Тип урока

Проблемный итоговый урок обобщающего повторения.

Цель урока

Сформировать потребность в знаниях (умение увидеть проблему) через эксперимент над БСП.

Задачи урока

1. Подвести учащихся к противоречию и предложить им самим разрешить проблему.

2.Сравнить и обобщить выводы из исходного материала.
3.Развитие коммуникативных навыков учащихся.
4.Содействовать развитию интереса к русскому языку и навыкам сотрудничества.

Планируемые образовательные результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Предметные: учащиеся получат возможность увидеть, как знак влияет на содержание, и сформируют собственную точку зрения по данному вопросу.

Личностные: обучающиеся получат возможность посмотреть на материал с другой стороны и задуматься над тем, стоит ли полностью доверять всему, что показывают по телевизору и в интернете. Что должно привести к пониманию того, что нужно опираться на собственные знания.

Метапредметные познавательные: учащиеся научатся работе с информацией общих схем решения; выполнению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации.

Метапредметные коммуникативные: обучающиеся смогут формировать умение строить высказывание с учетом своей позиции и позиции собеседника; развить умение отстаивать свою точку зрения.

Действия учителя

Действия учащихся

Обращение к учащимся: «Ребята, посмотрите фрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков» и попробуйте сформулировать тему урока в виде вопроса, используя стратегию « Идеал».

И ― идентифицируйте проблему (Проблема определяется в общем виде).

Д ― доберитесь до её сути (Сформулировать её в виде вопроса).

Е ― есть варианты решения! (Как можно больше)

А ― а теперь за работу! (Выбрать из всех лучший вариант).

Л ― логические выводы (Анализ проделанной работы).

.

Учащиеся самостоятельно формируют тему, пользуясь стратегией «Идеал».

План решения задачи:

И– наличие или отсутствие пунктуационной ошибки.

Д – надо понять, должна ли здесь стоять запятая, и объяснить, почему я так считаю.

Е - предположить, какие знаки возможны в этом предложении.

А – вспомнить постановку тире и двоеточия.

Л – проголосовать за наиболее подходящий знак и поставить его в предложении.

Прозвучавшие темы:

« Зачем нужна запятая?»

« Запятая или не запятая?»

« Запятая, двоеточие, тире?»

« Правильно ли Витька выбрал знак?»

«Ребята, давайте возьмем похожее предложение и расставим в нем названные вами знаки препинания.

Формулировка задания: начертите в тетради таблицу с двумя столбиками. Справа запишите « Я вас любил – меня вы не любили», а слева «Я вас любил: меня вы не любили» и ответьте на несколько вопросов:

Что может выражать тире в первом предложении?

Чем можно объяснить двоеточие во втором предложении?

Можно ли заменить один знак другим?

Можно ли подобрать к этим знакам нравственное определение?»

Учащиеся сравнивают предложения, дают ответы на основе своих знаний, фиксируют затруднения и объясняют выбор определений:

1. Придаточная часть предложения выражает следствие из главной .
2. Придаточная часть устанавливает причину.
3. Выбор знака зависит от контекста.
4. Да, можно: обвинение и жестокость.

А теперь в каждом столбике запишите несколько имен писателей, поэтов или литературных персонажей, к которым, по вашему мнению, подошли бы эти высказывания.

Учащиеся работают в группах. Одни ищут ответы в правый столбик, другие - в левый.

Правый столбик:

Швабрин и Маша Миронова.

Грушницкий и княжна Мери.

Чацкий и Софья.

Левый:

Онегин и Татьяна.

Печорин и Белла.

Я вас любил - меня вы не любили.

В этом предложении вас явно не ценили,

Поэтому обиды и яркие упреки

Ну, например, есенинские строки:

Любимая!
Меня вы не любили.
Не знали вы, что в сонмище людском
Я был как лошадь, загнанная в мыле,
Пришпоренная смелым ездоком

Не знали вы,
Что я в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте,
С того и мучаюсь, что не пойму —
Куда несет нас рок событий.

Простите мне…
Я знаю: вы не та —
Живете вы,
С серьезным, умным мужем;
Что не нужна вам наша маета,
И сам я вам,
Ни капельки не нужен.

В одно тире смогли мы уложить

Обиды и претензии на тему:

« Я так хотел тебя любить,

Но натолкнулся на глухую стену».

Я вас любил: меня вы не любили.

Это предложение, увы,

цинично и до крайности жестоко.

Я вас любил, пока не полюбили вы,

И стало скучно мне и снова одиноко.

Знакомьтесь, это обаятельный мерзавец -

Григорий Александрович Печорин,

Сколько им погублено красавиц!

Он эгоист и крайне хладнокровен.

Казалась бы, взаимная любовь,

Что может быть прекраснее на свете?

Но не об этом тысячи стихов

И повесть о Ромэо и Джульете.

Это двоеточие, увы,

Несет в себе значение причины:

«Я вас любил за то, что не любили вы.

И, лишь, поэтому мне интересны были».

Тире

• Я вас любил, поэтому меня вы не любили.
• Придаточная часть следует из главной.
• Я вас любил, но меня вы не любили.
• Придаточная часть предложения противопоставлена главной.
• Когда (если) я вас любил,(то) меня вы не любили.
• Главное предложение имеет значение времени или условия.

Двоеточие

• Я вас любил, потому что меня вы не любили.
• Вторая часть обозначает причину, по которой герой любит даму.
• А также двоеточие ставится, если можно уточнить: а именно.
• Или дополнить с помощью союза «что».