Сохранение языка

Автор: Лебедева Ольга Павловна

Организация: Немдинская СОШ им.ГСС М.В.Лебедева

Населенный пункт: Республика Марий Эл, д. Немда-Обалыш

Как известно, язык – это то, что объединяет нацию, то, что делает людей, проживающих на одной территории, духовным сообществом. Ведь язык – это не просто средство коммуникации, это кладовая духовных ценностей той или иной нации, хранитель её культуры и менталитета. Именно поэтому так важно сохранять национальный язык. Ведь если он погибнет, не будет и самого народа.

А как сохранить национальный язык? Одним из главных способов сохранения языка является литература, то есть книги. Книги — своеобразный мостик между поколениями, через который к нам приходит всё то лучшее, чего достигли наши предшественники. Именно лучшее. Ведь только хорошая книга сможет проникнуть в человеческую душу, остаться там, дать ростки доброго, светлого и прекрасного. Но интереса к чтению книг у детей нет. Современному учителю, работающему в общеобразовательной школе, приходится прилагать максимум усилий, чтобы обучающийся освоил минимум знаний о писателе и его произведениях и хотя бы имел малейшее представление о нём. Но зачастую и эта задача остаётся невыполненной. Но, мне кажется, не нужно драматизировать. К счастью, есть семьи, в которых устраивают домашнее чтение с последующим обсуждением прочитанного. Есть учёные, которых интересует данная проблема. Например, Галактионова Т.Г. в своей книге «Приобщение школьников к чтению: феномен открытого образования» считает, что «интересным способом приобщения к чтению является работа с текстами, созданными не в учебных целях, но имеющими в себе ценную информацию для развития кругозора и выполняющими познавательную функцию. Повышением стимула к чтению является и работа с текстами естественно-научного и физико-математического содержания. Формирование читательской культуры происходит не только во время чтения художественной литературы, но и за счёт других предметов».

Я считаю, что большое значение имеет активное приобщение учащихся к чтению в начальной школе. Ведь не зря, наверное, говорят, что всё по-настоящему доброе и хорошее закладывается в раннем детстве. В одной из глав своей книги Галактионовой Т.Г. обобщён опыт работы по приобщению к чтению во Франции, Бельгии, Норвегии, Германии, Италии, Австрии, США, понии, Румынии. Она отмечает, что в большинстве развитых стран созданы соответствующие организации, приняты законодательные документы, реализуются целевые программы. В школах Великобритании были введены ежедневные обязательные занятия по чтению, в США введена должность учителя чтения, в школах Норвегии проводят ежедневные утренние чтения.

А что у нас в России? С 1991 года в мире заговорили о читательской грамотности. В ряде стран было проведено тестирование международной организацией PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся). Тест оценивает функциональную грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике. В тесте участвуют подростки в возрасте 15 лет, впервые прошёл в 2000 году. Сначала итоговое сочинение по литературе в 11 классе, затем итоговое собеседование по русскому языку в 9 классе, всевозможные конкурсы: «Живая классика», «Письмо фронтовику», «Урок письма», Всероссийский конкурс сочинений, - конечно, все они направлены на формирование читательской, естественнонаучной, математической грамотности. Всё вышеперечисленное - это проекты, программы государственного масштаба. По результатам исследования PISA до лидирующих позиций по функциональной грамотности России далеко, однако радует то, что к 2018 году мы оказались в «золотой середине».

Личный пример отдельных энтузиастов привлекает внимание учителей-словесников. Например, Барсукова Нина Аркадьевна, кандидат исторических наук (г.Ульяновск) создала программу приобщения детей к книге и чтению «Книга раньше телевизора и компьютера». Она отмечает, что одним из способов воспитания ребёнка является личный пример отца. Все нравоучения, нотации, беседы матери бессильны в противовес авторитету читающего книгу отца. Если отец семейства хотя бы раз в неделю садится за чтение книги, то другого воспитательного воздействия на ребёнка уже не нужно. Это частное мнение. Я считаю, что личный пример в приобщении к чтению является главным. Без живого интересного рассказа учителя о любом произведении и его авторе не обойтись. Если мы хотим вырастить думающего, размышляющего над разными проблемами и делающего правильный нравственный выбор человека, то в первую очередь таковыми должны быть сами. К сожалению, и этого мало.

Мне кажется, за сохранность языка, как кладовой духовных ценностей не стоит беспокоиться, если успешно реализовывать государственные программы, направленные на формирование читательской, математической, естественнонаучной - в совокупности функциональной грамотности. И современной школе нужны творческие, любящие детей и своё дело учителя.

1. file0.docx.. 15,7 КБ

Опубликовано: 15.12.2023