Цель урока

Познакомиться с понятием «обращение»; обучаться нахождению обращений в речи и правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением.

Тип урока

Урок объяснения нового материала.

Планируемые образова­тельные результаты

Предметные: знать определение обращения; опознавательный признак выделе­ния обращения на письме - звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смеше­ния подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку на­ходить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обраще­нием; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. Метапредметные: уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения; определять последовательность действий, соотносить цели и результаты своей деятельности; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Личностные: первичное понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net/doc.htm http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http://festival. 1 september.ru/subjects http://onlinemultfilmy.ru/kot-leopold/ http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/proverochnye-testy-po-russkomu-yazyku-dlya-5-klassa

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрацион­ный материал

Фрагмент мультипликационного фильма, распечатанные тестовые материалы.

Основные понятия

Обращение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

(универсальные учебные действия)

1. Организационный момент, мотива­ция к учеб­ной деятельности.

Добрый день, ребята. Садитесь, проверьте все ли у вас готово к уроку. Обратите внимание, на ваших партах лежат ребусы. Давайте их разгадаем.

- Молодцы, ребята! Вы верно разгадали ребусы. Запишите тему урока в тетрадь. Для начала записываем дату: Пятнадцатое февраля. Классная работа. «Обращение». И запишите в опорный лист тему урока. Этот опорный лист мы будем заполнять в течение урока.

- Как вы думаете, что такое обращение?

Запишите себе в опорный лист свои соображения.

Слушают учителя, участвуют в диа­логе с ним. Демонстрируют готовность к уроку.

Разгадывают ребус в группах, обсуждают с учителем.

Записывают дату, тему урока.

Записывают свои размышления о теме.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя.

2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

3. Формирование новых знаний.

4. Первичное закрепление полученных знаний.

- Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке, что нам предстоит узнать сегодня? Какие задачи мы должны поставить перед собой на сегодняшний урок?

- Отлично. Сейчас вам нужно открыть учебник и прочитать правило на стр.177-178. Посмотрите, совпали ли ваши размышления с правилом.

(Рассказывают правило)

- Ребята, давайте выполним задание. У вас на столах лежат карточки. Сейчас мы с вами проведем цифровой диктант.

Задание: Расставьте знаки препинания в предложениях, укажите номера предложений, в которых есть обращение.

1. Ребята давайте жить дружно.

2. Ребята собрались в поход.

3.Что ты рано осень в гости к нам пришла?

4.Подкралась осень незаметно.

5.Добро пожаловать скворец.

6. Не трещите морозы в заповедном бору.

7. К утру мороз крепчал.

8. Вылезайте муравьи после зимней стужи.

9. Муравьи санитары леса.

10. Догорай костер дотла.

11. Люблю тебя моя Россия за ясный свет твоих очей.

12. В труде и в бою храни беззаветно Отчизну свою.

13. Песню эту пронесем друзья по свету.

14. Друзья познаются в беде.

15. Прощай любимый город!

Проверка: ключ на слайде (слайд 3)

1, 3, 5, 6, 8, 10, 11, 13, 15

- Ребята, сделайте вывод. Чем отличаются предложения с обращениями от предложений без них?

- Отлично. Посмотрите на предложения 1,2. Запишите их в тетрадь. Сравните их. Обсудите и сделайте вывод.

( - С чем можно спутать обращения?

Сравним:

(Обращение можно спутать с подлежащим, так как оба слова стоят в именительном падеже).

- А как их различать? (Подлежащее является главным членом предложения и действует вместе со сказуемым, а обращение – служебное слово, не является никаким членом предложения).

Отвечают на во­просы. Строят выска­зывания.

- узнать что такое обращение

- узнать постановку знаков препинания при обращении.

Читают учебник, отвечают на вопросы учителя; в результате наблюдений формулируют вывод, что такое обращение, сравнивают его с определением в учебнике.

Знакомятся с правилом по учебнику.

Работают с заданием, записывают ответ в карточку.

Обсуждаем работу, выполненную учениками. Делаем выводы.

Рассуждают.

Работают с предложениями, обсуждают и делают вывод

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя.

Познавательные: подведение под понятие,

постановка и решение проблем.

Регулятивные: высказывание предположений на основе наблюдений; корректируют свою точку зрения.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя; слушают других.

5. Физкультминутка

6. Закрепление опорных знаний. Практикум.

