№

п/п

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

1.

Организационный момент. Психологический настрой.

Приветствует учащихся.

Проверка готовности к уроку. Настраивает на урок.

Здравствуйте!
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное!
«Здравствуйте!»-
Скажем мы новому дню!
Здоровья желаем всем и всему!

Ребята, поздоровайтесь друг с другом, пожелайте здоровья.

Приветствуют учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраиваются на урок.

3.

Определение темы урока. Целеполагание.

Организовывает вывод темы и целеполагание.

- Какие ассоциации вызывает у вас слово «детство»?

- Какие произведения о детстве вы изучали в предыдущих классах?

- С каким произведением вы знакомились дома?

- Кто его автор?

Сегодня мы с вами начнём изучение этой повести. Что необходимо знать о произведении, прежде чем начать его анализировать?

Попробуйте сформулировать тему урока. Запишите

Давайте сформулируем цель урока.

Высказывают свои асоциации, например: Детство — радость, мечты, игра, счастье, любовь, семья и т. д.

Отвечают на вопросы

Высказывают свои предположения

Записывают тему в тетрадь.

Формулируют цель урока.

4.

«Открытие» нового знания.

Организовывает деятельность учащихся по изучению нового материала.

1. Знакомство с писателем.

Обратимся к портрету М. Горького кисти Валентина Александровича Серова. Исследователи творчества художника считают, что мастеру портретов больше всего удаётся запечатлеть душу, передать характер и энергетику человека. Что мы можем сказать о Максиме Горьком, изображённом на картине Серова? Какие детали бросаются в глаза?

- Дома Катя готовила сообщение о портрете М. Горького работы В. Серова. Послушаем её

(после сообщения учитель обобщает, оценивает работу ученицы)

Работа со статьёй К. И. Чуковского (в учебнике на стр. 44-45)

- Читаем статью Корнея Ивановича Чуковского о М. Горьком. Какие черты М. Горького, отмеченные Чуковским, дополняют образ писателя, созданный В. А. Серовым?

- Что нового вы узнали о Максиме Горьком?

Работа со статьёй учебника «Автобиография» (стр. 47-51).

Дайте определение литературоведческого термина «автобиография».

Проверка домашнего задания.

- Представьте перечень фактов биографии, на которые указывает М. Горький в статье.

Какие факты биографии писателя вас особенно тронули? Как они дополняют ваше представление о личности М. Горького?

Алексей Пешков стал известен всему миру как писатель Максим Горький. Сделайте вывод, почему он выбирает себе такой псевдоним?

1. Анализ глав повести «Детство»

Слово учителя. В третий период творчества (с 1913 г. до смерти) Горький опубликовал ряд превосходных произведений, наиболее значительные из них — «Детство» (1913—1914), «В людях» (1916), «Мои университеты» (1923).

Замысел автобиографического произведения возник у писателя в первые годы его литературной работы. В 1893 г. он уже набрасывает две заметки о своём детстве.

Вплотную к работе над автобиографическим произведением, задуманным как широкое эпическое повествование, Горький приступил в 1910-е гг. Это одно из самых проникновенно-поэтических созданий мирового искусства.

Трилогия — три самостоятельных произведения, объединённых в одно целое общностью идей, преемственностью сюжета, главными героями.

У Горького это рассказ о себе и широкое эпическое повествование о целом поколении русских людей 1870—1880-х гг., прошедших трудный, подчас мучительный путь идейных и нравственных исканий. Жизнеописание Алексея Пешкова становится произведением о русской народной жизни и судьбе простого человека в России.

Изображая типическую картину детства выходцев из народа, показывая развитие ребёнка в сложном взаимодействии различных воспитательных влияний (семьи, улицы, жизни со всеми её острыми социальными противоречиями), Горький тем самым нарушает традицию классической автобиографической повести, её замкнутость в рамках узкого круга семейно-бытовых отношений. В поле наблюдения Алёши Пешкова попадают многообразные впечатления бытия с их суровой, обнажённой правдой. С первых же страниц «Детства» начинает звучать тема несоответствия красоты мира и взаимоотношений между людьми.

- От чьего лица ведётся рассказ в повести?

Мы видим и живой образ ребёнка, от лица которого ведётся рассказ, и автора, размышляющего над впечатлениями своего детства, объясняющего эти впечатления и переживания ребёнка, анализирующего и обобщающего их.

- Какое детство было у Алёши Пешкова из одноимённой повести?

- Почему Алёша не вырос эгоистичным, бездушным, грубым и жестоким человеком, как его дяди?

Знакомимся с местом действия произведения. Открываем фотографии Нижнего Новгорода, церкви Успения на Ильинской горе (электронное приложение) Среди набережных построек находился домик деда Каширина. Совершим виртуальную экскурсию в «Домик Каширина» (проект был дан на дом 3 учащимся).

Делает обобщение. Оценивает работу учащихся.

Остановимся на ключевых сценах, познакомимся с обитателями дома деда Каширина и первыми впечатлениями Алёши от жизни «неуёмного племени».

- Почему Алёше не понравилось в доме Кашириных?

- Сравните сцену ссоры во время обеда с картиной В. М. Мак-

симова «Семейный раздел». Что сближает эти произведения?

- Почему будущему писателю запомнилась эта сцена?

- Какие качества характера присущи А. Пешкову?

Слово учителя. Новаторство Горького не в изображении «свинцовых мерзостей» прошлого, а в утверждении «могучей силы света», которая обнаруживается в отношениях горьковских героев к миру и людям, в мироощущении Алексея Пешкова. Горьковская мысль о том, что в глубине народной Россия «талантлива и крупна», «богата великими силами и чарующей красотой», находит своё художественное воплощение в повести «Детство».

