Учебный предмет

Русский язык

Класс

5

Тип урока

урок «открытия» нового знания

Вид урока

Комбинированный урок

Методы ведения

Словесные, наглядные (презентация) и практические (работа у доски, по карточкам)

Раздел

Морфемика

Тема урока

«Правописание –З и –С на конце приставок»

Межпредметные связи

литература

Образовательные технологии

ИКТ, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве

Цель урока

Содержательная: Формирование представления о орфографическом правиле «Правописание –З и –С на конце приставок»;

Деятельностная: Формирование умений определять условия выбора букв з - с на конце приставок

Задачи урока

образовательные: : познакомиться с приставками на З-С; разбираться в условиях выбора букв З и С в приставках; научиться пользоваться способом действия при выборе З-С на конце приставок, формировать навыки правильного написания приставок на основе морфемного разбора слова.

воспитательные: воспитывать общую культуру; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности; воспитывать интерес к предмету через реализацию разных форм работы.

развивающие:  развивать коммуникативные способности во время работы на уроке, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения.

Основные термины, понятия

Морфемика, морфемы, приставка

Личностные

Сформировать:

коммуникативную компетентность в общении со сверстниками

потребность в самостоятельной практической творческой деятельности

умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные

Уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение (Регулятивные УУД);

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера (Коммуникативные УУД)

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя полученные знания на уроке и свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

Предметные

Уметь применять правило написания з-с на конце приставок, правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора написанных слов

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

Индивидуальная работа

Парная работа

Учебник Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с при. На электрон. носителе. В 2 частях /авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др/. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2014.

Для учащихся: тетрадь, учебник, карточки

Оборудование: доска, проектор, компьютер для учителя; презентация

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

ФОУД

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организацион-ный

момент

Формирование умений самоорганизации и самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности.

Создаёт эмоциональный настрой на урок.

Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости, я рада приветствовать вас на уроке русского языка.   Запишите сегодняшнее число, классная работа.
Девизом нашего урока я  предлагаю взять следующие слова, прочитайте их

( сначала про себя, затем вслух выразительно)

Сколько правил!
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь! Слайд №1
Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я сосредоточен, догадлив, сообразителен  уверен в себе. Я буду усердно трудиться на уроке”.

Я желаю вам успеха.

Мы сегодня будем работать в паре, поэтому очень важно, чтобы вы создали друг другу комфортные условия.

2. Запись числа в тетради.

Проговаривание системы оценивания. Обратить внимание на «Листы достижений», в которых надо себя оценивать на каждом этапе. З/С. З – если справился. С– если возникли трудности.

Фронтальная

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.

Оценивать свою готовность к уроку (Р).

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К).

Актуализация

знаний

Воспроизведение и коррекция  ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний.

1.   Сначала мы  проведём небольшую разминку.

1. Над каким большим разделом языкознания мы работаем?
2. (морфемикой)
3. Что изучает морфемика?
4. ( морфемы, значимые части слова)
5. Какие морфемы вам  изветсны?
6. ( приставки, корни, суффиксы, окончания.)
7. Что за морфема объединяет все родственные слова?
8. Что такое приставка?
9. С какими приставками мы познакомились на прошлом уроке?  (приставками, которые пишутся одинаково, независимо от произношения, приставками пре-, при)

10. неизменяемые приставки.

2. -Действительно, на прошлом уроке мы говорили о неизменяемых приставках, а как вы усвоили эту тему, поможет проверить цифровой диктант.

-Укажите номера слов с неизменяемыми приставками (слайд №2)

1. написать

2. добежать

3. проиграть

4. поехать

5. беспечный

6. отварить

7. обхватить

-Проверьте выполненную работу.

-Используя предложенные критерии, оцените свою работу буквой З/С

(слайд №3)

1,2,3,4,6,7

Фронтальная

Индивидуальная

Отвечают на вопросы учителя.

Цифровой диктант

По заданному критерию выбирают слова, указывая их номер.

Осуществляют самопроверку и самооценку в соответствии с критериями оценивания.

Осуществлять актуализацию полученных знаний (П). 

Принимать учебную цель, организовывать самопроверку (Р).

Мотивация

к учебной деятельности, формулирование темы, цели, задач

Организовать формулирование темы, цели и задач урока, мотивировать на изучение темы.

Выводит учащихся на самостоятельную формулировку темы урока, помогает сформулировать цели и задачи урока.

Цель: Обеспечение мотивации учащихся к учебной деятельности, формулирова-ние конкретных задач.

