Участники: учителя, выступающие в роли учеников

Цель мастер-класса: презентация опыта по использованию сервиса «Облако слов» в качестве дидактического материала на разных этапах урока, а также визуализация критериев оценивания или представления результатов опроса.

Задачи:

• познакомить присутствующих с приёмами использования цифрового сервиса «Облако слов»;
• овладеть навыками использования инструмента визуализации — сервиса «Облако слов» на примере создания различных заданий по русскому языку;
• определить наиболее эффективные методы и приёмы, способствующие развитию навыков осознанного обучения.

Форма: мастер-класс, практическое занятие с элементами использования цифровых технологий.

Методы: словесный, наглядный, информационный.

Продолжительность: 1 учебный класс (40 минут)

Оборудование: мультимедийное оборудование, образцы цифровых текстов.

Предполагаемый результат: участники мастер-класса познакомятся с приёмами и методами обучения с помощью сервиса «Облако слов»

 

Ход проведения мастер-класса

 

I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Развитие современного общества неразрывно связано с процессом информатизации образования. В настоящее время трудно представить себе эффективную деятельность педагога без использования Интернет-ресурсов и онлайн-сервисов для обучения.

Среди цифровых ресурсов, которые предоставляет нам Интернет, особое место занимают различные сервисы по визуализации форм обучения. К ним относятся и сервисы, позволяющие создавать облака слов\тегов.

Облако слов (Облачные теги, Облако слов) — это форма визуализации данных, представляющая собой набор ключевых слов и словосочетаний, написанных разным размером шрифта и цвета – ими обозначается важность каждого ключевого слова. Чем крупнее шрифт, тем чаще ключевое слово употребляется в тексте.

Помимо сервиса «Облако слов» (https://облакослов.рф), о котором пойдет речь в этом докладе, для этого могут быть полезны российские онлайн-сервисы:

https://wordcloud.pro/ru

https://wordscloud.pythonanywhere.com/

 

Созданное Облако можно представить в различном виде, например, в форме цветка, замка, сердца или карты. Есть возможность изменения цвета, размера, положения, формы, фона и расстояния между словами. Каждое слово в Облаке при наведении на него курсора выделяется и представляется как гиперссылка. Сгенерированное Облако можно распечатать и использовать как раздаточный материал, вывести на доску или экран, на ПК.

Облака слов могут быть созданы учителем и использоваться как один из приёмов, применяемых на уроке, и самими учащимися самостоятельно дома при подготовке к уроку.

Работа с Облаком слов захватывает учеников, вызывает интерес, концентрирует внимание, побуждает к поиску. Таким образом решаются следующие задачи (обучающие, развивающие, коррекционные): развивать у учащихся умение всматриваться, наблюдать, выявлять, соотносить, выделять основное или главное, анализировать; вызывать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать учеников к учебной деятельности; активизировать познавательную деятельность, критическое мышление.

Существуют различные способы использования Облака слов на уроках русского языка:

• • в качестве дидактического материала (в электронном или печатном виде);
  • для акцентирования внимания на основных понятиях, ключевых моментах при изучении правил, закреплении и обобщении материала и т.п.;
  • как визуализацию критериев оценивания видов работ;
  • для представления результатов опроса или обсуждения.

На уроках русского языка можно использовать Облако слов как на этапе актуализации знаний, так и в качестве рефлексии.

 

II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

При изучении темы на этапе актуализации полученных знаний можно сгенерировать Облако слов, в котором располагаются основные понятия по данной теме. Учащиеся выбирают знакомые понятия и объясняют значения используемых слов. При такой работе все учащиеся участвуют в обсуждении и учатся работать с ключевыми словами, столь необходимый навык в дальнейшем при работе с текстом.

 

Задание 1. Основные понятия темы

На этапе изучения нового материала, в Облако слов можно превратить статью из учебника или составить Облако на основе текста по теме, которую планируется обсуждать, либо по теме, на которую кто-то из учащихся планирует делать небольшое сообщение. Далее можно спросить, что ребята уже знают по этой теме, почему именно те или иные слова выделены и т.д., а затем попросить их в качестве домашнего задания изучить этот вопрос подробнее и на следующем уроке рассказать о том, что они узнали, используя Облако в качестве конспекта с опорными словами.

