когда оно приобретено усилиями

своей мысли, а не одной памятью.

Л. Н. Толстой.

 

Чтобы успешно самореализоваться во взрослой жизни, найти своё место в современном динамичном мире, нынешним школьникам необходимо учиться самостоятельному мышлению и конструктивному взаимодействию с окружающими.

Поэтому каждое из образовательных событий (урок, классный час, игра, викторина, мастер-класс и т.д.), которое планирует и разрабатывает учитель, непременно должно носить практический и личностно-ориентированный характер.

 

В этой связи, на мой взгляд, из всех этапов (блоков) урока наиболее значимым является практический блок.

В практический блок включается вся самостоятельная работа обучающихся с информацией, позволяющая

• проводить обсуждения
• делать обобщения,
• сравнивать,
• анализировать,
• формулировать выводы,
• предлагать новые решения с опорой на собственные творческие способности и креативность,
• а также знакомить с новой информацией других.

(из Кн.: Развитие личностного потенциала на занятиях. Учебное пособие / Иоффе А.Н., Бычкова Л. В. М.: Благотворительный фонд «Вклад в будущее», 2021. 280 с.)

 

Эта цитата - отправная точка нашего разговора. В этой формулировке по сути заложены базовые универсальные учебные действия, которыми должен овладеть ученик: логические., исследовательские, коммуникативные, регулятивные.

Мы знаем и применяем разнообразные формы и методы работы, организующие практическую деятельность учащихся. Они выбираются педагогом самостоятельно в зависимости от поставленных задач и ожидаемых результатов.

Сегодня я хочу заострить внимание на методе, при использовании которого единовременно формируются перечисленные выше универсальные учебные действия. Это кейс–метод.

Я практикую занятия с использованием кейс-метода достаточно давно. Начинаю вводить их на уроках уже с 5-6 класса.

 

Предлагаю вашему вниманию конкретный пример.

Итак, 6 класс, урок литературы на тему: «В. В. Маяковский. Личность поэта. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».

 

На уроке шестиклассникам предстоит по сути первое серьёзное знакомство с поэтом.

Ставлю цель урока: сформировать у детей первоначальное представление

а) о В. В. Маяковском как личности;

б) о значении его поэзии.

 

Предварительная подготовка: объединение детей в группы, особая рассадка.

Оборудование урока:

1. конверты - кейсы для каждой группы;
2. учебники;
3. толковые словари;
4. фотография памятника В. В. Маяковскому в г. Калуга.

 

• пойдём путём исследователя– от вопроса-проблемы к ответу на этот вопрос. Итак, поехали!

 

- Здравствуйте, дорогие ребята. Посмотрите, пожалуйста, на фотографию.

- Что вы видите? (ответы детей).

- Да, это памятник Владимиру Владимировичу Маяковскому. Он установлен на одной из площадей нашего родного города Калуги – на площади, которая также носит имя Маяковского.

- А почему калужане наряду с именами Г. К. Жукова, Ю. А. Гагарина, А.Л. Чижевского увековечили и имя В. В. Маяковского?

- Чтобы это узнать, мы с вами отправимся на сто лет назад.

- А что нужно современному человеку, который отправляется в путешествие в незнакомое место? (Навигатор)

- Сегодня вашим навигатором и гидом будут кейсы* (см. Приложение) и учитель. Кейсы приготовлены для каждой группы и лежат на ваших столах. Вскройте их, пожалуйста.

 

- Наш навигатор указывает стрелочкой на задание №1.

Внимательно прочитайте материалы этого задания и, придерживаясь рекомендованной пошаговой последовательности, выполните их.

 

Задание 1.   Прочитайте 1-й абзац статьи учебника стр. 245. Найдите слова, отражающие характерные черты личности Владимира Маяковского. Все ли слова вам понятны? Проверьте себя, обратившись к Толковому словарю. Обсудите и выделите из данного абзаца ключевую обобщающую характеристику, вбирающую в себя все остальные. Расскажите одноклассникам, к какому выводу вы пришли, поясните свою точку зрения.

 

Выполняя задания этого блока,

дети работают с научным текстом – учебником, словарями;

разбираются с семантикой слов:

«Могучий» - могущественный, мощный, крепкий, сильный.

«Неуёмный» - такой, что нельзя унять, неудержимый.

«Яркий» - перен.: сильный, впечатляющий.

«Кипеть» - перен: осуществляться с большой силой;

приходят к 1-му выводу: В. М. был человеком могучих жизненных сил, натура сильная и мощная.

- Итак, нам открылась одна сторона личности Владимира Маяковского.