Организует деятельность учащихся по конкретизации задач урока, проговари-

вает с учащимися предлагаемые задачи.

-Продолжить наш урок хочу начать с лингвистической сказки.

В некотором царстве, орфографическом государстве,

Жили-были согласные, звонкие и глухие.

Дружно жили, не тужили. Но однажды …

Заспорили звонкий З и глухой С…

Кто главней?

Кому стоять на конце этих приставок?

З кричал, что звучит сильнее,

С убеждал, что без него тоже не обойтись.

Дело чуть не дошло до драки…

А ведь не будет добра, коли меж своими вражда!

Кто-то посоветовал обратиться к мудрецам,

В некотором царстве, орфографическом государстве,

Жили-были согласные, звонкие и глухие. 

Дружно жили, не тужили. Но однажды …    

Заспорили звонкий З и глухой С…

Кто главней?

Кому стоять на конце этих приставок?

З кричал, что звучит сильнее,

С убеждал, что без него тоже не обойтись.

Дело чуть не дошло до драки…

А ведь не будет добра, коли меж своими вражда!

Кто-то посоветовал обратиться к мудрецам,

 Которые всё на свете знали и даже писали правила

Для жителей государства.

Для жителей государства

- Ребята, о чём эта сказка?

-Попробуйте сами сформулировать тему урока.

Тема урока «Буквы з и с на конце приставок» (Слайд №4)

-  Исходя из темы, определите цели урока.

1. Определить, когда пишется буква з на конце приставки, когда –с.
2. Научиться грамотно  писать слова с данными видами орфограмм,
3. графически обозначать изученную орфограмму). (Слайд №4)

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Участвуют в обсуждении.

Презентация мини-проек-та

Учащиеся внимательно слушают, готовятся оценить работу одноклассника. 

 Оценивают презентацию мини-проекта.

Участвуют в обсуждении.

Самостоятельно формулируют тему урока, определяют цели и задачи урока.

.

Осуществлять отбор источников информации, организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность, составлять простой научно-учебный текст (П).

Излагать своё мнение, оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).

Формулировать цели, задачи урока, составлять план решения учебной задачи, определять степень успешности работы одноклассника (Р).

Осознавать важность получения новых знаний (Л).

Открытие

нового знания

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

1. Организует исследовательскую деятельность.

-В ходе изучения новой темы проведём небольшое исследование. Работать мы будем в парах. Каждая пара получила лист с заданием. Следуя инструкции, проанализируйте языковой материал, сделайте вывод о правописании з-с на конце приставок (слайд №5, приложение №1).

Слова для анализа:

Бесшумный, безжалостный, разжимать,

распилить, вздыхать, вскрикнуть.

Инструкция:

1. Выделите приставки в словах.

2.Одной чертой подчеркните согласный, на который оканчивается приставка.

3.Двумя чертами подчеркните согласный, стоящий после приставки.

4.Определите, звонким или глухим является этот согласный.

5.Сделайте вывод о правописании з-с на конце приставок.

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ БУКВОЙ З/С

-Проверяем (слайд №6)

2. - Сформулируйте правило.

. Мы смогли сами сформулировать правило, а сейчас обратимся к учебнику. Что же говорят ученые? (дети читают правило). Учебник стр. 30 п.83

- Как графическим выделить орфограмму?

- Есть ли у нас разногласия с учёными?

- Какие операции и в какой последовательности надо выполнить, чтобы не ошибиться в выборе буквы на конце приставок на з и с?

(Алгоритм выбора буквы з и с на конце приставки)

Посмотрите на доску, вопросы алгоритма уже записаны, расположите их в правильной последовательности, чтобы не ошибиться в выборе буквы на конце названных приставок?

При составлении алгоритма я прошу вас работать в паре и помогать друг другу.

• Если корень начинается с глухого согласного, то пишем С.
• Если корень начинается со звонкого согласного , то пишем З.
• Посмотрите на букву согласного звука после приставки.
• Выделите в слове приставку.

1. Выдели в слове приставку. Посмотри на букву согласного после приставки.
2. Глухой согласный 3. Звонкий согласный

В приставке пиши букву С В приставке пиши букву З

1. (Вывести на экран алгоритм. Слайд 6

- Вернёмся к нашей первой цели(слайд №4). Можете вы теперь определить, когда в приставках пишется з, а когда с?

Групповая

Индивидуальная

Фронтальная

Работа в группах

Анализируют языковой материал, выдвигают гипотезы, делают вывод об условиях написания з-с на конце приставок.

Чтение теоретического материала.

