Приёмы формирования читательской грамотности при изучении рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

Автор: Дождикова Лидия Николаевна

Организация: МБОУ «Ляжмаринская ООШ»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, д.Русская, Ляжмарь

Введение.

Читательская грамотность.

Читательская грамотность – это часть функциональной грамотности, потому что чтение – основа всего в нашей жизни. Чтение должно быть аналитическим. Функциональное чтение – это не механический, а интеллектуально-творческий процесс. В школьной практике тем более не обойтись без чтения. Элементарно ученики не смогут решить задачу, если не поймут условие. Так что читательская грамотность позволяет человеку понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, навыков знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Читательская грамотность включает в себя следующие читательские компетенции:

- нахождение и извлечение информации

- интеграция и интерпретация информации

- оценка и использование информации

Нахождение и извлечение информации

Нахождение и извлечение информации – это блок читательских умений, целью которых является в первую очередь обнаружение в тексте открытой информации, выраженной в вопросе и в тексте-опоре, как правило, одними и теми же словами, и скрытой информации, выраженной в вопросе и в тексте-опоре, как правило, синонимичным способом.

Примеры заданий на нахождение и извлечение информации:

Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий». 6 класс.

Задание 1. Прием «чтение с остановками»

Чтение с остановками – это эффективный приём, во время которых задаются вопросы. Вопросы направлены на проверку понимания, на прогноз содержания последующих частей текста. Так осуществляется управление процессом осмысления текста. Важно следующее: произведение должно быть незнакомым для учащихся, обладать динамичным сюжетом, небольшим объемом. Таковым и является рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

Часть 1.
На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля: один толстый, другой тонкий. Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем. Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей. Из-за его спины выглядывала худенькая женщина с длинным подбородком — его жена, и высокий гимназист с прищуренным глазом — его сын.— Порфирий! — воскликнул толстый, увидев тонкого.— Ты ли это? Голубчик мой! Сколько зим, сколько лет!— Батюшки! — изумился тонкий.— Миша! Друг детства! Откуда ты взялся? Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слез. Оба были приятно ошеломлены.

1 остановка

1. Удалось ли вам определить место действия? Почему?

2. Как зовут каждого из героев?

3. Найдите портреты толстого и тонкого. На какие детали портрета обращает автор внимание читателя?

4. Кто первым бросается к другу?

5. Назовите в речи героев слова, характерные разговорной лексике? Как тонкий называет толстого?

6. Как вы понимаете слово «ошеломлены» из последнего предложения отрывка?

7. Как дальше будут развиваться события?

Часть 2.
— Милый мой! — начал тонкий после лобызания.— Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щеголь! Ах ты, господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Я уже женат, как видишь... Это вот моя жена, Луиза, урожденная Ванценбах... лютеранка... А это сын мой, Нафанаил, ученик III класса. Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! Нафанаил немного подумал и снял шапку.— В гимназии вместе учились! — продолжал тонкий.— Помнишь, как тебя дразнили? Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казенную книжку папироской прожег, а меня Эфиальтом за то, что я ябедничать любил. Хо-хо... Детьми были! Не бойся, Нафаня! Подойди к нему поближе... А это моя жена, урожденная Ванценбах... лютеранка. Нафанаил немного подумал и спрятался за спину отца.— Ну, как живешь, друг? — спросил толстый, восторженно глядя на друга.— Служишь где? Дослужился?

2 остановка

1. Каким показан тонкий? Какое впечатление он производит?

2. Какие прозвища у них были в гимназии? Как тонкий это сам объясняет?

3. Найдите строки, где даётся семейное положение тонкого?

4. Какой фразой толстый подталкивает тонкого к разговору о службе?

5. Что же дальше произойдет в произведении? Что расскажут о своей службе наши герои?

Часть 3.
— Служу, милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею. Жалованье плохое... ну, да бог с ним! Жена уроки музыки дает, я портсигары приватно из дерева делаю. Отличные портсигары! По рублю за штуку продаю. Если кто берет десять штук и более, тому, понимаешь, уступка. Пробавляемся кое-как. Служил, знаешь, в департаменте, а теперь сюда переведен столоначальником по тому же ведомству... Здесь буду служить. Ну, а ты как? Небось, уже статский? А?— Нет, милый мой, поднимай повыше,— сказал толстый.— Я уже до тайного дослужился... Две звезды имею.

