№

этапа

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

- На английском это звучит: «Good morning!». По-немецки скажут так: «Guten Tag!». Французы сказали бы: «Bon jours!». А японцы: «Каннитива!». А как это будет звучать на русском языке? ( Здравствуйте!)

- Итак, мы говорим «Здравствуйте!» Много это или мало? Что означает это слово? (ответы детей)

- Когда мы говорим здравствуйте, конечно же мы желаем друг другу здравия. Сегодня у нас необычный урок. И поэтому я предлагаю вам для плодотворной работы провести специальную пальчиковую гимнастику. (Показываю грецкий орех)

- Какие ассоциации возникают у вас глядя на грецкий орех? (похож на человеческий мозг).

- А мозг требует тренировки. Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Поможет нам орех, хорошо покатайте его по ладоням. Прилив крови к рукам благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Во время урока, если вы почувствуете, что устали, покатайте орех по ладоням, и снова в бой.

Демонстрируют готовность к уроку

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Катают грецкий орех

Личностные: формирование навыков самоорганизации

2

Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

-Сегодня мы с вами поговорим о самом важном и дорогом, что есть у человека. Народная мудрость утверждает, что это даже за деньги не купишь. Как вы думаете, что это такое? (ответы детей)

- Конечно же, это здоровье. Это бесценный дар, который преподносит человеку природа.

И чтоб нескучным показался наш сегодняшний урок,

Предлагаю всем нам дружно по лесенке взобраться впрок.

- Наша лестница необычная: по ней можно подняться высоко вверх к здоровому образу жизни, но с нее можно и упасть в глубокую пропасть «вредных привычек». На столах у вас лежат оценочные листы. Вы будете оценивать каждый вид работы. К концу урока каждый из Вас может набрать максимум 20 баллов, и зависимости от набранных вами баллов я выставлю вам оценки за урок. –

- Итак, начинаем наше восхождение. Как называется первая ступенька? ( Режим дня)

- Что мы называем режимом дня?

- А как вы думаете, надо ли его соблюдать?

- У нас сложились разные мнения в отношении режима дня. И сейчас я предлагаю вам ответить на «тонкие вопросы». Отвечая на них, вы поднимаете сигнальную карточку «ДА» или «НЕТ». Ответив на все вопросы, мы посчитаем, каких ответом будет больше и придём к однозначному ответу: надо или нет соблюдать режим дня.

«Тонкие вопросы»

1.Определенно-личные предложения – это односоставные предложения? (ДА)

2. Можно ли в неопределенно-личном предложении восстановить подлежащее? (ДА)

3. Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (НЕТ)

4. Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения? (ДА)

5. Может ли назывное предложение быть распространенным? (ДА)

- Молодцы, я вижу, что вы неплохо усвоили материал, и мы пришли к выводу, что режим дня надо соблюдать. Отметьте в оценочных листах количество своих правильных ответов.

Слушают учителя

Отвечают на вопрос

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на «тонкие вопросы», используя карточки

Работают в оценочном листе

3

Проверка домашнего задания

Цель этапа: воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

- Поднимаемся на следующую ступеньку. И здесь мы с вами будем говорить? «Правила здорового образа жизни».

- Что вам известно о здоровом образе жизни?(ответы детей)

- У вас было домашнее задание, связанное с правилами здорового образа жизни. Напомните мне, пожалуйста.(Домашнее задание было подготовить не менее 5 пословиц и поговорок о здоровом образе жизни, объяснить одну письменно)

Спрашиваю 2-3 человек

( называют по очереди)

- Ребята зачитали нам пословицы. Какие предложения они использовали в своих ответах? (обобщённо – личные)

- Хорошо. Спасибо. Проверьте, пожалуйста, чтобы все пословицы у вас было обобщенно – личными. За каждую правильную пословицу – 1 балл. Посчитайте количество записанных пословиц и занесите в оценочный лист.

Отвечают на вопрос о правилах здорового образа жизни

Зачитывают 3 обучающихся свои пословицы, 1 объясняют смысл.

