Урок русского языка в 5 классе на тему «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных»

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Самофалова Елена Николаевна

Организация: МКОУ СОШ №6

Населенный пункт: Иркутская область, г. Киренск

Класс: 5

Предмет: русский язык

Тема урока: «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных»

Тип урока: открытие нового знания.

Технология: технология развития критического мышления через чтение и письмо

Виды работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, самостоятельная работа.

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.

Содержательная: развитие речевых способностей учащихся, формирование представления о правописании букв О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Планируемые результаты:

личностные: формирование навыков развёрнутого анализа, познавательного интереса; устойчивой мотивации к обучению, самосовершенствованию; работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки.

предметные: способствовать формированию понятий «часть речи», «часть слова», «ударение», «число», «шипящие согласные и ц», осуществлять выбор написания букв о/е в словах.

метапредметные: формирование знаний по теме на основе полученной информации.

Познавательные УУД:

• выделять главное;

• подводить информацию до ключевых понятий;

• искать пути решения проблемы;

• строить логически обоснованные рассуждения;

• анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой, составлять кластер, алгоритм.

Коммуникативные УУД:

• использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;

• отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы и работы в парах;

• управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

• планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

• соблюдать правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии;

• определять степень успешности работы.

Средства обучения: компьютер учителя, проектор, презентация, учебник, карточки с текстом, алгоритм.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Этап мотивации. Эмоциональное вхождение в урок

2 мин.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

- Ребята, посмотрите на слайд, прочитайте высказывание: «Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает». (Роман Сэф) 1 слайд

- Так давайте же сегодня на уроке не будем хныкать и скучать, а будем изучать

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Высказывание читает выразительно один ученик.

Слово «изучать» учащиеся произносят хором

Стадия I. Вызов

2.Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

3.Этап выявления места и причины затруднения

1) Лингвистическая разминка. Диктант «Загадочный». Записать отгадки на доске и в тетрадях, объяснить орфограммы и графически их обозначить:

- Низок да колюч, сладок, а не пахуч.

Ягоду сорвёшь, всю руку обдерёшь. (Крыжовник)

- В золотой клубочек спрятался дубочек. (Жёлудь)

- Костяная спинка, жёсткая щетинка.

С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зуб. щётка)

- Не моторы, а гудят.

Не пилоты, а летят.

Не змеи, а жалят. (Пчёлы)

- На улицу утром приходит весна, сосульки несёт за плечом, и каждый сугроб открывает она каким-то волшебным… (Ключом) 2 слайд

Приём «Проблемный вопрос»

- Ребята, как вы думаете, можно ли применить правило «Буквы о-ё после шипящих в корне слова» к написанию слова «ключом»?

- Почему?

- Какая возникает проблема?

1) Постановка учебной задачи.

- Сформулируйте тему урока. 3 слайд

- Откройте учебники, п. 76, посмотрите, как называется параграф. Сравните свою формулировку темы с формулировкой в учебнике.

- Какова же цель нашего урока? (узнать, понять, выучить, научиться применять…) 4 слайд

Отгадывают загадки, записывают отгадки на доске и в тетрадях, объясняют орфограммы и графически их обозначают

Отвечают на вопросы учителя

Формулируют проблему

Формулируют тему урока

Читают в учебнике название параграфа, сравнивают названия. Формулируют тему урока точнее. Записывают тему урока в тетради.

Формулируют цели урока

Стадия II. Осмысление содержания

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

5.Этап реализации построенного проекта

Приём «Поиск ответов на поставленные вопросы»

2) – Ребята, представьте, что вы исследователи, вам надо «открыть» новое правило.

а) Посмотрите на слайд. В какой части слова выделены буквы о и е? После каких согласных стоят эти буквы?

5 слайд

Определите ударение в словах:

врачом товарищем

дворцом полотенцем

шалашом задачей

борцов сердце

плащом чертежей

б) - Сформулируйте правило правописания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных.

- Как проверить, правильно ли вы сформулировали правило?

(- Где мы можем найти ответ на вопрос?)

1) - Откройте учебник на стр. 76, найдите ответ на вопрос.

- Как графически обозначается орфограмма?

Приём «Кластер»

- Ребята, составьте кластер по этому правилу. 6 слайд

2) - Итак, что нужно уметь делать, чтобы правильно написать О-Е после шипящих и Ц в окончаниях сущ.? Составим алгоритм.

(Алгоритм появляется на слайде)

7 слайд

Алгоритм

1 шаг: Нахожу и подчёркиваю шипящую букву, ц.

2 шаг: Выделяю окончание существительного.

3 шаг: Ставлю ударение.

4 шаг: Если окончание ударное, пишу букву О.

5 шаг: Если окончание безударное, пишу букву Е

Анализируют слова по вопросам, предложенным учителем

Формулируют правило.

Отвечают на вопрос

Читают правило в учебнике.

Отвечают на вопрос

Составляют кластер на доске и в тетради

Высказывают предположения, обсуждают, составляют алгоритм

Стадия III. Рефлексия

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Физминутка

7.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

8. Этап включения в систему знаний и повторения

9. Подведение итогов урока. Оценки за урок.

Рефлексия

10. Дом. задание:

Приём «Сообщение по алгоритму»

1)Диктант – молчание

8 слайд

Посмотрите на слайд, поставьте имена существительные в творительный падеж, обозначьте изученную орфограмму.

Зайцем, мячом, камышом, ландышем, сердцем, кирпичом, шалашом.

Физминутка

- Я читаю вам слова. Если в слове после шипящих и Ц пишется О – вы поднимаетесь на носках, если Е – выполняете наклон вперед. Будьте внимательны:

дворцом, товарищем, плащом, задачей, горцев, певцов.

2)Творческое списывание: «Как называют по-другому? 9 , 10 слайды

К данным существительным подберите синонимы-слова на изучаемое правило.

- Доктора по-другому называют… (врачом).

- Поэта… (стихотворцем).

- Суп со свёклой… (борщом).

- Невежливого, грубого человека…(невежей).

- Родник…(ключом).

- Луну…(месяцем)

Самостоятельная работа 11 слайд

Найди и исправь ошибки

1) Пригреваются стёкла лучём золотым, вербы почки распустили. (И.Никитин)

2) Под солнцом тает снег и лёд, везде пестрят проталинки. (Скребицкий)

3) На улицу утром приходит весна, сосульки несёт за плечём, и каждый сугроб открывает она каким-то волшебным ключом. (Е.Трутнева)

- Вернёмся к началу урока, к высказыванию: 12 слайд

«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает». (Роман Сэф).

-Кто-то сегодня на уроке хныкал, скучал?

-Что вы делали на уроке?

Приём «Поиск ответов на поставленные вопросы»

1) - С каким правилом вы познакомились сегодня на уроке?

- Когда в окончаниях существительных после шипящих и ц пишется о когда е?

Приём «Закончи фразу» 13 слайд

На уроке

Я узнал…

Я научился…

Я затруднялся…

Дом. задание: п. 99, упр.556 или упр. 559.

14 слайд

Записывают слова, объясняют написанное , используя алгоритм

Делают зарядку

Работа в парах.

Записывают слова, применяют алгоритм. Взаимопроверка работы

по эталону

Самостоятельная работа учащихся

Отвечают на вопросы

Учащиеся выбирают фразу, читают и заканчивают её

Записывают домашнее задание

Алгоритм