3 остановка

1. Что рассказывает о своей службе тонкий?

2. Что вас заинтриговало в его рассказе?

3. Кто из героев по социальному статусу выше?

4. Каким вам хочется видеть финал рассказа?

Часть 4.

Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съежился, сгорбился, сузился... Его чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились... Длинный подбородок жены стал еще длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки своего мундира...— Я, ваше превосходительство... Очень приятно-с! Друг, можно сказать, детства и вдруг вышли в такие вельможи-с! Хи-хи-с.— Ну, полно! — поморщился толстый.— Для чего этот тон? Мы с тобой друзья детства — и к чему тут это чинопочитание!— Помилуйте... Что вы-с...— захихикал тонкий, еще более съеживаясь.— Милостивое внимание вашего превосходительства... вроде как бы живительной влаги... Это вот, ваше превосходительство, сын мой Нафанаил... жена Луиза, лютеранка, некоторым образом... Толстый хотел было возразить что-то, но на лице у тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты, что тайного советника стошнило. Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку. Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем и захихикал, как китаец: «хи-хи-хи». Жена улыбнулась. Нафанаил шаркнул ногой и уронил фуражку. Все трое были приятно ошеломлены.

4 остановка

1. Прочитайте, как меняется тонкий и его близкие, когда узнали о служебном положении толстого.

2. С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?
Почему чемоданы, узлы и картонки тоже “съёжились и поморщились”? Какое изобразительно-выразительное средство здесь используется?

3. Как вы понимаете эпитет «почтительной кислоты»?

4. О чем этот рассказ?

 

Задание 2. Что такое «портсигар»? Выбери один правильный вариант ответа.

А) Портсигар – это сигарета или папироса.

Б) Портсигар – это плоский футляр, который используется для продажи сигарет или папирос.

В) Портсигар – это плоский футляр, который используется для хранения и ношения сигарет или папирос.

Г) Портсигар – это деревянная шкатулка, которая используется для хранения и ношения сигарет и папирос.

Интеграция и интерпретация информации

Это блок читательских умений, целью которых является формирование умений глубоко понимать прочитанное в целом и в деталях.

Примеры заданий на интеграцию и интерпретацию информации:

Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» 6 класс

1. Составить сопоставительную характеристику толстого (Михаила) и тонкого (Порфирия).

2. Сочинить продолжение рассказа: «Взрослый Нафанаил», опираясь на мысль: «привычка к чинопочитанию прививалась мальчику с детства».

3.Ответь на вопросы. Обведи правильный ответ.

1) С 1717 по 1917 год гражданский чин в Российской империи.	А) ДА	Б) НЕТ
2) С 1722 года соответствует 8-му классу Табели о рангах.	А) ДА	Б) НЕТ
3) Коллежский асессор занимал должность регистратора, секретаря, советника в судах.	А) ДА	Б) НЕТ
4) К лицам в чине коллежского асессора применялось обращение «Ваше высочество»	А) ДА	Б) НЕТ
5) Коллежский асессор – чин, по достижении которого давалось личное дворянство.	А) ДА	Б) НЕТ

 

Оценка и использование информации.

Это блок читательских умений, целью которых является критическое оценивание информации, обращение при работе с информацией к внетекстовым знаниям, при необходимости прогнозирование и преобразование информации.

Примеры заданий на оценку и использование информации:

Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» 6 класс

1. Почему автор назвал рассказ «Толстый и тонкий», а не «Встреча двух друзей»?

2. Что в рассказе связано с Древней Грецией?

3. В истории России есть такое понятие «Табель о рангах». Что вы знаете об этом? Каким образом затрагивается в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий» данное понятие?

4. Подготовить историческую справку о Николаевской железной дороге.

5. Составить синквейн о главных героях рассказа Чехова.

Синквейн дает возможность подвести итог полученной информации на уроке.

 

Заключение.

Главная цель учителя – это развить ребёнка:

• развить мышление.
• развить речь, развить память и внимание, фантазию и воображение, пространственное восприятие.
• развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.
• научить читать и понимать прочитанное.

 

 

 

 

Литература:

1. Табаровская К.А., Дощинский Р.А., Пудовина Е.И., Пономарёва Е.И. (Авторский коллектив ФГАОУ ДПО «Академия минпросвещения России»). Методика развития читательской грамотности (Методические рекомендации).

2. Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

 

Опубликовано: 30.10.2023