Этап урока

Метапред

метность

Действие учителя

Действие учеников

Организацион

ный момент

Мотивация учебной деятельности учащихся

Включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

Работа с эпиграфом

• женская судьба, Сердечных мук тебе не минуть. И сердца твоего мольба - Сумеет до небес достигнуть. А нежных рук твоих тепло, Согреет в лютые морозы. Поддержишь, если тяжело, Прольешь любви святые слезы.

1.Читают эпиграф

2.Вспоминают произведения, в которых отображается непростая женская судьба.

Целеполагание:

- сообщение темы урока;

- определение целей

Определить цель и задачи урока.

Сегодня на уроке речь пойдёт о дебютном романе Гузели Яхиной «Зулейха открывает глаза», который стал самым обсуждаемым литературным событием 2015 года. Он взял Гран-при главной национальной литературной премии «Большая книга» и получил еще несколько литературных наград.

Гузель Яхина рассказала о своей семейной истории, которая легла в основу книги.

Феномен читательского успеха романа «Зулейха открывает глаза» таится не только в острой теме о раскулачивании крестьян и переселении их в глубь Сибири. Эффект воздействия возрос и расцвел из плодоносных семян творческого воображения Гузели Яхиной, одаренной и чувством слова, превосходным знанием народного быта и бытия.

Определяют и формулируют цель и задачи урока.

Постановка проблемы

Постановка проблемного вопроса перед учащимися.

Выбор метода решения проблемной ситуации.

Как пережить земной ад и остаться человеком? Обрела ли Зулейха внутреннюю свободу?

Приём «Мысли во времени»

В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать мысли, которые приходят в голову и связаны с заданным словом.

Запись в тетради ассоциаций к слову «свобода».

По истечении времени, ученики читают записи и отвечают на следующие вопросы:

1. Почему я записал именно эти слова?

2. Что бы я хотел в записях изменить?

Подготовительный этап к исследователь

ской деятельности

Подготовить мышление учащихся к последующим шагам УУД.

Приём «Эмоциональное воздействие на читателя» (демонстрация видеоролика «Авторское чтение эпизода романа»).

Для исследовательской работы предлагаю объединиться в 3 группы

Приём «Лотерея» (на свёрнутых листочках указаны номера 1,2,3)

В романе есть несколько тем: историческая (эпоха раскулачивания в СССР), образ женщины и татарский колорит.

1 группа – историки

2 – литераторы

3 – фольклористы

Всем известна логическая игра «Пазлы». На столе находятся пазлы. Каждая группа выполнит своё задание, запишет общий вывод на том пазле, который она получит перед началом работы.

В конце урока у вас появится целостная картинка.

Просматривают видеоролик.

Учащиеся вытягивают лотерею, объединяются в группы.

Ученики берут фрагменты картинки.

Операционно-исследовательский этап

Оперирование знаниями и способами деятельности при работе в группе.

Задание для группы «Историки»

На основе полученных знаний на уроках истории и при помощи дополнительной литературы, подготовить историческую справку «Коллективизация в СССР: причины, ход, последствия раскулачивания...»

Задание для группы

«Литераторы»

Зулейха. Путь от отрицания себя как личности к внутреннему освобождению.

Любовь татарки Зулейхи и русского Ивана.

Задание для группы

«Фольклористы»

Приём «Поиск детали»

Найти в романе эпизоды, связанные с описанием быта, традиций и обычаев татар (работа по 1 части произведения «Мокрая курица»).

Генерация идей.

Работа в группах.

Презентация

Создание мотивации на успех для каждого учащегося.

Консультативная и коррекционная деятельность.

Составление картинки из пазлов. На лицевой стороне пазлов получается единое слово «Свобода».

Работа в группах.

Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в работе.

Презентация и выводы по результатам исследовательской работы в группах.

Подведение итогов и формулирование выводов

Вывод по результатам исследовательской работы.

Приём «Мышление под прямым углом».

Данная стратегия используется во время заключительного этапа работы над произведением.

Учащиеся интерпретируют своими словами факты по прочитанному произведению. Делают выводы. Заполняют таблицу.

Создание творческого продукта

Творческое конструирование

Приём «Составление стихотворения по метафоре».

Требования:

1. Состоит из 6 характеристик, расположенных в определённой последовательности: цвет, вкус, запах, внешность, звук, качество переживаний.

2. Первое слово каждой строки – название стихотворения.

Работа в парах. Составляют «Стихотворение по метафоре».

Первое слово каждой строки – «свобода».

Оценочно-рефлексивный этап

Анализ выполненной деятельности.

Предоставить возможность учащимся провести самооценку.

Приём «Райтинг» (в переводе «правильно»).

Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За эту же работу ставит оценку и учитель. Записывается через дробь.

Например, ученик ставит 4, учитель – 5. Результат – дробь 4/5.

Самооценка учениками своей УУД на уроке.

Домашнее задание

Определение и разъяснение домашнего задания.

Эссе «Книга о женщине, которая обретает себя».

Применяют приобретённые знания в процессе написания эссе.