Видеоколлаж — нескучный ЦОР для формирования функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы

Автор: Курьянова Татьяна Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ №9

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Амурск

Краткая аннотация статьи

Статья раскрывает возможности использования в обучении видеоресурсов в таком необычном формате, как видеоколлаж. Статья представляет виды учебного коллажа и его преимущества для формирования функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы.

 

О «клиповом мышлении» современных школьников сейчас говорят много и постоянно, объясняя этим равнодушие учеников к художественной литературе, их стремление «потреблять» готовую информацию и нежелание искать нестандартные подходы. Однако позиция учителя в том, как он готов передавать ученикам знания, также играет не последнюю роль. Если рассматривать функциональную грамотность со всеми её компетенциями как креативную задачу, то подходить к её решению следует нестандартно, «синтезируя» имеющийся опыт с современными форматами подачи информации. Видеоформат сейчас крайне популярен и востребован. Однако как использовать его на уроках русского языка и литературы, помимо видеолекций, готовых видеоресурсов в сети Интернет, которые не всегда могут соответствовать задачам учителя? Как рационально и продуктивно использовать бесценный багаж фильмов, мультфильмов, видеоспектаклей, великолепно интерпретирующих изучаемые на уроках литературы произведения?

Решение этих вопросов я нашла для себя в таком формате, как видеоколлаж. Видеоколлаж — это видеоряд, собранный из разных элементов: фрагментов видео, картинок, фотографий, иллюстраций и т.д. Видеоряд может сопровождаться аудиоозвучкой, визуальным текстом с добавлением музыкального фона [1]. В отличие от обычного видеоролика, видеоколлаж как ЦОР имеет свою образовательную задачу, которая определяет его общую концепцию. Поэтому все элементы, составляющие сюжет видеоколлажа, подчинены этой главной образовательной задаче. «Плюсы» такого формата подачи учебного материала заключаются в том, что он становится опорой, которая облегчает понимание темы учениками, ведь задействовано несколько каналов восприятия информации [3]. Видеоколлаж даёт возможность оперативно, быстро, структурированно донести до обучающихся информацию, при этом он оказывает более эмоциональное воздействие на учеников, чем устный рассказ учителя. Видеоколлаж может являться подходящим и удобным форматом для изучения объёмных произведений на уроках литературы.

 

В своей работе создаю и использую несколько видов видеоколлажа как ЦОР для уроков русского языка и литературы:

1. Информационный видеоколлаж

Такой видеоколлаж даёт возможность на материале изучаемого произведения или на основе лингвистического материала интегрировать информацию из разных областей знаний. Например, информационный видеоколлаж на основе лингвистического материала о фразеологизмах соединяет информацию о языке с другими науками: с историей, обществознанием, культурологией и даже технологией. Это помогает увидеть и понять влияние социокультурного аспекта на этимологию слов и выражений. Так, видеоколлаж «Блины во фразеологизмах» (ссылка на видео https://drive.google.com/file/d/1pZhhhuVxYPzChUsdPua_h8GNdya_QDIZ/view?usp=sharing ) погружает учеников в историю национального праздника «Масленица», освещая национальные обряды и традиции. Лингвистический материал в этом видеоколлаже тесно переплетается с историей, мифологией, культурологией и включает в себя небольшой кулинарный экскурс о блинах как национальном блюде у разных народов.

Видеоколлаж «Обувь во фразеологизмах» (ссылка на видео https://youtu.be/AZz3uAt-Acg ) на примере фразеологизмов из разных языков раскрывает связь лингвистики с национальными культурологическими особенностями разных стран. Этот информационный видеоколлаж освещает много интересных вопросов в необычных аспектах, связывая информацию из совершенно разных областей знаний: Почему валенки так называются (связь с технологией) и почему «валенком» называют глупого человека? Какая обувь будет «характеризовать» глупого невежественного человека в других языках (связь с иностранными языками)? Что значит – «вязать лыко» (связь с технологией)? В какой обуви могут «оказаться» представители разных стран, когда говорят о неловкой неприятной ситуации, и с какими национальными обычаями это связано (связь лингвистики и культурологии)? Почему «Кот в сапогах», а не в туфлях (связь с литературой)? Что хотел сказать Ван Гог своей знаменитой картиной «Башмаки» (связь с живописью)? Почему у египетских фараонов были специальные «носильщики обуви» (связь с историей)? Для чего древнегреческому богу Гермесу крылатые сандалии (связь с мифологией)? Какую жизненную философию заключает в себе японское выражение «расставить обувь» (связь лингвистики, обществознания и культурологии)?

