Конспект урока в технологии проблемного диалога
Автор: Дёмина Галина Павловна
Организация: МОУ «СОШ» с. Приуральское
Населенный пункт: с. Приуральское
УМК |
С.Г.Бархударов. |
Предмет |
русский язык |
Класс |
8 |
Выполнила |
Дёмина Г.П., учитель русского языка и литературы МОУ» СОШ» им. И. Е. Кулакова с. Приуральское, г. Печора, Республика Коми. |
Тема урока |
Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. |
Тип урока |
Открытие новых знаний |
Цели урока |
Обучающие: -познакомить учащихся со способами подчинительной связи : согласование, управление, примыкание; -формировать умение определять способ связи в словосочетании Развивающие: -развивать исследовательскую, творческую деятельность учащихся; -развивать коммуникативные способности учащихся. Воспитательные: -воспитывать положительное отношение к процессу познания; -интерес к русскому языку.
|
Оборудование |
Мультимедиа, презентация, раздаточный материал.
|
Планируемые результаты |
1Личностные: -устойчивый познавательный интерес; -потребность в получении знаний. 2. Предметные: -знать три способа подчинительной связи, их отличительные признаки; -уметь различать способы подчинительной связи по значению. 3. Метапредметные: Познавательные: -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; -давать определения понятиям; -строить рассуждение; -приводить примеры в качестве доказательства; -устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности; -составлять план действий, работать по плану; -прогнозировать, корректировать свою деятельность; -выдвигать версии решений; -анализировать и оценивать собственную работу. Коммуникативные: -уметь сотрудничать в паре; -учитывать различные мнения, сравнивать разные точки зрения; -высказывать и отстаивать свою точку зрения; -договариваться, задавать вопросы по теме; -выступать перед аудиторией.
|
Технологии |
личностно-ориентированная; технология проблемного диалога, ИКТ.
|
Форма организации |
фронтальная, индивидуальная, парная. |
Методы обучения |
проблемно-поисковый, практический, словесный.
|
Ход урока.
Этапы урока |
Деятельность учителя. |
Деятельность ученика. |
||||||
Организационный момент. |
-Здравствуйте. Сядьте на своих местах удобнее, успокойтесь, прислушайтесь к тишине и начнём работу. |
Выполняют просьбу учителя. |
||||||
Актуализация изученного. |
- Посмотрите на экран. Являются ли словосочетаниями данные пары слов? Своё мнение обоснуйте. 1.Стая расселась 2.Вскормлена и воспитана 3.Любуясь рассветом(слайд№1).
|
Отвечают на поставленный вопрос. -Первая пара не является словосочетанием, потому что грамматическая основа не является словосочетанием, это равноправные слова, связь между ними сочинительная. -Вторая пара не является словосочетанием, потому что это однородные члены, связь между ними сочинительная. -Третья пара-словосочетание, здесь есть главное и зависимое слово, связь между ними подчинительная. |
||||||
Создание проблемной ситуации. |
-Молодцы. А сейчас замените словосочетание в сказочный мир, построенное на основе согласования, синонимичным со связью управление. Замените словосочетание говорил радостью со связью управление, синонимичным со связью примыкание(слайд№2). Запишите получившееся словосочетание. -Выполнили задание? -В чём затруднение?
-Какая связь между словами в словосочетании? -Значит согласование и управление, примыкание это что такое?
-Уточним тему. Связь слов в словосочетании. Согласование, управление, примыкание.
Что мы должны узнать сегодня на уроке?
|
Испытывают затруднение.
-Не смогли. -Не знаем что такое управление, согласование и примыкание. -Подчинительная связь. -Способы подчинительной связи.
-Узнаем признаки каждого способа и научимся их определять. |
||||||
Открытие нового знания. |
-Обратим внимание на доску. В данных словосочетаниях укажем зависимое слово и определим, какой частью речи оно является. Первый столбик: открыть окно взял себе вспомнил о чём-то. Второй столбик: написал аккуратно успел позвонить ударил размахнувшись. Третий столбик: летящий самолёт зелёный мяч второй класс. Посмотрите внимательно на словосочетания каждого столбика, найдите, что общего в грамматических признаках зависимых слов
-Как вы думаете, почему словосочетания распределены в три столбика.
- Предлагаю обратиться к учебнику и прочитать материал о способах подчинительной связи на с.36.Проверим, правильно ли наше предположение. -Определим способ связи у словосочетаний каждого столбика.
|
Выполняют задание на доске и в тетрадях
Рассуждают, ищут ответ на поставленный вопрос
Предполагают, что это связано со способами связи.
Индивидуально работают по учебнику.
Определяют:1-управление;2-примыкание; 3-согласование. |
||||||
Формулирование нового знания. |
-Соотнесите понятия левого и правого столбика( слайд №3)
-Какое определение согласования, управления, примыкания вам более понятно: из таблицы или учебника?
|
Соотносят понятия, поясняют свой выбор. |
||||||
Применение нового знания. |
1.-Выясним последовательность действий для определения способа связи в словосочетании: А)определить, какой частью речи является зависимое слово; Б) указать главное и зависимое слово; В)поставить вопрос от главного к зависимому слову; Г)определить способ связи(слайд №4). 2-Как вы думаете, почему я заострила ваше внимание на понятии « зависимое слово»?
3.-Используя алгоритм действия, определим способ связи в следующих словосочетаниях: смотрел телевизор, очень темно, гнездо птицы, блестящий успех, мой портфель, полезный для здоровья, по- осеннему пасмурно(слайд №5). 4.- Предлагаю поработать с предложением. Запишите предложение, выпишите из него словосочетания, определите способ связи. Река ещё не замёрзла, и её свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах. 5.-Выпишите только те словосочетания, в которых способ связи, на ваш взгляд, определён неверно. Исправьте ошибки. Высоко надо мной (примыкание), рассекая резко(управление), добрый к детям( управление), сделал по-своему(примыкание),прочитанная книга(согласование), мой портфель(управление).Слайд№6. 6.-Проверим по образцу. Высоко надо мной(управление), рассекая резко(примыкание), мой портфель(согласование).Слайд №7. -Поднимите руку те, кто верно выполнил задание. -Кто допустил одну ошибку.
|
Определяют очерёдность действий.
-Способ связи определяется по зависимому слову.
Работают по очереди один у доски, остальные в тетрадях.
Работа в парах с последующей проверкой.
Индивидуальная самостоятельная работа с проверкой по образцу.
Выполняют просьбу учителя. |
||||||
Итог урока. |
-Какое задание мы не смогли выполнить в начале урока? -Какой была тема нашего урока? -Что мы узнали о согласовании, управлении и примыкании? -Как оцените свою работу? -Запишите домашнее задание. Обязательно для выполнения определения на с.36, упражнение 70, с.38. На выбор:упражнение 72 или 73 с.38,39.
|
Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу, записывают домашнее задание. |
Список используемой литературы.
1.С.В.Бархударов, С.Е. Крючков и др. Русский язык :Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М., Просвещение, 2007.
2.Е.А. Влодавская. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс. – М., издательство Экзамен, 2005.
3. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., АПКиПРО, 2006.