Записывают количество баллов в оценочный лист.

Коммуникативные: осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

4

Открытие нового.

Цель этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

- А теперь приступаем к работе в тетради.

- Запишите число, классная работа.

- Какую тему мы с вами закончили изучать?

-Определите , пожалуйста. Тему сегодняшнего занятия.

- Сформулируйте цель, которую вы поставите перед собой на этом уроке.

-. А поскольку у нас урок русского языка, мы повторим и закрепим знания об односоставных предложениях. Но самое главное – мы с вами постараемся уяснить, что нужно делать, чтобы сохранить своё здоровье на долгие годы.

Целеполагание

Отвечают на вопросы

Формулируют тему, цель урока

Слушают учителя

Регулятивные: развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; развитие логического мышления

Познавательные: умение делать выводы на основе посылок; умение кратко формулировать мысль.

Коммуникативные: формирование умения владения монологической и диалогической речи

5

Физминутка.

Цель: психологическая и физическая разрядка

А сейчас мы отдохнём

И физминутку проведём.

- А теперь я буду называть действия, а вы их выполняйте.

- Положите руки на парты, поднимите правую руку, а теперь левую, хлопните в ладоши. Положите руки на парту. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь, а теперь посмотрите в другую сторону и тоже улыбнитесь. Выпрямите спинки, приподнимите подбородочки и, не поворачивая головы, посмотрите на окно, на дверь, на потолок, и еще раз: окно, двери, потолок. Закройте глаза. Положите головы на руки, досчитайте до десяти и приготовьтесь к следующей работе.

• Какие предложения по цели высказывания я использовала в физминутке? (Побудительные)
• А какими они были по структуре? (Односоставные, определённо-личные, сказуемые выражены глаголом в повелительном наклонениии).

Выполняют физминутку

Отвечают на вопросы

Личностные: понимают значение здоровьесберегающих элементов урока

6

Закрепление материала через групповую, индивидуальную или самостоятельную работу.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся; провести коррекцию

-.Следующая ступенька «Полезные советы».

Работа в парах.

- Работать будем в парах. На столах у вас лежат карточки. Прочитайте внимательно эти предложения. Вы должны выписать только те предложения , которые вы считаете полезными. Также вы должны подчеркнуть главный член и надписать, чем он выражен. Записываем посередине строки «Полезные советы» и приступаем к выполнению.

1. Во время выполнения домашних заданий правильно ли чередуешь труд и отдых?

2Люблю утром делать зарядку на свежем воздухе.

3.В основе правильно организованного режима дня школьника лежит неопределенный ритм, нестрогое чередование отдельных элементов режима.

4.Чтобы не болеть гриппом – не закаляйся везде: ни в школе, ни дома , ни на улице.

5.Лучшим отдыхом является полный покой, а не активный отдых.

6.Не допускайте перед сном шумных игр, занятий спортом, просмотра страшных фильмов, ссор и повышения голоса.

- Какие предложения вы выписали?

- Что их объединяет?(определённо – личные предложения)

- Отлично. Молодцы! За каждое правильно выписанное предложение 1 балл. Занесите свои результаты в оценочный лист.

- Большое влияние в профилактике различных заболеваний принадлежит Личной гигиене. А что входит в ваше понятие «личная гигиена»?

- На этой ступеньке мы поработаем с неопределенно-личными предложениями. Скажите мне, пожалуйста, что важнее в неопределенно-личных предложениях: само действие или лица, которые его производят? (действие)

- Какую форму имеет сказуемое в неопределенно-личных предложениях?( глаголом в форме 3 лица множественного числа (в настоящем и будущем времени) либо в форме множественного числа (в прошедшем времени).

- Посмотрите на экран. Я предлагаю вам разноуровневое задание.

I уровень находит «пятое лишнее предложение», объясняет свой выбор;

II уровень, продолжая текст, составляют и записывают еще 2 предложения. Не забываем про грецкий орех.

