ОГЭ, задания 1 и 15.3

Автор: Климешина Галина Васильевна

Организация: МБОУ г. Астрахани «ООШ №3»

Населенный пункт: г. Астрахань

Автор: Саясина Галина Владимировна

Организация: МБОУ г. Астрахани «ООШ №3»

Населенный пункт: г. Астрахань

Автор: Шиповская Ольга Владимировна

Организация: МБОУ г. Астрахани «ООШ №3»

Населенный пункт: г. Астрахань

Часть 1. Пишем сжатое изложение (2 урока)

1 Вступление учителя

Сегодня мы должны будем написать сжатое изложение, поэтому целью этого урока и будет подготовка к нему. Для изложения мы используем текст В. Быкова о войне.

Работу над текстом мы начнём с повторения приёмов сжатия текста, а затем перейдём к написанию работы.

2. Приёмы сжатия текста.

Приступив к сокращению текста, постарайтесь учесть все способы сокращения. Рассмотрим основные из них.

1 Замена (однородных членов обобщающим словом, фрагмента текста синонимичным выражением, части текста указательным местоимением, замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением, замена сложного предложения простым).

Слушаем. «Святое море», «святое озеро», «святая вода» - так называли Байкал и коренные жители и русские, пришедшие сюда с незапамятных времён, преклоняяясь перед его неземной красотой.

Редактируем. «Святым» называли Байкал люди, преклоняясь перед его красотой. (Однородные члены заменили обобщающими словами)

2 Исключение (отдельных членов предложения, повторов, фрагмента имеющего маловажное значение)

Слушаем. Читая Пушкина, мы знаем, что за восторгом встречи с безупречным стихом – известная лишь нам, русским, печаль и грусть, а если радость, то странная, понятная только нам.

Редактируем. Читая Пушкина, мы знаем, что за восторгом встречи с безупречным стихом, печаль и грусть, а если радость, то понятная только нам.

3. Слияние (образование сложного предложения путём слияния двух простых, повествующих об одном и том же) Слушаем. С некоторыми из озёр соединены поэтические легенды о потонувших городах и церквах. Такова легенда о граде Китеже.

Редактируем. С озёрами соединены легенды, как например, легенда о граде Китеже.

3. Слушаем текст изложения (2 раза).

А) Инструкция к работе.

1.Сосредоточьтесь перед первым прослушиванием текста. Приготовьте черновик, проверьте, как пишет ручка. Можно записывать текст хорошо заточенным карандашом.

2.Настройтесь на то, что записывать текст необходимо с большими пробелами. Не жалейте бумаги: в пропущенные пробелы вы при втором прослушивании текста вставите то, что не успели записать в первый раз.

3. Записывайте все, что успели, сокращайте слова. Если что-то не успели записать, не расстраивайтесь: при втором чтении дополните.

4.Эффективно используйте те минуты, которые вам дают для осмысления текста между двумя чтениями. Постарайтесь дописать сокращенные слова. Но главное: пробежав по всем записям глазами, постарайтесь осознать, о чем этот текст.

5. При втором чтении текста вписывайте в оставленные пробелы то, что не записали в первый раз. Если останется место, не беда: это же черновик.

Б) Аудиозапись можно скачать по ссылке: http://shcoolparallel.umi.ru/masterskaya/kak_napisat_szhatoe_izlozhenie/prakticheskij_material/34_szhatoe_izlozhenie_vse_dal_she_uhodit_velikaya_otechestvennaya_vojna_v_proshloe/ , http://tekstovoi.ru/text/651649380_64610555p023561400_text_pesni_tekst_19_vsyo_dalshe_uhodit_velikaya_otechestvennaya.html или в банке данных ФИПИ.

 

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом – немецким фашизмом.

 

Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории. Но память человека со временем ослабевает, из неё по крупицам уходит сначала второстепенное: менее значимое и яркое; а затем - и существенное. К тому же всё меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и в произведениях искусства не будут отражены самопожертвования и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить!

 

Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни и подвиге человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам, живым, но, главным образом, погибших.

 

В) После прочтения текста постарайтесь соединить все, что вы записали, прочитайте то, что у вас получилось. Если мысль при чтении « не прыгает», все читается легко, значит, вы хорошо записали текст. Приступайте к сокращению текста. Постарайтесь при этом учесть все три способа сжатия текста.

4. Редактируем 1 абзац, используем приём слияния и образуем 1 сложное предложение. Работаем на черновике.

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но нельзя забыть тот беспримерный подвиг и невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над немецким фашизмом.

 

5. Редактируем 2 абзац, используем приёмы исключения и слияния (образуем 1 сложное предложение из 2 и 3 предложения). Работаем на черновике.

Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории. Память человека со временем ослабевает, и всё меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и в произведениях искусства не будут отражены самопожертвования и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить!

 

6. Редактируем 3 абзац, используем приёмы исключения и замены. Работаем на черновике.

 

О жизни и подвиге человека на войне созданы прекрасные фильмы и литературные произведения. В них выражена боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но главным является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам, живым и погибшим.

