Моя педагогическая философия

Автор: Кунгурова Ирина Николаевна

Организация: МАОУ Побединская СОШ

Населенный пункт: Калининградская область, Нестеровский р–н, п. Чернышевское.

Можно ли стать хорошим учителем? Этот вопрос снова и снова задаю себе. Педагоги и психологи утверждают: можно. Но педагогическому мастерству учатся, как учатся искусству музыканта, хирурга, летчика, даже если есть талант. Но здесь должно быть главное – любовь к детям.
За плечами более двадцати лет работы с детьми. Много это или мало? Думаю, для педагога не бывает много или мало, потому что, принимая детей в 5 классе, все начинаешь заново. Естественно, оглядываешься назад; конечно, с годами приходит мастерство, учишься на всем, что позволяет избежать ошибок, потому что ошибки в работе педагога – это судьбы детей, которые верят в нас, которые не делят нас на педагогов 1 и 2 категории, принимают нас, чаще всего, как людей, в чьем профессионализме они не сомневаются. В связи с этим учителя-словесника всё более интересуют вопросы, связанные с тем, как воспитывать стремление к знаниям, как выбрать из богатого арсенала методов и приёмов обучения те, которые побуждали бы активно овладевать знаниями и умениями. В.А.Сухомлинский говорил: «Ученик - человек величайшего труда. Облегчайте ему подвиг познания!»

Добро нести, добру учить,

Добиться цели через трудности.

Любовью истине служить –

Я называю это мудростью.

Я считаю, что моя деятельность как современного учителя невозможна без использования современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. Поэтому особое место в моей педагогической деятельности занимает изучение и внедрение в образовательный процесс передовых технологий обучения. Педагогическое творчество чаще всего состоит в том, что учитель испытывает уже испытанное другими, но применительно к условиям своей школы, с учетом особенностей конкретного детского коллектива и каждого ребенка в отдельности. Все наработанное наукой он тщательно "просеивает", отбирая то, что помогает ему достичь наилучших результатов, внося свои коррективы и достижения.

В своей деятельности я применяю современные стандарты по русскому языку и литературе, которые требуют воспитания духовно развитой личности, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к литературе и языку, к ценностям отечественной культуры, социализированной и адаптированной к жизненным условиям. В этом, по моему мнению, суть и назначения моего труда.

С целью более глубокого изучения предмета, особенно тех тем, которые не рассматриваются в школьной программе, в разные годы вела элективные курсы «Практическая стилистика», «Сочинения разных жанров», «Трудные вопросы пунктуации вне школьной программы», «Обучение написанию сочинений разных жанров»; для активизации познавательных процессов - «Познай себя», «Научи себя учиться», «Психология и мы» и др.. Чтобы лучше узнать ребенка в неформальной обстановке, привить интерес к предмету (не секрет, что дети не выбирают предмет «русский язык» в качестве любимого), создать нестандартные ситуации общения, дать понятие вербального и невербального языка, рассмотреть условия бесконфликтного общения, показать возможности речи и невербального языка в целях саморекламы и самопрезентации, для развития познавательных процессов много лет руководила творческим объединением «Психология общения». Здесь же провожу ролевые и деловые игры, тренинги, с ребятами создаем поведенческие ситуации разного порядка, но самое главное – общаемся, чего детям в нашей стремительной жизни просто не хватает.

По моему мнению, одна из главных задач учителя – профилактика неуспеваемости по предмету. Контролируя подготовленность учеников к учебным занятиям по русскому языку, я всегда тщательно анализирую, систематизирую и фиксирую ошибки, типичные для класса в целом, для групп учащихся и для отдельных учеников индивидуально, заполняя матрицы «Поэлементный контроль качества ЗУН» и «Персонифицированный контроль качества ЗУН» по отдельным темам программы, подбираю дифференцированные задания. Диапазон учительской деятельности широк, все невозможно реализовать только в урочной деятельности, Используя часы школьного компонента, я планирую эти занятия, учитывая анализ пробелов и типичных ошибок, для отработки учебного материала, для контроля усвоения знаний теми учащимися, кто пропустил уроки или по разным причинам не усвоил тему на должном уровне. В тексты самостоятельных и домашних работ я включаю упражнения, направленные на устранение ошибок, обязательно инструктируя ребят, как, в каком порядке нужно выполнять задания, на что обратить особое внимание.

