Урок «Имя числительное как часть речи»
Автор: Шадаева Вера Васильевна
Организация: МОУ Усть-Ордынская СОШ №4 им. В.Б.Сибиданова
Населенный пункт: Иркутская область, Эхирит-Булагатский р–н, п. Усть-Ордынский
Тема: Имя числительное как часть речи
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: дать понятие о числительном как части речи (общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), формировать умение распознавать числительные разных разрядов, сопоставлять числительные с другими частями речи, имеющими числовое значение, проанализировать сферу употребления числительных
Целеполагающие задачи:
- предметные: обучающиеся смогут дать определение понятиям «числительное», «количественные и порядковые числительные», выявлять различия между ними, определять морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении;
- метапредметные: обучающиеся смогут анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов, отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества, распознавать порядковые и количественные числительные, приводить примеры;
- личностные: обучающиеся смогут определять границы собственного знания и незнания, осознавать эстетическую ценность русского языка; стремиться к речевому совершенствованию;
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: учебник Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой и др., М., Просвешение, 2020, проектор, презентация, карточки для групповой работы
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
I.Организационный момент. Этап мотивации учебной деятельности учащихся.
1.Стадия ВЫЗОВА: (5мин.) Этап актуализации знаний.
-осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.
Этап определения темы и целей урока
|
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим путешествие по стране Морфологии, со многими жителями этой страны вы уже знакомы, а сегодня отправимся в гости еще к одному. Итак, в путь! (Выход на тему урока). - Нам на уроке потребуются ваше желание, хорошее настроение, умение мыслить и, конечно же, запас знаний. - Начнём наш урок На (слайде № 1 ) ряды слов: Пятый пятерка, пятак, пятерня. Тройка, троица, третий, трояк. - Посмотрите на слайд и выполните задание: обобщите слова каждого ряда, а затем найдите «лишние». Предполагаемые ответы. Обобщение: все слова ряда начинаются на одну букву, однокоренные слова и т.п. (ответы могут быть самыми неожиданными).Лишнее слово. Могут возникнуть разные мнения (например, лишнее по стилистической принадлежности, однозначности-многозначности и т.п.) Учитель подводит к тому, что лишнее слово в первом ряду: пятый, во втором ряду третий. Ученики дают ответ: Эти слова являются лишними, т.к. они не являются именами существительными, как остальные. - Определите принадлежность этих слов к какой-либо части речи. (В этой ситуации ученики чаще всего считают эти слова именами прилагательными, но находится несколько несогласных учащихся. Это выход на проблему.) -Да, ребята. Эти «лишние» в рядах слова – жители страны Морфологии. Давайте подумаем, какие вопросы нам необходимо задать жителям-словам, чтобы узнать их получше. - На какие вопросы отвечают эти слова? - Что обозначают? - Как изменяются? - Чем являются в предложении? И другие вопросы, которые интересуют ребят. Все вопросы фиксируются на доске или слайде. - Вы уже догадались, о какой части речи сегодня нам предстоит узнать много нового. Как же называется наш урок? Ученики: Имя числительное (или: имя числительное как часть речи) (Слайд № 2) Запись числа и темы урока в тетради. Исходя из темы урока, сформулируйте цели урока. Да, сегодня мы поговорим о значении числительных, их разрядах и синтаксической роли в предложении. - Запишите в тетрадь слова обоих рядов, поставьте к ним вопросы, объясните орфограммы. ) (Слайд № 3) Учащийся комментирует с места, объясняя орфограммы в словах. Делаем вывод: чем отличаются числительные от других частей речи? - Их можно записать и цифрами и словами, а другие части речи только словами. |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
Высказывают мнения по заданию, находят черты сходства и различия.
Ученики предлагают вопросы (т.к. они уже знакомы с системой частей речи, то вопросы составят легко):
Формулируют тему урока, записывают ее, работают со словами.
|
Прием «верные и неверные утверждения».(3 мин.)
|
- Прежде, чем мы познакомимся с числительными, попробуйте угадать, какие они, слова этой части речи. У вас на столах лежат таблички, цифры на них – номера вопросов. Я предлагаю вам несколько утверждений, которые начинаются со слов «Правда ли, что..». Если вы отвечаете «да», то ставьте «+», если нет, то «-». (Слайд № 4) Утверждения: 1…имена числительные отвечают только на вопросы «сколько?», «который?»; 2….имен числительных в языке очень немного; 3…имена числительные изменяются по падежам; 4….все числительные можно записать цифрами; 5…эта часть речи может быть только определением; 6. числительные имеют общие признаки с существительными; 7…они имеют общие признаки с прилагательными; 8….можно прожить день, не встретив ни одного числительного; 9….числительное не может состоять из 3 слов; 10….слово «полтора» - это числительное.
- Мы вернемся к нашим предположениям в конце урока и проверим, в чём мы были правы, а где наше мнение изменилось.
|
Учащиеся работают с таблицей. |
2. Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ (8-10 мин.)
Ключевые слова
Работа с учебником
Прием кластера
Этап первичного усвоения знаний
Этап первичной проверки понимания |
- Помогать знакомиться с именами числительными нам будет прием «Ключевые слова» .-Как вы думаете, на что надо обратить внимание при чтении? Слова какой части речи будут помогать нам? -Глаголы обозначает, отвечает, является, делятся и т.д.. -При помощи этих слов мы вычленяем главное в параграфе 51. Сейчас нашим помощником станет учебник .
