Комплексный анализ текста как средство развития коммуникативных способностей учащихся (рабочая тетрадь для учащихся 5-классов)

Автор: Котова Анжела Леонидовна

Организация: МОУ «Школа № 13 г. Тореза»

Населенный пункт: ДНР, г. Торез

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Дорогой друг, молодой воспитатель, если вы хотите, чтобы воспитанник ваш стал умным, любознательным, сообразительным, если у вас есть цель утвердить в его душе чувствительность к тончайшим оттенкам мысли и чувств других людей, - воспитывайте, пробуждайте, одухотворяйте, вдохновляйте его ум красотой слова, мысли, а красота родного слова, его волшебная сила раскрывается, прежде всего, в сказке»

(Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива. М., 1975. С. 123).

Данное методическое пособие разработано для учащихся 5-9 классов .

Оно предлагает подборку материала для проведения уроков русского языка : сказки-притчи К.Д. Ушинского и В.А. Сухомлинского , сопутствующие задания и работы с практическими рекомендациями по их организации и выполнению.

Современный мир заставляет нас идти в ногу со временем. Нельзя забывать о том, что одним из требований к достижению личностных результатов является «формирование основ коммуникативной компетентности в общении» и «совершенствование духовно-нравственных качеств личности». Реализовать данные требования на уроках русского языка можно через тексты малой формы, например, притчи.

Одной из тенденций в преподавании является стремление учителя опереться на текст в организации учебного процесса. Для реализации задач обучения вполне подходят малые тексты. Преимущество малых текстов состоит в том, что они могут быть использованы оперативно и в соответствии с поставленными на уроке целями.

Притча как текст малого объема позволяет решить множество задач: рассмотреть языковые явления, проиллюстрировать эстетическую функцию языка, в то же время притча информативна, коммуникативно ориентирована. Притча может стать фрагментом урока со своими особенными информационным, лингвистическим и эстетическим содержанием.

При обращении к причте можно выделить четыре основных этапа:

1. Актуализация восприятия (например, с помощью вопросов о проблематике причти, просмотра иллюстраций к данной притче, анализа заголовка и т.п.)

2. Знакомство с содержанием (через прочтение учителем, подготовленным учеником, видеопросмотр)

3. Осознание собственной позиции по отношению к данной проблеме

4. Творческая работа (если запланирована)

Диапазон приемов, связанных с использованием притчи, достаточно широк:

• обсуждение основной идеи и смысла притчи;
• сформулировать вопросы или ответить на поставленные;
• придумать название притчи;
• притча без окончания (обсуждение, чем она могла бы закончиться);
• выделить ключевые слова (с последующим комментированием);
• инсценирование притчи;
• рассмотреть притчу с ролевой позиции (представителя определенной исторической эпохи, культуры, профессии, социальной роли и др.);
• найти или предложить вставить пропущенные слова;
• определение ценностей, которые отражает притча.

Ее можно использовать при изучении различных тем . Например, при изучении тем «Диалог» или « Прямая речь» для закрепления пунктуационных навыков .

Притча может оказать помощь при подготовке учащихся к написанию изложений. Одно из достоинств притчи – маленький объем: можно не беспокоиться о том, что ученики не успеют справиться с работой. Можно ввести в практику совсем маленькие изложения как часть урока. В причте достаточно четко выраженный сюжет. Это особенно важно для учеников 5-6 классов. Они должны точно запомнить последовательность событий, понять логику повествования.

Притчи с озвученной моралью, которая не оставляет сомнения в авторской позиции, многие преподаватели используют для задания другого вида. Ученикам на первом этапе урока предлагается только половины текста притчи( учитель зачитывает ее детям), а они должны написать свое продолжение, а потом сравнить с авторским вариантом( учитель раздает текс). Ученики уже по завязке сюжета должны предположить, какая идея может выражаться в данном тексте.

Если на занятиях систематически использовать притчи, то работа по формированию навыков комплексного анализа текста будет проходить наиболее успешно, тем самым решается проблема подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ по русскому языку и формируются нравственные качества учащихся. Как известно, ученики в экзаменационном сочинении должны определить тему текста, прокомментировать его (т.е. кратко пересказать содержание), понять авторскую позицию – и это всё мы можем отработать, используя тексты притч.

Хочется отметить, что притча способствует достижению основных образовательных результатов по ГОС. Через небольшие поучительные тексты, в которых кроется народная мудрость, урок возможно направить на развитие личностных качеств обучающихся, их духовный рост. С помощью притчи ребята учатся рассуждать логически, делать умозаключение, развивают креативность, а также осваивают вековой жизненный опыт. Притчи — это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать, научить чему-то, в ней заложена какая-то определённая правда, какой-то определённый урок. Это своеобразный учебный материал, который непременно поможет внимательному и вдумчивому ученику познать мир.

Тексты пособия — готовый дидактический материал для проведения самостоятельной, коллективной классной и домашней работы.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 709,7 КБ

Опубликовано: 23.11.2023