виноват Экельс.

6 кл. Н. Телешов «Белая цапля»: в гибели цапель виновата прежде всего Изольда.

7 кл. В. Железников «Чучело»: почему дедушка Лены покидает родной город?

8 кл. И. С. Тургенев «Ася»: Гагин во время событий, произошедших в городке З., на левом берегу Рейна, ведёт себя НЕ как брат.

Шекспир «Гамлет»: Главный герой – слабый человек, он виноват и в смерти Офелии, и в смерти матери.

9 кл. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (восьмая глава): мы верим Татьяне, а не Онегину; его чувство к ней ненастоящее.

10 кл. И.С. Тургенев «Отцы и дети»: почему автор «приводит» Базарова к смерти?

Л.Н. Толстой «Война и мир»: в финале романа автор представил образ идеальной семьи на все времена!

11 кл. А. Блок «Двенадцать»: Катька в поэме – это символ России.

«Я/мне/меня…». Суть данного приёма в том, что всегда, как бы ни была я равнодушна к произведению (а такие есть, к сожалению), я демонстрирую ученикам свою ярко выраженную позицию: «я не понимаю, как он мог так поступить, а вы?», «в этой ситуации я на стороне ..., а вы?», «меня раздражает поведение …, а вас?» и т.п.

С уроками русского языка сложнее. Тексты упражнений учебника зачастую детям совершенно неинтересны, поэтому постоянно использую приём «Право выбора». Предлагаю на выбор:

- одно упражнение из двух предложенных;

- творческое задание или упражнение учебника;

- упражнение(-я) учебника или работа онлайн (создаю тематические задания на платформе Online Test Pad).

 

Приём «Связь с жизнью, с личным опытом» использую на разных этапах урока; для заданий формулирую какую-нибудь «жизненную» тему (события в стране и мире, события школьной жизни, важные даты в истории страны и др.):

 

- проводя словарную работу, даю задание составить предложения;

- изучая новую тему, предлагаю заменить примеры, данные в учебнике, своими;

- при изучении, повторении тем по синтаксису и пунктуации составляю разные характеристики и/или схемы и прошу составить по ним предложения;

- даю творческие задания «в духе времени»: ребята выполняют в соцсетях (пишут посты-отзывы о прочитанных произведениях, о просмотренных спектаклях, поздравления родным, учителям, друзьям), создают видеосюжеты на заданные темы, лучшие из которых, с разрешения авторов, выкладываю на сайт школы.

 

Раньше я была уверена в том, что, если тебе стукнуло полста, из школы нужно уходить. Сейчас, когда это случилось со мной, понимаю: никуда из школы не уйду, пока нахожу с детьми общий язык, пока способна искренне радоваться успехам детей, пока чувствую себя им нужной, пока есть творческий потенциал…

 

 

1. file0.docx.. 19,1 КБ

Опубликовано: 15.06.2023