Мальчишки подбежали к умывальнику. Сначала вымыли руки с мылом под струей воды из-под крана. Намылив их два раза с обеих сторон и между пальцами, хорошо смыли мыльную пену, проверили чистоту ногтей. Затем уже чистыми руками вымыли лицо, шею, уши. После умывания вытерлись насухо чистым, сухим полотенцем.

- Кто выбрал 1 уровень и желает представить свой ответ.

- Кто выбрал второй уровень?

- Отлично

Занесите свои результаты в оценочный лист.

- Итак, легко перешагнув ступеньку «Личной гигиены», мы оказываемся на ступени «Движение». Какой вид предложений с главным членом сказуемым у нас остался?

- Правильно. Мы перешли к безличным предложениям. Какие предложения называются безличными?

- Чем может быть выражено сказуемое в безличном предложении?

- А сейчас мы проверим, как вы это усвоили. Перед вами таблица, вы должны соотнести предложения стрелочками с указанным сказуемым.

Предложения Чем выражено сказуемое в безличном предложении

Утренняя пробежка дает хороший заряд бодрости на весь день Безличным глаголом

Нет ничего лучше пробежки по умытому парку ранним утром Личным глаголом в безличном значении

Движение – это жизнь Возвратным глаголом в безличном значении

После двигательной разминки на свежем воздухе мне легко и свободно Неизменяемой глагольной формой НЕТ

И от этого мне не спится Словом состояния

Уже светает

После ночной грозы в окно тянет манящей свежестью

Взаимопроверка.

- А теперь обменяйтесь карточками и проверьте по образцу на экране и оцените работу своего товарища.

- Какие ошибки допустили?

- Какие предложения не вошли в таблицу?

- Занесите свои результаты в оценочный лист

Слушают учителя

Читают предложения.

Выписывают 3 предложения, подчёркивают в них сказуемое.

Отвечают на вопросы учителя

Смотрят на экран.

Читают текст. Выбирают уровень выполнения задания.

Выполняют работу

Зачитывают свою работу

Отвечают на вопросы учителя

Заносят результаты в оценочный лист.

Работают по карточкам. Соотносят предложения и выраженность сказуемого в безличном предложении.

Обмениваются тетрадями, проверяют по эталону.

Оценивают работу.

Заносят результат в оценочный лист.

Регулятивные: развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

Познавательные: умение делать выводы на основе посылок; умение кратко формулировать мысль.

Коммуникативные: формирование умения владения монологической и диалогической речи

7

Рефлексия

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

-Наш урок подходит к концу. Хватило ли вам зарядки в начале урока или кто – то пользовался грецким орехом?

- И мне хотелось бы, что наш урок мы закончили , работая с кластером. Основой у нас будет слово ЗОЖ. Итак , начинаем.(дети записываю слова)

- А если я в конце слов поставлю точку. Какие предложения у нас получатся?

- Какие предложения мы называем назывными?

- Достигли ли мы цели, которую ставили в начале нашего урока?

. На этом наш урок закончен. Подсчитайте количество баллов, посмотрите на кодификатор и поставьте себе оценку

- -Как мы сегодня потрудились?

- И постарайтесь запомнить, ничто не сможет сделать человека здоровым, если он сам не позаботится о своем здоровье, и если ко всему этому вы будете красиво с применением односоставных предложений выражать свои мысли, то, я думаю, что вы будете успешными людьми.

- В знак проведения нашего урока примите от меня небольшое наставление, которое называется

ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ:.

Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте 2 горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной Вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.

Спасибо за урок и будьте здоровы.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Составляют кластер.

Подсчитывают баллы, выставляют оценки в оценочные листы.

Ставят оценки в журнал

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные: Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

8.

Домашнее задание

Общее: Составьте небольшую памятку – совет о том, как вести здоровый образ жизни.

Комментированное выставление оценок

Работают в дневниках

Личностные: формирование навыков самоорганизации.