Система работы с одаренными детьми

Автор: Ломкова Наталья Ростиславовна

Организация: МБОУ СОШ № 2 «Спектр»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Бердск

Одной из приоритетных социальных задач современного общества является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых и высоко мотивированных детей и реализацию их потенциальных возможностей. Поэтому неслучайно в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечена необходимость развития творческой среды для выявления особо одарённых ребят в каждой общеобразовательной школе. Проблема развития интеллектуально-творческого потенциала личности относится к числу основных образовательных задач, поэтому необходимо проводить работу по выявлению и развитию талантливых и одарённых учащихся. Одарённость - это своеобразное сочетание способностей человека, развивающихся в соответствующей деятельности и позволяющих достичь высоких результатов в одной или нескольких сферах.

Ключевые слова: одаренная личность, талантливость, опережающее обучение, творческая инициатива, саморазвитие, успешность.

Работа по развитию одарённой личности будет успешной, если она будет иметь системный характер, объединять усилия всех заинтересованных сторон: школа, дети, родители.

 Работа с группой одарённых учащихся:

1. повышает познавательный интерес школьников к предмету;
2. развивает творческую инициативу, исследовательскую активность и интеллектуальные способности учеников;
3. учит принимать нестандартные решения и прогнозировать результат;
4. развивает коммуникативные возможности учащихся для формирования их речевой компетентности.

Русский язык и литература как учебные предметы являются основой школьного филологического образования, считаются одними из важнейших, так как способствуют развитию мышления, интеллектуальных способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности (и эти две дисциплины имеют широкие возможности для работы с одарёнными детьми). Мною отработана и дает положительный результат технология обуче­ния учащихся устной и письменной речи, что легло в основу обобщения опыта по методической теме «Комплексный анализ текста как средство речевого развития школьника». На занятиях по комплексному анализу текста наиболее активно осуществляется самостоятельная поисково-исследовательская деятельность учащихся. Таким образом, моя инновационная деятельность характеризуется новыми подходами к обучению: текстоориентированным, функциональным, которые обеспечивают соединение двух линий - линии языка и линии речи. Это повышает коммуникативную составляющую обучения. Для меня важно создание таких условий, которые обеспечивают наиболее полное раскрытие речевых способностей обучающихся, познавательной сферы. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретённых возможностей, а также развитие личностных качеств: ответственности, самостоятельности, нравственности.

В качестве приоритетных целей своей работы в данном направлении выделяю следующие:

-  обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня, обусловливающей высокого уровня предметной и ключевых компетентностей в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся;

-  развитие духовно-нравственных основ личности одаренного ребенка;

-  развитие индивидуальности одаренного ребенка.

Основными принципами своей работы с одаренными детьми считаю следующие:

- индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения-высший уровень);

-  принцип опережающего обучения;

- принцип комфортности в любой деятельности;

- принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей обучающихся;

- возрастание роли внеурочной деятельности;

- принцип развивающего обучения;

- принцип добровольности.

Эффективная деятельность подтверждается высокими результатами. Достичь таких результатов помогает систематическая работа в выбранном направлении.

Составляя программы по предметам и воспитательную программу классного коллектива, уделяю особое внимание работе с одарёнными и высоко мотивированными учащимися и их родителями.

Работу с одарёнными детьми на своих уроках строю с использованием

 современных образовательных технологий.

1. Технология развивающего и проблемного обучения.

Развитию одаренности обучающихся способствует создание проблемной ситуации. Проблемно-диалогический метод обучения предполагает искусство ведения проблемного диалога, в ходе которого учащийся самостоятельно открывает новую идею или проблему, имеющую непосредственное отношение к дальнейшей работе. Проблемный диалог обеспечивает высокую познавательную мотивацию и превращает учение в творческий процесс. Например, подбираю серию вопросов, одну строчку стихотворения или высказывания известных людей, которые бы послужили импульсом к творческой работе. Иллюстрированием этого положения может быть серия вопросов в системе уроков по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» (например, по роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»: 1) В какой семье: Ростовых, Болконских или Курагиных – ты хотел бы жить? 2) Какая она – счастливая семья? 3) Лиза и Андрей Болконские. Почему они несчастливы? 4) Наташа Ростова и Андрей Болконский могут создать счастливую семью? 5) В чем истинная красота человека? и пр.)