Можно использовать Облако слов для визуализации учебного материала при изучении нового материала, зашифровав, например, правило.

При изучении новой темы «Чередование И-Е в корне слова» учащимся можно предложить Облако слов с прописанными корнями с чередующимися гласными, которые будут изучаться на уроке. При этом визуальный образ поможет детям с лёгкостью запомнить данные корни слов. В этом случае Облако выступает в качестве опорного конспекта.

Задание 2. Опорный конспект новой темы

С помощью Облака слов можно спрятать формулировку какого-либо понятия и попросить учащихся восстановить определение. Например, определение «Существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?» Получается своеобразная визуальная памятка для заучивания понятия.

 

Задание 3. Памятка для запоминания понятия

 

Также можно использовать различные вариации данного Облака. Например, Облако из словарных слов в рамках одной изученной темы; Облако из словарных слов, изученных за год, и т.д.

Задание 4. Словарные слова

Особое внимание на уроках русского языка уделяется работе с текстом, формированию словарного запаса учащихся. В этом случае в Облако слов могут быть включены слова, позволяющие распознать основную проблему текста.

Задание 5. Определение проблемы текста

Работа с текстом на уроках русского языка предполагает редактирование: для выполнения данного вида работы также возможно использование Облака. Задание на воссоздание полного текста, пунктуационный его анализ может быть оформлено в виде Облака.

Задание 6. Воссоздание полного текста

Для организации лексико-семантической работы на уроке может быть использовано задание «Найди фразеологизм», в котором даны несколько фразеологизмов, необходимо их отыскать и записать в тетрадь, затем озвучить значение каждого.

Задание 7. Определение фразеологизмов

 

ВЫВОД

На разных этапах урока Облако слов может выполнять различные функции: на этапе сообщения темы урока для повышения мотивации и интереса учащихся — Облако содержит красочное и оригинально оформленное название темы; на этапе закрепления или контроля знаний — Облако слов содержит основные понятия по пройденной теме; Облако слов в роли рефлексии на любом этапе урока — наглядно-опорный материал. Его также можно использовать для переключения внимания, в качестве разминки и т.п.

Использование сервисов, создающих Облака слов, позволяет учителю разнообразить учебный процесс, тем самым увеличить эффективность обучения и способствовать дополнительной мотивации учащихся. При этом на уроке создаются благоприятные условия для развития пространственного и критического мышления, аналитических способностей обучающихся, эмоциональные и ценностные категории, навыки структурирования, классификации и моделирования, умения выделять главное, развивается творчество и способность к непрерывному самообразованию.

 

Литература

1. Граник Г.Г., Борисенко Н.А. Развитие воссоздающего воображения на уроках русского языка.
   URL: https://naukarus.com/razvitie-vossozdayuschego-voobrazheniya-na-urokah-russkogo-yazyka (Дата обращения 04.06.2022 г.)
2. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке.
   URL: https://school22-pr.ucoz.ru/ped_coctav/cidorova/zair-bek-trkm.pdf (Дата обращения 09.06.2022 г.)
3. Зинченко В.П., Вергилес Н.Ю. Формирование зрительного образа. // Исследование деятельности зрительной системы.
   URL: http://psychlib.ru/mgppu/Zfz-1969/Zfz-001.htm#$p (Дата обращения 09.06.2022 г.)
4. Кларк Дж. Г. Использование визуальных организаторов для фокусирования на мышлении. // Перевод — Волков Е.Н.
   URL: https://urist-edu.ru/filosofiya/18039/index.html (Дата обращения 17.06.2022 г.)
5. Лапшева Е.Е., Храмова М.В. Развитие визуальной грамотности обучаемых средствами информационно–коммуникационных технологий.
   URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-vizualnoy-gramotnosti-obuchaemyh-sredstvami-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy/viewer (Дата обращения 04.06.2022 г.)
6. Визуализация. // [Электронный ресурс] / http://magima.ru/9-vizualizaciya.html
7. Визуализация в обучении [электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ikt1793.ru. Код публикации: 3052 (Дата обращения 17.06.2022 г.)