В последнее время я применяю технологию развития критического мышления, которая дает возможность разумно разнообразить подходы к решению учебных задач с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения с точки зрения позиции логики и личностно-психологического подхода. Эта технология, мне кажется, формирует у учеников способность ставить новые вопросы, предлагать разнообразные способы и приемы, принимать решения. Занятия строятся по следующей схеме: вызов, осмысление, чтение с пометками, рефлексия, домашнее задание, дающее возможность выбрать тему в соответствии с возникающими вопросами. В результате ученики критически осмысляют свой субъективный опыт, учатся осознавать, в чем их ошибка, в чем ее причина, расширяют круг впечатлений и представлений, определяют круг интересующих вопросов. Очень эффективно бывает использование этой технологии на вводных занятиях, например, при изучении в 9-11 классах биографии художника слова, когда ученики опираются, прежде всего, на ранее полученные знания, при определении особенностей его творчества, новаторства, жанрового своеобразия произведения, его проблематики и использованных художественных средств.

В настоящее время я использую три типа дистанционных уроков.

Первый тип дистанционных уроков заключается в том, что и учитель и учащиеся удалены друг от друга, но при этом пользуются уроком, предварительно размещенным в Интернете. В практике данный вид дистанционного урока я использую при работе с электронным дневником. Данный вид работы позволяет выдавать задания индивидуального или группового порядка. Если ученик пропустил занятия, у него есть возможность выполнить домашнюю работу , размещенную на электронном дневнике. Так же часто к теме работы я прикрепляю файл с заданием, которое необходимо выполнить учащимся . Выполненное задание ученик так же может представить мне на проверку в электронном виде посредством обратной связи.

Второй тип дистанционных уроков заключается в том, что учитель и ученики находятся в одном классе, а информационные ресурсы, которыми они пользуются в течение урока от них удалены. Данный тип урока я практикую при подготовке к ЕГЭ и ГИА по русскому языку, а так же при изучении жизни и творчества писателей. Использую как видеоуроки их сети Интернет, так и размещаю в сети свои видеоуроки. В частности, на сайте «Педсовет» мной размещены уроки на темы «Жизнь и творчество Некрасова». «Изучение поэмы «Кому на Руси жить хорошо», «Жизнь и творчество М.Цветаевой» «Серебряный век русской поэзии». При подготовке к экзаменам часто использую систему «Электронный репетитор», которая дает возможность выполнить часть экзаменационных заданий в электронном варианте и тут же получить проверенный вариант с указанием ошибок. В данном ракурсе удобны сайты «Грамота. Ру», « Решу ЕГЭ. Русский язык.»

На данных сайтах имеются не только экзаменационные задания, но и упражнения на различные темы, а так же словари, учебники и пособия.

Третий тип дистанционных уроков это размещение учебной информации на учебном сайте. В частности, в работе я использую школьный сайт - pobedinskaja [email protected]. Где размещаю свои уроки, презентации, задания для учащихся (чаще всего в рамках недели по предмету, т.к. в повседневной школьной жизни для этой цели использую электронный дневник.) Учащиеся выполняют задания и размещают ответы так же на сайте, в специальном разделе «Русский язык и литература». В сети Интернет на сайте «Педсовет» - http://pedsovet.org/m/my/ размещены в рубрике «Медиатека» мои разработки уроков на следующие темы : «Масленица», «День Космонавтики», «Моя педагогическая философия», «Творчество Булгакова», так же материалы по творчеству Пушкина, Блока, Ахматовой, Цветаевой, Лескова, кружок литературного чтения «Ералаш», исследовательская работа по краеведению. Материалы имеют положительные отзывы коллег, зарегистрированных на данном сайте. Так же на сайте [email protected] размещены мои методические разработки уроков по литературе в 7 классе.

Моя система работы содержит осмысленный, выстроенный в соответствии с требованиями современного времени и личными представлениями опыт гуманно – личностной педагогики. И он направлен на повышение качества процесса обучения, на развитие личности учащегося.

А теперь, я могу с гордостью сказать, что я счастливый человек. Но когда человек бывает счастлив? И я могу с полной уверенностью ответить: «Да! У меня любимая работа. Я работаю в коллективе, где меня окружают творческие люди, всегда готовые поддержать и помочь. Вокруг меня дети, и каждый из них - своеобразный мир мыслей, взглядов, чувств, переживаний, интересов, радостей, тревог, горестей и забот». Наверное, каждый неравнодушный учитель задумывается о своей работе…

Мой выбор – постижение мира вместе с моими учениками, которых родители доверили мне, учителю. Я обязана вести за собой детей, чтобы они не оставались на обочине, чтобы они не становились ненужными. Я должна научить своих воспитанников идти трудными дорогами познаний, не ждать готовых решений, а искать и находить знания самим. Недаром говорил Конфуций: «Самое прекрасное зрелище на свете - вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь»

 

 

 

 

 

Опубликовано: 05.03.2024