Развитие функциональной грамотности на уроках литературы в 5-6 классах

Автор: Петрова Ирина Евгеньевна

Организация: МКОУ «Песковская ООШ № 2 им.Д. А. Теплякова»

Населенный пункт: Воронежская область, Поворинский р–н, с.Пески

Введение

Функциональная грамотность представляет собой умение использовать полученные знания и навыки в практических ситуациях, что крайне важно в современном обществе. Важнейшей задачей образовательного процесса является формирование у школьников функциональной грамотности, которая включает в себя читательскую, математическую и цифровую грамотность. В данном исследовании рассматривается возможность развития функциональной грамотности на уроках литературы в 5-9 классах.

Понятие функциональной грамотности

Функциональная грамотность включает в себя способность анализировать, интерпретировать и оценивать информацию, представленную в различных формах. Это не только умение читать и писать, но и способность применять эти навыки для решения реальных задач. С учетом современных требований к образованию, необходимо обратить внимание на формирование функциональной грамотности через содержание уроков литературы.

Роль литературы в развитии функциональной грамотности

Литература играет ключевую роль в развитии функциональной грамотности, обеспечивая учащимся навыки, необходимые для успешной ориентации в современном обществе. Функциональная грамотность включает в себя не только умение читать и писать, но и способность анализировать, интерпретировать и применять информацию в различных контекстах.

Чтение литературных произведений развивает критическое мышление, поскольку учащиеся учатся анализировать персонажи, ситуации и мотивы, кроме того, они вырабатывают умение делать выводы и высказывать обоснованные суждения. Например, изучение произведений классической и современной литературы помогает учащимся понимать социальные и культурные контексты, в которых создавались эти произведения, что в свою очередь способствует повышению их социальной ответственности и эмпатии.

Литература также служит средством формирования коммуникативных навыков. Обсуждение прочитанных текстов в классе, участие в дебатах и ролевых играх позволяет учащимся выражать свои мысли, слушать мнения других и аргументировать свою позицию. Эти навыки являются необходимыми в любой сфере жизни, будь то личное общение или профессиональная деятельность.

Кроме того, литература вдохновляет на творческое самовыражение. Написание собственных текстов, рецензий и эссе развивает письменные навыки и творческое мышление. Учащиеся учатся структурировать свои идеи и представлять их в понятной и логичной форме.

Таким образом, литература не только обогащает личный опыт учащихся, но и активно способствует развитию функциональной грамотности, формируя у них важные жизненные навыки, которые необходимы для успешной адаптации в обществе.

 

Примеры заданий и упражнений на развитие функциональной грамотности.

1. Анализ текста и критическое мышление

Задание: Прочитать рассказ А.П. Чехова "Человек в футляре". Затем ответить на следующие вопросы:

Каковы основные идеи рассказа?

Как автор изображает главного героя? Какие черты характера выделяются?

Какова Ваша точка зрения на поведение героя? Какие альтернативные решения Вы могли бы предложить?

Методика выполнения. Школьники работают в группах. Каждая группа должна подготовить презентацию, в которой обобщит свои ответы на заданные вопросы. Это задание развивает навыки анализа, аргументации и публичного выступления.

2. Работа с текстами разных жанров

Задание: изучить различные жанры литературы: поэзию, прозу, драму. Выбрать один текст из каждого жанра и подготовить сравнительный анализ.

Методика выполнения. Школьники исследуют поэтический текст С. Есенина, рассказ И. Бунина и пьесу А. Чехова. Должны обратить внимание на элементы стиля, тематику, использование языковых средств. Каждая группа должна подготовить плакат, на котором визуально и текстуально представит свои выводы. Это развивает навыки работы с разными текстами и формирует представление о жанровом разнообразии.

3. Создание собственных текстов

Задание: написать короткий рассказ на основе предложенной темы или ситуации.

Методика выполнения. Учитель предлагает несколько тем (например, "Неожиданная встреча", "Тайна заброшенного дома"). Школьники пишут свои тексты, затем выбирают лучшие работы для чтения на классе. Учащиеся оценивают творчество друг друга по предложенным критериям (оригинальность, язык, структура). Это упражнение позволяет развивать креативные способности и навыки письменной речи.