Составляют схему.

Отвечают на поставленный вопрос, аргументируют свой ответ.

Осуществлять поиск необходимой информации, наблюдать, анализировать, синтезировать, классифицировать, осуществлять исследовательскую деятельность, уметь представлять информацию в виде схемы (П).

Способность принимать учебную цель, уметь слушать, выдвигать версии (Р).

Уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (Р).

Первичная проверка

понимания. Восприятие и первичное осознание нового

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

-Прочитайте открытое письмо к молодёжи писателя Леонида Леонова (слайд №7)

Дорогие юные друзья!

Мы бе…платно пользуемся бе…ценным богатством земли – лесом. Но леса бе…жалостно уничтожаются пожарами и людьми. Чтобы не знать горя впереди, надо во…мещать всякую копейку, без ра…писки взятую у природы.

Вам бе…конечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зелёного друга!

-В каком предложении содержится основная мысль? Согласны ли вы с высказыванием Л.Леонова?

-Действительно, беспечное, безразличное отношение к природе может привести к гибели всего живого на планете.

-Выпишите слова с орфограммой в приставке, графически объясните выбор согласного на конце приставки.

-Проверьте по эталону и ОЦЕНИТЕ СЕБЯ БУКВАМИ З/ С( Слайд № 8

Фронтальная

Записывают слова, графически выделяют условия выбора букв з-с на конце приставок.

Выполнять задания, практически осваивать методы познания (П).         

Формулировать правило, аргументировать ответ, строить устное высказывание (К).

Контролировать и корректировать полученные знания (Р).

Осознание учащимися необходимости охранять леса от пожаров (Л).

Физкультми-нутка

Снять усталость и напряжение.

Проводит физкультминутку.

Я буду читать слова с приставками на з и с. Если в слове нужно писать приставку з, поднимите руки вверх и хлопните один раз, если с, хлопните два раза

Бесшумный

Вздохнуть

Бесчисленный

Возделать

Разжимать

Расщелина

Безвкусный

Сбежать

    Подчиняется ли нашему правилу слово сбежать?

2- В чём коварство приставки С?

-Посмотрите, ребята, на слова с приставкой с- и запомните. Слайд 9

Приставка С- в начале слова:

сбивать

сдача

свидание

сговор

сгореть

сделать

- Почему в этих словах мы пишем з?

З – часть корня

здание

здесь

здешний

здоровый

здоровье

Совместная деятельность учителя и ученического коллектива

Выполняют упражнения.

Участвовать в совместной деятельности (К).

Вырабатывать навыки здорового образа жизни (Л).

Первичное закрепление. Промежуточная диагностика усвоения новых знаний

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение практического задания, применение новых теоретических сведений (алгоритма) при решении учебно-практических задач.

1.-Усвоить новую тему вам поможет работа с перфокартой.

-Используя предложенные критерии, оцените работу соседа БУКВОЙ З/С

Исправь ошибки (найди в тексте слова с ошибками, объясни правильное написание устно)

Когда-то на Руси соль была очень дорогой. За столом солонка разполагалась около хозяина. Он сам расдавал соль гостям, стараясь её не разсыпать. Разщедриться хозяин мог только перед богатыми гостями. Нередко он мог изпортить блюдо, так как его пересаливал. А бедные люди часто совсем не получали соли. Разчётливый хозяин пытался зберечь соль таким образом. Отсюда появилось выражение НЕСОЛОНО ХЛЕБАВШИ, которое означает «встретить плохой приём» СЛАЙД 10

-Оцените свою работу БУКВОЙ З/С слайд 11

Работа в паре

Индивидуальная работа

Работают с перфокартой

Оценивают работу соседа по парте.

Дифференцированные задания

Используя предложенный материал, составляют открытое письмо своим сверстникам о необходимости беречь леса. Оценивают свою работу.

Выполнять задания, практически осваивать методы познания (П).           

Организовывать учебное взаимодействие, осуществлять совместную работу в парах, приводить аргументы (К).

Вносить коррективы в действие после его завершения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, определять степень успешности своей работы и работы других людей (Р).

Отстаивать свою точку зрения, оценивать усваиваемое содержание(Л).

Домашнее задание

Информировать обучающихся о домашнем задании.

Слайд 12

Разноуровневые домашние задания

«3»

1 уровень

Упр 425

«4»

2 уровень. 

Упр. 426

«5»

3 уровень

Упр.427

Индивидуальная

Самостоятельно осуществляют выбор домашнего задания.

Выбор домашнего задания с учетом уровня усвоения учебного материала.