2)  Модульная технология.

 Разработала несколько тем с применением этой технологии («Деепричастие», 6кл.; «Предлог», 7кл.; «Односоставные предложения»,8кл.; «Комплексный анализ текста», 10-11кл.)

3) Технология критического мышления.

4) Информационно- коммуникативные технологии.

Незаменимы ИКТ-технологии и электронные образовательные ресурсы при самостоятельной поисковой, творческой работе учащихся, так как дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала школьников.   Самое элементарное применение компьютера ребятами – редактирование текстов, набор текстов творческих работ, исследовательских проектов, своих стихов, составление сборников, создание компьютерных рисунков. Старшеклассники оформляют доклады, презентации, проекты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал. Надо отметить, что ребятам нравится выполнять задания на компьютере.

5) Здоровьесберегающие технологии.

6) Технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Один из основных вариантов качественного образования одаренных – индивидуализация обучения, или индивидуализированные задания. Использую четыре вида: обязательные, альтернативные (выборочные), дополнительные задания, которые я предлагаю сама, и задания, тему которых предлагают сами ученики. В процессе выбора ученик взвешивает предпочтительные и второстепенные варианты желаемого, что повышает мотивацию выполнения заданий. Применение индивидуализированных заданий в процессе обучения должно носить системный характер в плане объема, сложности, обратной связи. (Например, при изучении лирики А.А. Блока разбираем цикл «Стихи о Прекрасной Даме». Можно предложить следующие варианты заданий: 1) Обязательное: чтение стихотворений цикла; ответы на вопросы: какой предстает лирическая героиня? Какое место в книге занимает лирический герой? 2) Выборочное: основные положения философии В. Соловьева, воспринятые Блоком; «биографический контекст» цикла. 3) Дополнительное: связь цикла с традициями русской романтической лирики. 4) Задания, тему которых предлагают сами ученики: иллюстрирование цикла; чтение стихов наизусть).

7) Деятельностный метод.

Организую работу так, чтобы ребенок был хозяином своей деятельности. Он:

-  ставит цели,

  -  решает задачи,

-  отвечает за результаты.

          8) Проектная и исследовательская деятельность учащихся.

Используя метод проектов, большое внимание уделяю исследовательской деятельности. Главная особенность этого подхода – активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать ученику инициативу в организации своего развития. Самостоятельная исследовательская практика детей традиционно рассматривается как важнейший фактор развития творческих способностей. Из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Подобная модель организации учебного процесса будет воспитывать у учащихся исследовательские компетенции.

Подготовлены и защищены проекты: «Языковые средства оформления Web-сайтов», «Мир запахов в художественной прозе А.П. Чехова», «Время в поэзии Ф.И. Тютчева», «Слово душа в лирике Н. Рубцова», «Бледная лексика в лирике М.Ю. Лермонтова, «Категория отрицания в лирике М.Ю. Лермонтова») и т.д. Работаю со специально отобранной группой обучающихся. Это даёт мне возможность включать в процесс обучения самостоятельные исследования и решение творческих задач (индивидуально и в малых группах). Обучающийся принимает участие в постановке проблемы, в выборе методов ее решения. Таким образом осуществляется процесс приобщения его к творческой, исследовательской работе. Результаты работы ребята представляют на научно-практической конференции.

Важный фактор развития детской одарённости – формы и методы организации учебной деятельности: групповые, коллективные, индивидуальные, в парах, проблемно-исследовательские, игровые (групповые дискуссии, мозговые штурмы, творческие задания и многие другие, развивающие способности детей).

Организовать работу с одаренными детьми мне помогают следующие формы.

1) Я использую разноуровневое обучение. Почти по всем учебным темам материал организован на разных уровнях (А, В, С). Одаренные дети имеют возможность заниматься на самом высоком уровне обучения.   У меня накоплен банк разноуровневых заданий и упражнений, проверочных работ.

