Краткосрочный проект на уроке литературы

Автор: Бодрова Елена Владимировна

Организация: МАОУ «ОЦ «Ньютон» г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Содержание

1.Разработка «Краткосрочный проект «Лесков-повествователь: способы привлечь внимание читателей» на современном уроке литературы».

2. Методический комментарий к авторской разработке.

3. Список использованной литературы.

 

1. Методическая разработка: краткосрочный проект на уроке литературы.

Тема: Лесков-повествователь: способы прилечь внимание читателей. 

Цель: в ходе выполнения краткосрочного проекта определить особенности повествовательной манеры русского писателя.

Ожидаемые результаты:

• обучающегося заинтересует творчество Н.С. Лескова;
• у обучающегося усилится стремление участвовать в проектной деятельности;
• обучающийся осмыслит приемы Лескова по удержанию внимания читателя;
• обучающийся закрепит навыки проектной деятельности.

Погружение в проблемный вопрос

Прочитайте. Настройтесь на выполнение проекта.

Согласно мнению исследователя Гроссмана, одно время считали Н.С. Лескова писателем-анекдотистом. В основе анекдота находится необычный, неожиданный случай, невероятное происшествие. Удачный анекдот – «краткая повесть», в понимании Лескова, способен поразить и захватить читателя. Надо признаться, писатель выработал целый ряд особых приемов для повышения общей занимательности своего текста. Вы сможете убедиться в этом сами, выполнив задания краткосрочного проекта.

Практическая часть

1.У Н.С. Лескова, по Гроссману, первое условие правильной композиции – это «интересность». Удивительно, что интерес держит в напряжении не только читателей, но и персонажей сказа, а также движет сюжет. Вспомните содержание прочитанного и заполните «Четырехчастный дневник»

Что удивляет императора в Англии?	К чему остается император равнодушен?	Чему удивляются англичане?	Что стало предметом интереса  Левши?

Таблица –1 Четырехчастный дневник

2. Исследователь Гроссман предполагает, что от писателя Сенковского перешел к Николаю Семеновичу Лескову прием интригующих подзаголовков. Есть ли такой у сказа «Левша»? В чем суть интриги? Предположите, как представляли себе содержание сказа люди, незнакомые с его содержанием, но прочитавшие подзаголовок. 

3. Известен интерес Лескова к поэме странствий, роману-путешествию, основной принцип которых – развертывание бесчисленных приключений. Воссоздайте путешествие левши: начните с отправной точки, не забудьте указать все локации персонажа, а также отмечайте, какие приключения сопровождали его. 

Подведение итогов

Запишите вывод, вставляя подходящие по смыслу слова или словосочетания.

В основу лесковского изложения легли излюбленные приемы писателя. Во-первых, он тщательно обдумывал …… , включал в основу сюжета ….., который привлекал внимание читателя. Во-вторых, его герои, подобно любимому писателем Одиссею, ……., ………, что, безусловно, нравится читателю. В-третьих, курьезы и комические мелочи, столь характерные для ……., держат в напряжении всякого, кто читает книги Н.С. Лескова.

 

2. Методический комментарий «Краткосрочный проект на современном уроке литературы» 

В научно-методической литературе отмечается возрождающийся интерес отечественной педагогики к методу проектов. Как рассказывает О.И. Горбич, в начале двадцатого века С. Т. Шацкий на практике первым реализовал идеи Дж. Дьюи [1, с.67]. На рубеже XX – XXI веков отдается предпочтение лабораторным и исследовательским методам [3, с.348], признается, что метод проектов – это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности [4,с.93]. По мнению Е. С. Полат, метод проектов сегодня привлекает многие образовательные системы, которые стремятся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями [5, с. 67]. Таким образом, проектная деятельность обучающихся – это совокупность учебно-познавательных приемов, направленных на решение обозначенных задач в ходе самостоятельных действий обучающихся с обязательным представлением результатов. 

По верному замечанию Е. А. Гулецкой, «развитие навыков XXI века целесообразно осуществлять на предметном содержании, фокусируясь на возможностях, заложенных в самом учебном предмете» [2 , с. 28]. Это в равной степени справедливо и для проектной деятельности на уроке литературы в 5 – 6 классах (Рисунок 1). 

