Использование приёма «Письмо герою от читателя 21 века» на уроках литературы

Автор: Смирнова Татьяна Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №67

Населенный пункт: г. Новосибирск

«Здравствуйте, уважаемый Пётр Андреевич! С глубоким почтением и признательностью к Вам восьмиклассник из Новосибирска Корниенко Алексей. Я просто восхищен Вашим мужеством, благородством и несгибаемой силой духа в борьбе с….» Дорогие друзья, вы, несомненно, догадались, что это письмо к Петруше Гриневу из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Мне бы хотелось поделиться своими наработками из опыта использования приёма «Письмо литературному герою». Основная технология, по которой я выстраиваю уроки литературы – это технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо». Основную идею данной технологии можно кратко выразить следующими словами: «Я читаю и пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Специфика этой технологии состоит в организации процесса обучения в трёхфазной структуре: стадии вызова, стадии осмысления, рефлексии. Рефлексия считается наиболее значимым этапом, т.к. именно здесь происходит творческое развитие, осознание вновь приобретенной информации. Фазы технологии развития критического мышления хорошо согласуются с привычными дидактическими циклами занятий. На каждой стадии урока используются свои методические приемы, целью которых является раскрытие творческого потенциала учащихся. Их достаточно много, все они имеют звучные, заманчивые названия. Это «толстые и тонкие» вопросы, «Дерево предсказаний», мудрые совы, мозговая атака, ИНСЕРТ, синквейн, кластер, перепутанные логические цепочки, «Корзина идей» и другие. Приёмов достаточно много, но на этапе рефлексии заключительных уроков по изучению какого- либо произведения самым ёмким по анализу и синтезу изученного материала и самым ярким по эмоционально - личностной окраске является «Письмо». Дети очень любят этот вид творческого создания своего собственного текста и с удовольствием выступают с ним перед классом. Мной применяется два способа написания письма: на уроке - детям даётся 20 минут на написание, потом прочтение перед классом, либо письмо задаётся в качестве домашнего задания. За 15 лет работы по данной технологии мной собрана огромная копилка самых лучших писем литературным героям. Так как «письмо» относится к эпистолярному жанру, то должна соблюдаться основная структура его написания. Следует отметить, что письма на уроках мы пишем не только «положительным» героям, но и тем, кто заслуживает нашего осуждения. В письме обязательно должна прослеживаться определённая структура:

• Приветствие.
• Краткое обсуждение важных поступков героя с ним самим с обязательным!!! выражением своего мнения по этому поводу.
• Советы, пожелания, порицания герою.

Интересными и эмоционально – насыщенными получаются письма детей к барыне, Герасиму из «Муму»» И.С.Тургенева, Васе и пану судье из повести В.Короленко «Дети подземелья», Тарасу, Андрию из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», княгине Трубецкой из поэмы Н.Некрасова «Русские женщины» и т.д. В старших классах это, несомненно, Евгений Онегин, Печорин, Наташа Ростова, Родион Раскольников, Воланд и т.д. Для меня данный приём представляет огромную ценность не только потому, что показывает уровень знаний учащихся, но и потому, что несёт огромную нравственную наполненность - учащиеся всё пропускают через себя, осмысливают через разум и сердце. А это уже своеобразный катарсис.

 

1. file0.docx.. 17,7 КБ
2. file1.doc.. 49,0 КБ

Опубликовано: 24.04.2018