 

7. Перечитайте полученный текст. Если при чтении вы нигде не почувствовали недосказанности или, наоборот, присутствует неоправданное повторение слов, замените эти фрагменты. Проверьте, где вы написали с красной строки. Наличие абзацев – важный элемент работы. Помните, что объём изложения составляет не менее 70 слов.

 

8. Подчеркните все слова, написание которых вызывает у вас сомнение. Возьмите орфографический словарь и проверьте правильность написания этих слов.

9. После этого можете переписывать работу в чистовик.

Часть 2. Пишем сочинение 15.3 (2 урока)

1. Сочинение - рассуждение на предложенную тему в задании 15.3 строится по хорошо известному учащимся плану, однако перед началом работы необходимо обновить эти знания, а в классах со слабой подготовкой учащихся дать тему сочинения заранее на дом, чтобы ученики подготовили аргументы из личного (жизненного, читательского опыта).

2. Композиция сочинения-рассуждения.

Часть 1 – тезис. Тезис представляет собой положение, которое необходимо доказать. В состав тезиса входит также его комментарий. За данную работу учащийся получает 2 балла.

Часть 2 – аргументы. Учащиеся приводят не менее двух аргументов. Один –из предложенного текста, а второй – из жизненного опыта. За эту работу ставится 3 балла.

Часть 3 – вывод. Это заключение, подтверждающее заданный тезис.

3. Работа над тезисом.

В качестве тренировочных материалов возьмём текст В.Ю.Драгунского из «ОГЭ. Русский язык»: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько, вариант №5.

Примерный тезис.

Доброта – это такое качество, которым обдает отзывчивый человек. Тогда он делает много хорошего и людям, и животным.

4. Переходим к первому аргументу. Необходимо связать текст, добавляем переходное предложение.

Об этом пишет в своём тексте В.Ю.Драгунский. Герой его рассказа, действительно был добрым человеком. Ведь он так заботился о заболевшей слонихе Ляльке, что не мог спать. «Я … всем сердцем хотел ей помочь»»,- говорит он в предложении 1. Рассказчику удалось вылечить слониху, и «счастье жизни» ощутили и человек, и животное.

5. Работаем над вторым аргументом из жизненного опыта. Это может быть какой-то определённый пример, а может быть обобщённое понятие.

Сделав доброе дело, чувствуешь себя полезным, нужным. И добро к тебе возвращается. Этому учат нас родители. И каждый понимает, что, помогая, заболевшим родственникам, друзьям, знакомым, заботясь о них, мы становимся добрее и отзывчивее. Покорми зимой бездомных животных, не жалей зерна птицам – ты спасёшь не только их жизни, но изменишь свою.

6. Последняя часть сочинение – вывод. Можно присоединить его , использую вводные слова: таким образом, итак, следовательно и. т.д.

Примерный вывод

Значит, доброта делает человека счастливым, она не даёт ему стать злым и равнодушным.

4. Редактирование текста сочинения.

А) При работе над текстом сочинения - рассуждения учащимся следует напомнить, что обязательное требование к работе – это опора на данный текст. Причём из текста они могут использовать как один, так и два аргумента. Это можно сделать двумя способами: с помощью цитирования или простого указания номера (номеров) предложений. Если учащийся выбирает цитату, то она не должна быть больше двух строк, а лучше, если в ней будет пять – шесть слов, выделенных, возможно, из нескольких предложений.

Б) Вторая проблема, с которой часто сталкиваются учащиеся – это аргумент из жизненного опыта. Многие ученики приводят примеры из своей жизни или из жизни друзей. К сожалению, эти доказательства представляют собой рассказы на тему сочинения о том, что произошло. Избежать данной ошибки можно только заменой одного типа речи другим (повествование – рассуждением).

В) И ещё одна, важная, на мой взгляд, особенность в подборе аргументов из личного опыта. Некоторые выпускники в своих сочинениях приводят аргументы, которые не подтверждают высказанный тезис. А затем делают вывод, также несоответствующий ни тезису, ни доказательствам. Это происходит потому, что они не понимают требований к выполняемой работе и не знают структуры сочинения-рассуждения. Таким образом, их работа становится формальной.

Г) Аргументы из личного опыта, составляющую трудность для учащихся могут представлять собой примеры из жизни знаменитых людей, факты из прочитанных произведений, пословицы и крылатые выражения.

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1.http://shcoolparallel.umi.ru/masterskaya/kak_napisat_szhatoe_izlozhenie/prakticheskij_material/34_szhatoe_izlozhenie_vse_dal_she_uhodit_velikaya_otechestvennaya_vojna_v_proshloe/

2.http://tekstovoi.ru/text/651649380_64610555p023561400_text_pesni_tekst_19_vsyo_dalshe_uhodit_velikaya_otechestvennaya.html

3. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА – 2015/ Под ред. Н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2014.

4. «ОГЭ. Русский язык»: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько.- М.: Издательство «Национальное образование», 2018 .

 

 

 

1. file0.docx.. 23,6 КБ

Опубликовано: 21.05.2018