Дней связующая нить»: педагогическая мастерская по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети

Автор: Тарасова Ирина Вениаминовна

Организация: МАОУ гимназия №21

Населенный пункт: г.Тюмень

Не секрет, что современные школьники с большой неохотой читают объёмные произведения XIX века. Такие романы, как «Обломов», «Преступление и наказание», «Война и мир», «Отцы и дети» остаются непонятными: непонятны мотивы поступков героев, непонятны истоки этих мотивов, непонятны многие детали, непонятна целом и авторская позиция. А это приводит к тому, что школьники не могут сформулировать своё собственное отношение к произведению и испытывают затруднения при попытке его интерпретировать. В итоге они пользуются готовыми шаблонами и ответами, которые в избытке можно найти в сети Интернет, сводя к минимуму интеллектуальный труд и радость творческого поиска. Можно сказать, перефразируя небезызвестное высказывание, что литература XIX столетия страшно далека от современного читателя. Именно эти соображения и подвигли нас на поиск новых способов актуализации смыслов, заложенных в литературе позапрошлого столетия. Как нельзя лучше, на наш взгляд, для этого подходит технология, получившая название «педагогическая мастерская». Предлагаем разработку урока для учеников десятого класса по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

При разработке занятия мы придерживались общепринятой схемы проведения педагогических мастерских. Урок рассчитан на 2 часа. В качестве дополнительного материала использовалась презентация.

 

Цель урока:

– создать условия для осмысления роли классической литературы в понимании современности;

– предоставить возможность для формирования собственного представления о связи различных культурных явлений;

– помочь выработать навыки интеллектуального и творческого поиска, взаимодействия и сотрудничества;

– помочь увидеть и оценить многогранность смыслов романа И.С. Тургенева;

– создать условия для понимания того, факта, что и в современном мире классика не еряет своей актуальности;

– создать условия для свободной интерпретации литературного произведения.

 

Слайд 1.

До начала урока – включена презентация с черным фоном. На перемене ребята спрашивают, а почему изображение черное. Это повод чтобы немного поговорить о «Чёрном квадрате» К. Малевича, о тех смыслах, которые можно увидеть в этой работе художника. Данный рзговор носит неформальный характер и ник чему никого не обязывает.

 

1ЭТАП. ИНДУКЦИЯ (3 МИНУТЫ)

Слайд 2. На слайде – ворон и конторка.

 

– Какая известная загадка скрывается за этим изображением? (ответы учеников, возможно кто-то вспомнить загадку о вороне и конторке, заданную Алисе Шляпником).

– Как бы вы ответили на этот вопрос?

 

Слайд 3.

Лью́ис Кэ́рролл сначала отговорил, что не знает ответа на этот вопрос, но затем придумал несколько вариантов. Один из них, приписываемый писателю, такой: "Общее у ворона и письменного стола – время, поскольку у двух предметов, у которых, казалось бы, нет ничего общего, всегда есть прошлое, настоящее и будущее". Поэтому правильный ответ – время. Время – это то, что может связывать совершенно не похожие предметы и понятия.

 

2 ЭТАП. САМОКОНСТРУКЦИЯ: (2 МИНУТЫ)

Слайд 4

Запишите в тетрадь ответ на следующий вопрос:

– Как могут быть связаны литературные герои с современностью? (возможные ответы: памятники персонажам, типажи встречаются нам и сегодня, в различных видах современного искусства переосмысляются эти герои каким-либо образом – помещаются в новые обстоятельства, присутствуют в культурном тексте в виде зашифрованного кода («пасхалки») и пр.)

 

3 ЭТАП. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ (РАБОТА В ПАРЕ. 10 МИНУТ)

Слайд 5.

Ученикам предлагается список персонажей:

Дикой

Кабаниха

Катерина

Тихон

Обломов

Штольц

Ольга Ильинская

Базаров

Анна Одинцова

Павел Кирсанов

Николай Кирсанов

Ситников

Кукшина

Супруги Базаровы

 

Задание:

каждому персонажу подберите пару из современного искусства (современная художественная литература, кино, анимация, манга, комикс, ранобэ, игры и пр.) (5 минут)

 

– С кем получилось соотнести предложенных персонажей? (5 минут)

 

(учитель фиксирует 4-5 персонажей, к которым удалось подобрать пару)

 

4 ЭТАП. СОЦИАЛИЗАЦИЯ (РАБОТА В ГРУППАХ. 15 МИНУТ)

Деление на группы, каждая из которых получит для дальнейшей работы одну из пар.

Слайд 6.

Задание:

1. Разобраться с характером и поступками персонажа из современного искусства.

2. Обсудить, чем схожи, и чем различаются персонажи в паре.

3. Подобрать слова, которые произносят персонажи и которые для них являются «программными», т.е. своеобразным кредо. Если таких цитат нет – подобрать характеристики, которые даёт персонажам автор. Если и это невозможно – сформулировать своими словами.

 

NB: Можно пользоваться интернетом

 

5 ЭТАП. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ РЕФЛЕКСИЯ (5 МИНУТ)

Группы кратко представляют результат проделанной работы.

 

6 ЭТАП. СОЗДАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОДУКТА (30 МИНУТ).

Слайд 7

Каждая группа получает для работы набор карандашей и фломастеров и лист формата А3.

Задание:

Создать коллаж обязательными элементами которого являются:

– персонаж романа 19 века;

– современный персонаж;

– текст, характеризующий каждого из персонажей.

 

7 ЭТАП. АФИШИРОВАНИЕ (5 МИНУТ)

Представление работ каждой группой в свободной форме.

 

8 ЭТАП. РАЗРЫВ (5 МИНУТ)

– Что вам удалось выяснить, проделав предложенную работу?

– Какова же, на ваш взгляд, роль времени в осмыслении отдельных персонажей, событий, произведения в целом?

 

Слайд 8. «Порвалась дней связующая нить…»

– Гамлету принадлежат слова: «Порвалась дней связующая нить…» Почему опасен такой разрыв?

 

Слайд 9.

– Тот же Гамлет далее восклицает: «Как мне обрывки их соединить!»

– Как соединить обрывки нити времени и зачем это нужно?

– Может ли это сделать литература, искусство?

1. file1.ppt.. 497,5 КБ

Опубликовано: 22.11.2023