1. Аналитический видеоколлаж

Такой видеоколлаж основан на визуализации ключевых эпизодов изучаемого литературного произведения с акцентами на важные смысловые детали в этих эпизодах. Аналитический видеоколлаж соединяет в себе литературный текст и его качественную визуализацию с помощью фрагментов из хороших фильмов, спектаклей, анимационных фильмов. Видеоколлаж «оживляет» текст и тем самым помогает ученикам подойти к пониманию и осмыслению его основных идей.

Например, видеоколлаж «Обломовка. Мечта героя об «утраченном рае»» (ссылка на видео https://drive.google.com/file/d/1QBJiaO6wsIQkc6F2TUiclFqxOQCNfqd3/view?usp=sharing ) поможет ученикам определить главные причины «лежанья» Обломова и осмыслить ключевое понятие «обломовщина».

Кроме того, аналитический видеоколлаж может стать основой для художественного анализа литературного произведения на уроке. Так, например, видеоколлаж «Что высмеивает Салтыков-Щедрин в повести о генералах и мужике?» (ссылка на видео https://drive.google.com/file/d/1CbosipAyks9EXh7evTIv21nyC1tduytS/view?usp=sharing ) построен по принципу «диалога» с обсуждением и визуализацией вопросов, важных для понимания текста. После каждого вопроса в видеосюжете учителем делается пауза: обсуждаются ответы учеников на вопрос, или (как вариант) ученик представляет краткое, заранее подготовленное сообщение по данному вопросу. Далее, просматривается видеоматериал к этому вопросу, который за счёт визуализации подтверждает и дополняет ответ на вопрос, делает учебное содержание урока более доступным и понятным для учеников. Такой формат подходит для сложных текстов, построенных на аллегории.

1. Проблемный видеоколлаж

Проблемный видеоколлаж даёт возможность на материале изучаемого литературного произведения актуализировать вопросы воспитательного характера. Это тот же проблемный диалог, но не в устной форме, а в видеоформате, который воздействует более эмоционально и «работает» индивидуально. Такой видеоколлаж основывается не на сюжете произведения, а на проблемных смыслообразующих вопросах, которые поднимаются в литературном произведении.

Так, например, видеоколлаж «Айзек Азимов. О роботах и людях» (ссылка на видео https://drive.google.com/file/d/1jPjw0kqPtyGkrEGQIZzmPzUpFJpoEV-e/view?usp=sharing) представляет такую актуальную в данное время тему, как тема роботов и роботизации. В рамках внеклассного чтения на уроках литературы можно обратиться к произведениям в жанре научной фантастики писателя Айзека Азимова, который среди первых представил эту тему в своих книгах и сформировал образ робота в мировой литературе. Видеоколлаж включает в себя фрагменты из фильма по мотивам книги писателя-фантаста Айзека Азимова «Я, робот» и на основе этого увлекательного литературного материала ставит перед учениками необычные, но достаточно серьёзные вопросы для размышления. Важная воспитательная задача этого видеоколлажа заключается в том, что современная тема раскрывается в аспекте вечных гуманистических идей классической литературы.

Таким образом, видеоколлаж является современным развивающим инструментом в обучении, так как решает не только предметные задачи, но и помогает ярко и наглядно актуализировать важные воспитательные вопросы, а также даёт возможность для расширения информационного поля изучаемой темы за счёт интеграции знаний из разных областей, что является крайне актуальным для формирования функциональной грамотности учеников.

Информационные источники

1. Википедия. Коллаж - https://ru.wikipedia
2. А.Аникеева. Что такое коллаж? https://bangbangeducation.ru/point/instruktsiia/chto-takoe-kollazh
3. Платоненко А.С. Использование учебного видео в современном образовании https://libeldoc.bsuir.by/bitstream/123456789/48177/1/Platonenko_Ispolzovaniye.pdf
4. Образовательное видео: используем готовое и создаём своё https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnoe-video-ispolzuem-gotovoe-i-sozdayom-svoyo

 

 

 

Опубликовано: 27.08.2024