4. Интеграция литературы и других предметов

Задание: на стыке литературы и истории изучить, как литературные произведения отражали исторические события.

Методика выполнения. Например, прочитать отрывок из рассказа М. Шолохова и обсудить, какое влияние на персонажей оказывает война. Затем школьники готовят проект о влиянии исторических событий на литературу, используя различные источники: литературные произведения, исторические документы, интернет-ресурсы. Это задание позволит развивать навыки междисциплинарного подхода и исследовательскую деятельность.

5. Дискуссия и дебаты

Задание: устроить дебаты по вопросу: "Может ли литература изменить общество?"

Методика выполнения. Школьники делятся на две группы: одна группа утверждает, что литература обладает силой изменений, другая — что литература не влияет на общество. Каждая группа должна подготовить аргументы и примеры из литературы (например, "451 градус по Фаренгейту" Р. Брэдбери). Дебаты развивают навыки критического мышления, аргументации и публичного выступления.

Использование технологий на уроках литературы

Современные технологии открывают новые возможности для развития функциональной грамотности. Интеграция цифровых инструментов в процесс обучения позволяет сделать уроки более интерактивными и интересными.

Примеры таких технологий:

Создание видеопрезентаций: школьники могут использовать программы для создания презентаций (например, Prezi) для визуального представления своих идей и анализа прочитанных произведений.

Ведение блогов: создание классового блога, где ученики могут публиковать свои рецензии на книги, делиться мыслями о прочитанном и взаимодействовать с одноклассниками.

Использование платформ для онлайн-дискуссий: Например, Google Classroom или Padlet, где ученики могут обсуждать прочитанные тексты, задавать вопросы и давать друг другу советы.

Оценка результатов

Оценка уровня развития функциональной грамотности на уроках литературы может проводиться с использованием различных методов:

Тестирование: контрольные работы на понимание прочитанного текста.

Самооценка: ученики фиксируют свои успехи в развитии различных аспектов грамотности.

Портфолио: сбор работ ученика за определенный период, включающий эссе, рецензии, творческие задания.

Заключение

Развитие функциональной грамотности на уроках литературы в 5-9 классах является необходимым условием подготовки школьников к жизни в современном обществе. Использование различных заданий и упражнений, интеграция технологий в образовательный процесс, а также формирование критического мышления и творческих способностей позволяют достигать высоких результатов. Уроки литературы могут стать мощным инструментом для формирования активной и ответственной личности.

Список литературы

Громыко, Н. Д. (2017). Функциональная грамотность: современный взгляд на проблему. Москва: Издательство "Просвещение".

Солдатова, И. Н. (2018). Развитие функциональной грамотности учащихся через литературу. Вестник педагогических наук, 4(28), 45-52.

Чудновский, А. Л., & Боброва, Е. А. (2019). Методические аспекты формирования функциональной грамотности в процессе преподавания литературы. Литература в школе, 6, 32-38.

Леонова, С. В. (2016). Критическое мышление и функциональная грамотность: их взаимосвязь и роль в обучении литературе. Петербургский образовательный журнал, 3(2), 12-19.

Образование для всех: Оценка функциональной грамотности* (2019). ЮНЕСКО. Доступно на: https://unesdoc.unesco.org

Волкова, Л. Н. (2020). Литература как средство формирования функциональной грамотности учащихся: теоретический подход. Научные труды Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 1(34), 77-83.

Кривошеин, С. А. (2021). Интеграция литературы и других предметов в контексте функциональной грамотности. Вестник Тюменского государственного университета, 6(1), 55-62.

Лапшина, Е. И. (2022). Методы и приемы работы над текстом на уроках литературы для формирования функциональной грамотности. Известия РАО, 3(20), 20-28.

Сорокина, М. А. (2023). Формирование читательской компетенции как аспект функциональной грамотности на уроках литературы. Педагогическое образование в России, 2(42), 65-70.

Государственный стандарт общего образования (2015). Функциональная грамотность как одна из ключевых компетенций. Москва: Министерство образования и науки Российской Федерации.

Опубликовано: 28.08.2024