- Одним из главных героев повести является бабушка Акулина

Ивановна. Важная роль отводится ей в формировании личности

внука.

Проверка домашнего задания (таблица)

Эпизод Качества характера, проявляющиеся в эпизодах

Портрет героини Героиня по-особенному красива той редкой неувядаемой красотой, которую рождает богатый поэтический мир души и сердца

Эпизод на теплоходе, сцена пляски Бабушка наделена ясным умом, врождённой чуткостью к красоте, молодостью восприятия жизни, умением не только видеть прекрасное, но и глубоко наслаждаться им, артистичностью, талантом

Отношение к мастеру Григорию Сострадание, совестливость, стремление облегчить участь несчастного присущи натуре бабушки

Речь бабушки Речь героини ярко индивидуальна, колоритна(«лета—вёсны мои перекинулись-пошли», «ох ты мышонок»)

Героиня в финале повести Величественная стойкость, сила духа — качества характера Акулины Ивановны

- Решительность, сила и героизм бабушки проявляются в сце-

не пожара. Что отличает бабушку от других домочадцев? Как ведут себя дед Каширин и другие члены семьи во время пожара?

- Картина пожара захватывает Алёшу. Через много лет о про-

изошедшем вспоминает М. Горький. Какие детали подбирает автор для точного воспроизведения бушующей стихии? Найдите слова в тексте.

Какие события произошли в семье Кашириных после пожара?

Почему Алёше и бабушке стыдно перед Григорием Иванови-

чем?

Работают с портретом писателя в электронном приложении. Отвечают на вопросы учителя.

Примерный ответ: Писатель одет во всё чёрное, положение правой руки показывает, что Горький спорит с кем-то, поворот головы и мимика также передают динамику портрета, взгляд героя строгий — в его образе проявляется характер бунтаря, решительного человека.

Выступление учащейся.

Выразительное чтение одним из учащихся

Примерный ответ: «…Властной походкой вошёл насупленный мужчина», «лицо у него было сердитое», «угрюмость пропала», «горячую синеву его глаз», «мрачно зашагал», «свирепое отношение к себе».

Примерный ответ: Внешняя суровость контрастна внутренней щедрости и доброте; Горький —большой труженик, принципиальный редактор.

Отвечают, записывают в тетрадь определение

2-3 учащихся зачитывают работы.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения

Отвечают на вопросы учителя

Примерный ответ: Во многом безрадостным, тяжёлым.

Примерный ответ: Большое влияние на героя оказала его бабушка, горячо любившая внука; важным было общение с дедом, строгим, но внимательным к Алёше, прошедшим большую жизненную школу; мальчик помнил и своего жизнерадостного отца.

Представление проектной работы учащимися

Участвуют в обобщении и оценивании проектной работы учащихся

Примерный ответ: В доме ссорились, враждовали.

Примерный ответ: Родные люди делят между собой имущество; эгоизм, ненависть, алчность приводят к вражде и распаду большой семьи.

Примерный ответ: Образ жизни в доме Кашириных отличался от доброй атмосферы в семье родителей Алёши. Мальчику трудно понять ожесточённость близких людей.

Примерный ответ: Нетерпимость к несправедливости, непокорность, умение постоять за себя, отвращение к насилию.

Представляют свои работы, обобщают

Примерный ответ: Бабушка — единственный человек, который смог собраться и действовать в критической ситуации. Дед растерялся, а Яков в озлоблении на Мишку ничем не сумел помочь. Акулина Ивановна, отдавая команды, собирает всех родных и соседей на борьбу с пожаром. Она не думает о себе, ею движет только одна мысль — спасти всех. На пожаре абсолютно все слушаются бабушку.

Ответ: «Кудрявый огонь», «красные цветы», «багрово светился снег», «весело играл огонь», «извивались золотые, красные ленты», «зелёные, синие, красные вихри, пламя снопами», «всё было празднично красиво».

Ответ: Дядья разделились, Григория Ивановича рассчитали, дед с бабушкой и Алёшей переехали в другой дом.

Ответ: Григорий Иванович много лет работал на деда Каширина, когда-то они были приятелями. Но Григорий ослеп, и Каширин

его выгоняет, забывая, что тот «всю силу на дедушку истратил».

Бывший работник становится нищим бродягой, просит милостыню. Бабушка понимает грех своей семьи перед ним, старается накормить, утешить. Жалости и состраданию она учит и Алёшу.

5

Подведение итогов.

Организует подведение итогов анализа произведения

- Чему учит нас повесть «Детство»?

- Составьте синквейн на тему «Образ бабушки» или «Образ Алеши Пешкова»

- Вспомните, какую цель урока мы с вами поставили. Удалось ли нам достичь её? Докажите.

Высказывают своё мнение, доказывают.

Пример: 1) Слово (слова), выражающее тему синквейна: Акулина Ивановна.

2) Два прилагательных, характеризующих героя: ласковая, трудолюбивая.

3) Три глагола, рассказывающих о действиях героя: спасает всех на пожаре, читает молитвы, любит рассказывать сказки.

4) Цитата, передающая авторское отношение к герою: «…нельзя было глаз отвести от неё — так буйно красива и мила становилась

она в эти минуты чудесного возвращения к юности!»

5) Слово (слова), выражающее суть темы: близкий человек.

Высказывают своё мнение, доказывают.

6

Задавание домашнего задания

Выучить литературоведческие термины. Прочитать легенду о Данко.

Записывают д. з.

7

Рефлексия

Продолжите фразу: сегодня на уроке…

Отвечают

8

Подведение итогов

Подводит итог урока. Благодарит за урок.