Молодцы! Нам предстоит большая работа и поэтому нужно отдохнуть. Я прошу вас помочь мне провести физкультминутку.

Слушайте внимательно и определите, прозвучат ли в моей речи слова, связанные с темой.

Ребята, встаньте! Раз- поднялись, потянулись.

Два- согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою- три кивка.

На четыре -руки шире.

Пять- руками помахать.

Шесть- за парты тихо сесть.

Молодцы, пятиклассники, садитесь!

- Ребята, давайте составим алгоритм действий для правильной расстановки знаков препинания при обращении (вместе определяем)

1). Нахожу обращение (слово или сочетание слов, которые произносятся со звательной интонацией).

2). Определяю место обращения в предложении (начало, середина, конец предложения).

3). Выбираю нужный знак препинания: запятую/восклицательный знак (в начале, конце предложения), две запятые (в середине предложения), одну запятую в конце предложения.

- Хорошо, на ваших столах лежит карточка, работаем снова с ней. К предложениям 1,3,6,15 составьте в группах схемы на листах А3. И презентуйте ваши схемы.

1. Ребята давайте жить дружно.

3.Что ты рано осень в гости к нам пришла?

6. Не трещите морозы в заповедном бору.

15. Прощай любимый город.

- Отлично, ребята. Зачертите себе схемы предложений в опорный лист.

- Ребята, сейчас вы поработаете в группах. На ваших столах лежат кьюаркоды. Вы должны просмотреть видео и сделать вывод, как выглядит обращение в устной речи. Обратить внимание на интонацию.

- Есть ли разница в обращении одного человека к другому? От чего зависит обращение к человеку? (От ситуации, возраста, отношений между людьми)

Часто по обращению можно понять, каков тот человек, который обращается и тот, к которому обращаются. Обращением можно выразить ласку, доброту, заботу, доброжелательность говорящего и, наоборот, злость, недовольство. Очень часто обращение раскрывает отношения между людьми.

- А какие добрые слова вы знаете? (Здравствуйте, будьте добры, пожалуйста, простите за беспокойство, всего доброго, до свидания, спасибо, благодарю и т. д.)

Выполняют элементарные физические упражнения

Называют обращения.

Обсуждают алгоритм действий.

Работают в группах, создают схемы.

Обсуждаем схему.

Работают с кьюаркодами, просматривают видео, анализируют

Отвечают на вопросы учителя, слушают его речь, вспоминают и называют «добрые» слова.

Личностные: прояв­ляют способность к ­оценке чужих и самооценке своих действий и по­ступков с нравственной точки зрения.

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний.

Коммуникативные: излагают свои мысли в устной форме; высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы.

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

- Итак, ребята, мы поговорили о важности общения с близкими и дорогими людьми. Теперь я предлагаю вам немного поиграть. На ваших столах лежат файлы с заданием для групп

(1 группа: Попросите своих родителей о покупке …

2 группа: Вы решаете задачу по математике уже целый час, но безрезультатно. Попросите о помощи одноклассника.

3 группа: Всю перемену вы провели в столовой. Опоздали на урок. После звонка вам надо войти в класс. Попросите разрешения у учителя присутствовать на уроке.

4 группа: Друг слезно просит о помощи, но ты по уважительной причине вынужден отказать.

5 группа: Два учителя на перемене общаются друг с другом…

Работают в группах над сценкой по заданию. Инсценируют.

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: строят монологические высказы­вания, осуществляют со­вместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

7. Применение знаний и умений в новой ситуации.

- Ребята, а теперь заполните свои опорные листы до конца, подготовьтесь прочитать, что у вас получится.

Дорабатывают опорные листы.

Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия.

8. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)

- Ребята, мы с вами активно поработали. Попробуйте оценить работы своей группы, в этом вас поможет лист, который находится на доске. На ваших столах находится файл с хештегами. На слайде соотношение хештега и отметки. Посоветуйтесь и оцените свою группу.

Отлично, вы оценили работу группы. Теперь каждый из вас оценит себя. В свой опорный лист зачертите хештег.

Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.

Оценивают свою работу. Крепят хештег на экран.

В это время на экране проектора:

#урок-пушка – «5»,

#придуеще – «4»

#надоподумать – «3»

Познавательные: приобре­тают умения мотивирован­но организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

11. Домашнее задание

Учитель поясняет задание

Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти.

Регулятивные: планируют необходимые действия.