        2) Индивидуально-групповые занятия, которые позволяют часть времени отдавать изучению предметов, соответствующих особым интересам и потребностям одаренных детей, что способствует в дальнейшем специализации обучения. В результате расширяется круг интересов, и у ребенка формируется представление о том, что он хотел бы изучать более глубоко.

       3) Проектно-исследовательская деятельность дает   возможность включать в процесс обучения самостоятельные исследования и решение творческих задач (индивидуально и в малых группах). Обучающиеся принимает участие в постановке проблемы, в выборе методов ее решения.   

       4) Часто на уроках использую «консультантов». Мотивированные учащиеся в определённой образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе. Для практических занятий подбираю материал повышенного уровня сложности и эвристического характера, способствующий развитию интеллектуальных и творческих способностей учеников.

      5) Предлагаю обучающимся индивидуальные домашние задания повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива). Практически на каждом занятии дают задания поисково – исследовательского характера, требующие работы с дополнительной литературой, словарями различного типа.

 

Формы работы с одарёнными учащимися различны. Наиболее используемые мной указаны на схеме:

Большие возможности осуществлять работу с одарёнными детьми даёт внеклассная работа по предмету. Применяю самые разнообразные методы и формы: проведение недели русского языка и литературы, выпуск литературных газет, конкурсы, викторины, литературные чтения (например, Пушкинские, Лермонтовские), литературные вечера, олимпиады по предмету, участие в конкурсах чтецов разного уровня, в конкурсах сочинений и литературно – творческих работ, интеллектуальные игры и марафоны. В качестве материала для занятий использую олимпиадные задания прошлых лет, а также теоретический и практический материал, собранный мною из самых различных источников: словарей, учебников, учебных пособий, журнальных публикаций (журнал «Русский язык в школе»), текстов художественной литературы.

Активно и результативно участвуют мои ученики во всероссийских, международных интеллектуальных конкурсах: «Русский медвежонок», «Пегас», «Молодежный филологический чемпионат», олимпиада «Ломоносов», во Всероссийской олимпиаде школьников.

Очень помогает организация в школе профильных классов. Это классы со специализацией учебных программ и отобранным составом учащихся. Работа в этих классах способствует углублению знаний, склонностей, совершенствованию ранее полученных навыков через создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию обучения и профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.

   В помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности провожу факультативные, элективные курсы по предмету.

Большое внимание уделяю работе с родителями. Опыт показывает, что развитию одарённости мотивированных обучающихся способствуют высокие познавательные интересы родителей, которые, как правило, не только заняты в сфере интеллектуальных профессий, но и имеют разного рода интеллектуальные «хобби». В общении с ребёнком они всегда выходят за круг бытовых проблем, в их общении очень рано представлена так называемая совместная познавательная деятельность- общие игры, совместная работа на компьютере, обсуждение сложных задач и проблем. Работа с родителями в данном направлении включает:

Проведение тематических родительских собраний «Роль семьи в формировании личности одарённого ребёнка», «Одарённый ребёнок. Какой он?», «Развитие творческого потенциала младших школьников».

Групповые консультации для родителей: «Современная семья: трудности и надежды», «Одарённый ребёнок в семье и школе».

Открытые уроки и внеклассные мероприятия.

Практика показала, что можно получить хороший результат, если будет тесное сотрудничество учителя и родителей.

И, конечно, всегда поощряю детей грамотами, дипломами и за высокие результаты в работе, и за участие.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат. М., 2000.

2. Концепция поддержки одаренных детей. Режим доступа: http://www.menobr.ru/materials/164/30058/

3. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 6-8 февраля 2003 года/ Научный редактор Л.П. Дуганова.

4. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. – М.: Арманов-центр, 2010.

5. Понять собеседника: коммуникативные ситуации на уроках словесности. Учебно-методическое пособие/под науч. рук. ред. Н.В. Максимовой.-Новосибирск: «Издательство Гарамонд», 2017.

 6. Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах: пособие для учителей общеобразоват. организаций /И.Г. Добротина.-М.: Просвещение, 2014.

 

Опубликовано: 18.12.2023