Далее я предлагаю поработать с кластером. -Главное понятие сегодняшнего урока какое? -. Имя числительное. - Прочитав материал учебника, вы многое узнали о числительных. Работать предлагаю в парах, но, если кто-нибудь хочет завершить работу индивидуально, он может работать один. Учащиеся работают парами, завершая работу с кластером Учитель консультирует группы, отвечая на возникающие у учащихся вопросы, но, не вмешиваясь в творчество. - Предлагаю теперь, если необходимо, внести коррективы в свои кластеры Слайд № 6 Описание содержания кластера Ключевое понятие: ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Глаголы-связки и признаки. Обозначает – число, количество, порядок предметов присчёте. Отвечает – на вопросы «сколько?, который?» Делится – на 2 разряда: количественные и порядковые. Изменяется – по падежам (количественные), по родам, числам, падежам (порядковые). Является – любым членом предложения. Сочетается – с существительными, местоимениями, глаголами. Употребляется – в устной и письменной речи (документы).
- Подведем итоги нашему предварительному знакомству с числительными. Обобщите в одном предложении всё, что теперь вы знаете об этой части речи.
|
Учащиеся в парах читают материал учебника с карандашом, делая пометки в тексте, выбирают глаголы, (чтение «про себя» с выделением ключевых позиций), заполняют кластер.
Вносят коррективы в схемы
Ученики (2-3) обобщают изученное, например: Числительное – часть речи, обозначающая количество предметов или порядок их при счете, изменяющаяся по падежам, может быть любым членом предложения.
|
Письменная работа, вырабатывающая умение находить числительные в тексте. (6 мин.)
Этап первичного закрепления знаний |
- Вы теперь многое знаете о числительных и можете сказать, почему «лишние» слова, найденные нами в начале урока, числительные? Вспомним еще раз, на какой вопрос они отвечают? Что обозначают? -Обозначают порядок при счёте. - Как называются такие числительные? - Порядковые. - А если числительное отвечает на вопрос сколько? -Количественное.
Слайд № 8.
|
Учащиеся выполняют упражнение 466 в тетради .
|
Конкурс дикторов. (5 мин.) Работа с текстом
Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
- Продолжим знакомство с числительными, какие загадки нам они ещё преподнесут? Объявляется конкурс дикторов. Текст перед вами. Предстоит, ознакомившись с ним, прочесть его в эфире, не сделав ошибок. Ученики читают текст «про себя». Текст. В середине 17 века население Земли составляло лишь 545 миллионов человек. Ровно через 100 лет оно увеличилось до 725 миллионов. Ещё через столетие население земного шара перевалило через миллиард и стало равняться 1 миллиарду 171 миллиону человек. В середине 20 века оно достигло 2 миллиардов 517 миллионов. Конкурс. Выступают в качестве дикторов 2-3 ученика. Никто не может прочесть данный текст, правильно произнося числительные, без особой тренировки. -. Что же получается? Неужели никто из вас не сможет стать диктором телевидения? Чем же можно помочь? - Научиться правильно произносить числительные. - Узнать, как правильно изменять числительные по падежам. - Это мы запланируем на следующие уроки - путешествия по Морфологии. Скажите, а может, не стоит долго гостить у числительных, пойдем дальще? Подумайте и решите, что изменится, если в мире не будет числительных? - Не будет телефонов. - Не будет адресов, номеров квартир, индексов - Не будет дня рождения! - Не будет документов. - Не будет порядка, например, номеров машин нет, списков и т. д. - Сделайте вывод по вашим ответам. - Изучать эту часть речи необходимо, важно, обойтись без нее нельзя. И поэтому надо выполнить домашнее задание: упр. 468
|
|
3. Стадия РЕФЛЕКСИИ (5 мин.) Цель: оценить результаты собственной деятельности, повторить способ нового знания.
|
Закрепив наши знания на практике, вернемся к таблице «верные и неверные утверждения» Слайд №10 - Чтобы выяснить, не ошибались ли мы в своих предположениях, вновь обратимся к таблице, которую вы заполняли в начале урока. Я вновь прочту утверждения, а вы в третьей колонке поставьте «+» или «-». Заполнение третьей колонки. Обсуждение. - По каким утверждениям ваше мнение совпало? - Где вы изменили свое мнение? Почему? . Мы сегодня только начали знакомство с числительными, пора подвести некоторые итоги. Я предлагаю сделать это с помощью синквейна. - Что мы изучали сегодня? Имя числительное. - Какое оно? Количественное. Порядковое. Многоликое. Непростое. Собирательное. - Какие действия характерны для него? - Считает. Измеряет. Изменяется. - Что вы о нем думаете? Обобщите в последней строке. Сочинение общего синквейна (по выбору учащихся можно составить индивидуальные). Пример синквейна: Числительное. Количественное. Порядковое. Считает, измеряет, изменяется. Он меня посчитал! Порядок. Ребята, выскажите свое впечатление об уроке, используя начало фраз, представленных на слайде. Слайд №11 Сегодня я узнал…, понял…. Было трудно… Я понял, что… У меня получилось… Я научился…
Спасибо за урок!
|
Учащиеся обобщают изученный на уроке материал, высказывают свое впечатление от урока |