Рис.1 Педагогическая характеристика краткосрочного проекта на уроках литературы

Краткосрочные проекты, создаваемые автором конкурсного материала в течение нескольких лет, апробированы в учебном процессе и получили положительную оценку коллег, внедрявших их в образовательное пространство современного урока.

Представленная на рисунке 2 модель являет собой алгоритм для учителя: во-первых, обозначены шаги внедрения проекта на уроке, во-вторых, регламентирована структура проекта и его содержательное наполнение. 

Рис.1 Модель краткосрочного проекта на уроках литературы

Готовый для предъявления обучающимся проект состоит из обязательных компонентов: 1) тема и цель; 2) погружение в тему или проблемное исследовательское поле; 3) выполнение исследовательских или частично-поисковых заданий, 4) подведение итогов, 5) самооценивание (таблица 2). Следует оговорить, что обучающиеся 5 – 6 классов не обладают навыком планировать исследование художественного текста, поэтому преподаватель, учитывая возрастные и индивидуальные особенности школьников, конструирует маршрут исследования, подбирает посильные для выполнения задания, направленные на умение: 1) находить и извлекать информацию (таблица1); 2) интегрировать и интерпретировать информацию; 3) осмысливать и оценивать содержание и форму текста; 4) использовать информацию из текста для решения практической задачи. 

Безусловно, особую сложность представляют выводы. В обозначенной возрастной группе предлагается заполнить пропуски в готовом тексте. Не следует избегать этого приема, полагая, что в подобном случае нет самостоятельности в исследовании. Во-первых, самостоятельны наблюдения, подбор языкового и текстового материала, во-вторых, обучающимся дается образец: они видят, какова структура, что следует указывать, в качестве  важного содержания в итоговой части проекта.

Как уже оговаривалось, содержание краткосрочных проектов продумывается педагогом. Возможно сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой, но написанных в разное время: «Горный пейзаж в произведениях русских писателей», «Образ собаки в художественном мире», «Человек и его четвероногий друг: предательство», «Изображение родных и близких в автобиографической прозе» и т.п. Интересны для обучающихся 5 – 6 классов проекты, интегрирующие разные виды искусства, например: литература и живопись, литература и фольклор: «Неравный брак как социальное явление», «Образ барыни в прозе и в живописи», «Фольклорные традиции в рассказе И.С. Тургенева «Муму»  и т.п.. Рассматривается функционирование таких литературоведческих терминов и категорий, как драма, интерьер, пейзаж, внутренний портрет персонажа: «Интерьер как ключ к пониманию образа Герасима», «Драма в одном из домов Москвы», «Горный пейзаж в произведениях русских писателей» и т.п..

Проект, разработанный в рамках конкурса, ориентирован не только на практическую деятельность, но и на изучение нового теоретического материала: обучающиеся впервые знакомятся со способами реализации авторской интенцией в структуре художественного произведения – удержание внимания читателя. 

Список использованной литературы

1.Горбич, О.И.Педагогические технологии в преподавании русского  языка/ О.И. Горбич. – М.:ВК,2012. –144 с.

2.Гулецкая, Е.А. Навыки человека 21 века в школьном образовании // Початковая школа.–2020.– №4.– С.23–29.

3.Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: учеб. для студ.вузов, обучающихся по специальностям: «Педагогика и психология», «Педагогика»/ А.Н. Джуринский. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС,2010. – 400с. – (учебник для вузов).

4.Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений \ Э.Ф.Зеер. – М.: Издательский центр «Академия»,2010. – 176с.

5.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособ. для студ.высш.уч.зав. \ Е.С. Полат – 4-е изд., испр. – М.: издательский центр «Академия», 2009. – 272с.

 

Литература, использованная при разработке краткосрочного проекта 

1.Гроссман, Л.П.   Н.С. Лесков: жизнь – творчество – поэтика / Л.П. Гроссман. – М.: ОГИЗ, 1945. – 319 с. URL: https://www.prlib.ru/item/1308842 (Дата обращения: 15.07.2024).

 

1. file0.docx (148,3 КБ)
2. file1.docx (31,1 КБ)

Опубликовано: 05.10.2024