Организация работы учащихся на уроках русского языка в технологии перевернутого обучения

Автор: Мубаракшина Алсу Равиловна

Организация: МБОУ СОШ №27

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Сургут

Благодаря повсеместной цифровизации стало возможным появление модели «перевёрнутый класс». Эта инновационная модель отвечает всем требованиям, предъявляемым современному образованию: она полностью соответствует ФГОС, обеспечивает индивидуальный подход, помогает формировать практические навыки и учит получать знания самостоятельно. Перевернутый класс (урок) — это модель обучения, при которой учитель предоставляет материал для самостоятельного изучения дома, а на очном занятии проходит практическое закрепление материала. Переход к модели перевернутого класса является переходом от главенства учителя к главенству ученика. Мною на практике используется стандартный «перевёрнутый класс», где в качестве домашнего задания ученики читают параграфы учебника; во время урока учитель отвечает на вопросы учащихся по новой теме, проверяет, насколько они поняли материал, а также идет закрепление нового материала (практические упражнения).

Для перехода к данному виду смешанного обучения мною были предприняты определенные шаги, которые, возможно, будут полезны и вам на практике:

1. Изучены основные подходы «перевернутого класса», опыт зарубежных и отечественных коллег (Е.Гайворонской, М.Курвитс, Д.Бергмана, опыт московской гимназии №1576 и др.): положительный результат возможен только в ходе системной работы на протяжении длительного времени.

2. Разъяснена суть работы в данной технологии в ходе родительского собрания и беседы с учащимися класса, выяснены технические возможности просмотра презентации и в случае необходимости связаться с учителем для консультации.

3. На начальном этапе применения модели выбирались для самостоятельного изучения самые интересные темы и записывались увлекательные презентации - это помогает пробудить в учащихся интерес к выполнению домашнего задания.

4. К каждой презентации составлялись небольшие задания для самопроверки.

5. Использовались полезные онлайн-сервисы для учителей (чаще всего РЭШ).

Главный положительный эффект применения модели «перевернутый класс» в образовательном процессе, на мой взгляд, в том, что учащиеся не просто получают готовую информацию, а развивают у себя умение учиться самостоятельно. Применяемая в классе групповая работа по закреплению материала позволяет учащимся выработать навыки командной работы, распределять роли и брать ответственность за работу группы в целом.

 

Урок по развитию речи в 6 классе (по методике перевернутый урок)

Тема: «Сочинение-описание помещения»

Цели урока:

1.Повторить типы речи и виды сочинений-описаний.

2. Формировать речевые умения, обогащать речь детей.

3. Воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других ребят, умение работать в команде.

 

Человек нашел слова для всего,

что обнаружено им во вселенной.

С.Л. Маршак.

 

Комментарий:

к этому уроку учащиеся получают домашнее задание: напишите сочинение, основную часть которого должно составлять описание вашей комнаты или любимого уголка вашей квартиры в художественном стиле (если приём очеловечивания вещей вам по душе, попробуйте использовать его в своём сочинении). Для этого им необходимо посмотреть видеоматериал по ссылке https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16632562823428068248&reqid=1628224882056928-42041552804314176-sas2-0798-sas-l7-balancer-8080-BAL-2988&suggest_reqid=780672113148454726248804756124941&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D0%BF%D0%BE+%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5+%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5+%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F+6+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0

который включает в себя и повторение типов речи, и лексико-грамматическую работу с текстом.

На самом уроке с учащимися происходит закрепление материала. Выборочно читаются тексты сочинений учащихся, определяется стиль текста, тип речи, учащиеся доказывают, что данная работа ими выполнена именно как сочинение-описание.

I. Для того, чтобы убедиться, что учащиеся дома ознакомились с видеоматериалом, проводим повторение:

1. Какие вы знаете типы речи?

2. Определите тип речи.

«Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей». (Л.Н.Толстой)

/Рассуждение/

 

«Первый мороз. Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лёг первый мороз. Всё было седое, но лужи не замерзали. Когда явилось солнце и разогрело, то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из тёмного леса ветки елей, что на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли. Особенно хороша была сверкающая сверху донизу королева-сосна. Молодой собакой прыгала в груди моей радость». (М.Пришвин)

/Описание/

 

3. Что представляет собой такой тип речи, как описание?

/Этот тип речи, который предполагает одновременность изображаемых событий, предметов, явлений, действий/

4. Какие виды описательных текстов вы знаете?

/Описание природы

Описание местности

Описание предмета

Описание состояния

Описание животного

Описание помещения/

5. Назовите особенности сочинения-описания помещения.

/Основа описания – перечень признаков этого помещения и находящихся в нём предметов. Перечень предметов, находящихся в помещении, может сопровождаться указанием на их местоположение. (небольшая, светлая комната с одним, но широким окном. Перед ним – письменный стол, рядом – два стула. Слева – диван-кровать; справа, в углу, - книжная полка; на стене –карта полушарий). Каждый предмет можно не только назвать, но и описать. (справа, в углу, - книжная полка. Большую часть её занимают учебники для 6 класса и книги о великих музыкантах мира. Здесь же –«Детский альбом» и «Времена года» П.И.Чайковского, сборники песен.

Небольшая, светлая комната с одним, но широким окном. Письменный стол. Два стула. Диван-кровать. Книжная полка. Карта полушарий.)

6. Объясните суть приема очеловечивания вещей. (в художественном описании помещения иногда используется приём очеловечивания вещей: предметы обстановки изображаются как живые существа, обладающие своим «лицом», своим «характером»).

7. Работа с текстами учащихся (внимательно послушайте текст сочинения, сделайте вывод: интересно ли оно? Вам понравилось сочинение? Почему?

Что снижает качество работы?)

8. Работа с текстом упражнения 209: какова основная мысль данного текста? Что именно описывает автор, чтобы раскрыть эту мысль? Какие слова использует? Как обстановка каморки характеризует ее хозяина?

9. Выводы по уроку учащиеся делают самостоятельно.

10. Домашнее задание на следующий урок получают по этой же теме: упр. 211.

На следующем уроке проводится анализ типичных ошибок, допущенных в творческих работах учащихся.

 

Опубликовано: 22.10.2023