 

- Продолжим работу. Навигатор привёл нас к заданию №2. Ознакомьтесь, пожалуйста с этим блоком. Рассмотрите прилагаемые материалы. Выполните задания.

 

Задание 2. Внимательно рассмотрите портрет В. Маяковского. Лев Николаевич Толстой считал: «Глаза – зеркало души». Какие чувства выражают глаза поэта В. Маяковского на фотографии? Предположите, почему? Прочитайте 4-6 абзац статьи учебника стр. 246. Подтвердились ли ваши предположения? Познакомьтесь с воспоминаниями современников о поэте. Какая сторона личности поэта открылась для вас в работе над заданием 2? Поделитесь своими открытиями с одноклассниками.

 

Детям предлагается весьма широкий спектр материалов для анализа:

* визуальная информация: фотография поэта;

* воспоминания современников;

* фрагмент учебной статьи.

 

В процессе работы над этим блоком открывается другая сторона личности поэта - перед нами великодушный, чуткий, ранимый, человек большого сердца.

 

- Мы увидели, что В. М. – личность необыкновенная. Многогранная.

- И вот теперь мы подошли к третьей части нашего исследования – к стихотворению поэта.

- Выполните Задание № 3 и поделитесь своими открытиями с одноклассниками.

 

Задание 3.   Прочитайте стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» (учебник стр. 247-248). В чём вы видите проявление силы поэта, а в чём – чуткость его души? Поделитесь своими открытиями с одноклассниками.

 

 

В процессе обсуждения стихотворения, дети приходят к выводу: сила личности поэта – в способности противостоять толпе обывателей, глумящихся над упавшей лошадью.

А если взять во внимание, что стихи носят обобщающий иносказательный характер, то становится понятно, что поэт поднимает проблему человеческого равнодушия и человеческой доброты, учит нас добру, милосердию и состраданию.

 

Учитель: (возвращается к фотографии памятника поэту)

- И если через строки стихов мы услышали биение сердца поэта –

РАДИ ЭТОГО –

И СТОИЛО ЖИТЬ,

И РАБОТАТЬ СТОИЛО.

 

Цели урока достигнуты. Дети работали с интересом, активно, плодотворно.

 

 

Приложение:

 

*Кейс содержит следующие материалы:

 

• 1. Лист - задания

Задание1. Прочитайте 1-й абзац статьи учебника стр. 245. Найдите слова, отражающие характерные черты личности Владимира Маяковского. Все ли слова вам понятны? Проверьте себя, обратившись к Толковому словарю. Обсудите и выделите ключевую обобщающую характеристику, вбирающую в себя все остальные. Запишите её.   Задание 2. Внимательно рассмотрите портрет В. Маяковского. Лев Николаевич Толстой считал: «Глаза – зеркало души». Какие чувства выражают глаза у поэта В. Маяковского на фотографии? Предположите, почему? Прочитайте 4-6 абзац статьи учебника стр. 246. Подтвердились ли ваши предположения? Познакомьтесь с воспоминаниями современников о поэте. Какая сторона личности поэта открылась для вас в работе над заданием 2? Запишите.   Задание 3. Прочитайте стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» (учебник стр. 247-248). В чём вы видите проявление силы поэта, а в чём – чуткость его души?

 

2. фотографию В. В. Маяковского

3. воспоминания современников о Владимире Маяковском:

• «Великий поэт был крайне великодушен и часто раздавал пожилым людям деньги. Он сам находил стариков и материально их поддерживал, желая оставаться анонимным.»
• «Поэт любил домашних животных. Особенно привязывался к собакам. Он даже как-то раз подобрал на улице щенка и привел в дом, назвав его просто – Щен.»
• «Маяковский старательно трудился, чтобы найти самую подходящую, идеальную рифму, которая вписывалась бы в стихотворения по всем параметрам. Он мог пройти 15-20 км, пока не найдет именно то, что надо.»

 

 

 

Список используемой литературы

1. Развитие личностного потенциала на занятиях. Учебное пособие / Иоффе А.Н., Бычкова Л. В. М.: Благотворительный фонд «Вклад в будущее», 2021. 280 с.)
2. Литература. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. Под редакцией доктора филологических наук, профессора И. Н. Сухих. Москва, издательский центр «Академия». 2015.

 

Интернет-ресурсы

1. Владимир Маяковский: 2 тыс изображений найдено в Яндекс Картинках (yandex.ru)
2. Исследовательская работа по русской литературе "Неувиденный Владимир Маяковский. Мифы и реальность". (multiurok.ru)

 

Полный текст статьи см. приложение

 

Приложения: