Действия учителя

УУД

1. Оргмомент

Цель: проверить готовность класса к уроку

– Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Сегодня нам будут нужны тетради и учебники. Проверьте, все ли вы приготовили к уроку. Запишите число: «Девятнадцатое февраля». Какой вид орфограммы представлен двумя примерами в числительном? (безударная гласная в корне, проверяемая ударением). Запишите «Классная работа». Не забываем про двойную согласную.

Демонстрировать приёмы саморегуляции психофизиологических эмоциональных состояний для достижения эффекта активизации (Р)

2. Проверка д/з, опрос

Цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений

2.1. Устный фронтальный опрос:

– Какой раздел лингвистики мы начали изучать?

– Что изучает морфология?

– С какой ЧР мы знакомились на прошлых уроках.

– Что такое СКС как ЧР?

2.2. Проверка домашнего задания

Дежурный, назови 3 числа от 1 до 23.

У ребят под этими номерами оценка за домашнее задание пойдет в журнал. Передайте тетради, в которых выполняли домашнюю работу.

Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре) (К)

3. Изучение нового материала

3.1. Подготовка к изучению новой темы

Цель: создать мотивацию к работе через занимательность

- Ребята, сегодня наш урок пройдет в необычном формате - мы с вами будем проходить квест. Чтобы его запустить, вам нужно решить кроссворд на доске и получить кодовое слово.

(Разгадывают кроссворд, говорят кодовое слово «ПРЕДЛОГ»)

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом (Л)

3.2. Запись темы, формулировка цели и плана урока

Цель: учить формулировать тему урока и цель учебной деятельности

Квест запущен. Как думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? Давайте запишем ее в тетрадь.

Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности (Р)

3.3. Конструирование понятия

Цель: учить выделять существенные признаки понятия, наблюдая за языковыми фактами

Прежде чем перейти к следующему заданию квеста, давайте вспомним, на какие 2 группы делятся все части речи? (Самостоятельные и служебные) Чем они различаются? (Первые могут употребляться самостоятельно, имеют лексическое значение, являются самостоятельными членами предложения)

*Если учащиеся не ответят, предлагаем им выполнить лингвистический эксперимент ниже, поработав над предложением.

Вспомните, какие части речи относятся к служебным? (Союз, предлог, частица)

Хорошо, перейдем к следующему заданию квеста.

Внимание на доску. Вам нужно поработать с предложением: списать его, подчеркнуть грамматическую основу, определить, чем она выражена, расставить и графически объяснить знаки препинания и обозначить пропущенные орфограммы.

В бе…шумной комнате по…своему уютно а за окном холодно и ветре…о.

(В бесшумной комнате по-своему уютно, а за окном холодно и ветрено.)

Давайте найдем все служебные части речи. (В - предлог, а - союз, за - предлог, и - союз.)

Давайте сравним их с самостоятельными частями речи. Можете сказать, что обозначает существительное «комната»? Назовите лексическое значение слова. (Пространство, помещение и т.д.). Какие постоянные и непостоянные морфологические признаки можем отметить?

Каким ЧП оно является? (обстоятельством)

Верно, т.е. существительное как самостоятельная ЧР имеет ЛЗ и ГЗ.

Можете назвать ЛЗ предлога «в»? (Нет) А определить, каким членом он является в предложении? (Нет)

Верно, потому что предлоги, как и все служебные ЧР не обладают ни лексическим, ни грамматическим значением.

Попробуйте употребить слово «комната» отдельно от всех. Вам понятно, о чем идет речь? (Да)

Попробуйте отдельно употребить предлог «в» или, к примеру, союз «а». Понятно, о чем говорится? (Нет). А если я скажу «в комнате», стало понятно? (Да)

Какой вывод можем сделать? Могут ли служебные ЧР употребляться сами по себе? (Служебные ЧР употребляются только с самостоятельными)

Попробуйте изменить слово «комната». Поставьте существительное в другую падежно-числовую форму.

Можете ли вы изменить предлог «в»? (Нет) А союз «а»? (Тоже нет)

Верно, потому что все служебные части речи не изменяются.

Какие неизменяемые самостоятельные ЧР вы знаете? (Деепричастие, наречие, СКС).

Давайте сделаем вывод об отличительных признаках служебных ЧР и посчитаем, сколько их - это понадобится для следующего задания.

Чем служебные части речи отличаются от самостоятельных? (Не имеют лексического и грамматического значения и не могут быть членами предложения, не употребляются без самостоятельной части речи, не изменяются)

Сколько получилось признаков? (3)

Мы уже выяснили, что предлог - служебная часть речи. Давайте определим, что он выражает. Для этого вам нужно восстановить предложение:

Книга, стол, лежит

(Книга лежит на столе)

С помощью чего вам удалось составить предложение? (С помощью предлога)

Найдите словосочетание в этом предложении. (Лежит на столе)

Запишите его в тетрадь.

Найдите главное слово. (Лежит)

Чем оно выражено? (Глаголом)

Задайте от него вопрос и найдите зависимое слово (Лежит - где? - на столе) Чем выражено? (Существительным с предлогом)

С помощью чего осуществляется связь? (С помощью предлога «на» и окончания «е»)

Т.е. предлог здесь выражает зависимость одного слова от другого.

Обобщать понятия; формулировать и обосновывать гипотезы под руководством учителя (П)

Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки (П)

3.4. Формулировка определения понятия

Цель: учить обобщать признаки понятия, делать выводы из наблюдений

Давайте сформулируем определение предлога с помощью опорной схемы.

Предлог - … часть речи, выражающая … одних слов от других в … и в …

(Предлог - служебная часть речи, выражающая зависимость одних слов от других в словосочетаниях и предложениях.)

Откройте учебник на странице 135. Прочитайте текст параграфа.

Что нового узнали? (Предлоги бывают простые и составные, производные и непроизводные) Попытайтесь определить, чем отличаются простые предлоги от составных, производные – от непроизводных.

Создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления (П)

Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности) (П)

4. Закрепление нового материала

Цель: учить применять понятие на новом языковом материале

4.1. Формирование учебно-языковых опознавательных умений

Цель: учить находить языковое явление (на конфликтном языковом материале)

Чтобы понять, какое упражнение нам нужно сделать, необходимо обобщить ранее изученный материал.

1) Сколько отличительных признаков мы выделили у служебных частей речи? (3) Кратко перечислите их.

2) На сколько групп делятся все части речи? (2) Какие это группы? (самостоятельные и служебные)

3) Сколько самостоятельных частей речи в русском языке? (6) Перечислите их.

У нас получилось число 326. Выполняем данное упражнение.

В левый столбик вам нужно выписать словосочетания, где зависимое слово связано с главным с помощью только окончания. В правый столбик выпишите словосочетания, где зависимое слово связано с главным с помощью окончания и предлога.

Образец:

В словосочетании «вспоминать полет» главное слово вспоминать. Вспоминать (что?) полет. Полет - зависимое слово, выраженное существительным в винительном падеже с нулевым окончанием.

Значит, выписываю его в левый столбик, обозначаю главное слово и выделяю окончание.

Продолжите выполнять задание самостоятельно - 2 человека у доски.

(1ый выписывает в левый столбик, 2ой - в правый.)

Выполненное упражнение:

Объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления (П)

4.2 Формирование учебно-языковых классификационных умений

Цель: учить группировать языковые явления, данные вперемешку

*УЧИТЕЛЮ ПИСАТЬ ЦИФРЫ СПРАВА НАЛЕВО

Чтобы узнать, что нам предстоит дальше, вам нужно посчитать, сколько слов получилось в левом столбике. (7)

Чтобы узнать среднюю цифру, скажите, какой по счету у нас сейчас месяц? (2)

Сколько самостоятельных неизменяемых ЧР вы знаете? (3) Перечислите их. (Наречие, деепричастие, СКС)

У нас получилось число 327. Писать пока ничего не будем. Обратимся к этому упражнению. Прочитайте вторую его часть, второй абзац.

Предлоги могут выражать различные значения. А что нужно сделать, чтобы определить это значение? (Задать вопрос от главного слова к зависимому)

Мы сейчас попробуем с вами определить эти значения в следующем упражнении. Выполним задание 328 устно (по цепочке).

Прочитайте задание. Возьмите в руки карандаш.

1-время, 2-место, 3- причина

Подпишите словосочетания, исходя из указанных значений предлогов.

Образец рассуждения:

Сначала находите главное слово, от него задаете вопрос и по вопросу определяете значение предлога. Например, объявить (когда?) после старта. Предлог «после» имеет временное значение.

Выполненное упражнение:

Излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи (П)

Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи (Р)

4.4. Формирование речевых умений (некоммуникативных)

Цель: учить употреблять предлоги с нужным падежом

Сейчас мы познакомились со значениями предлогов. Как вы думаете, может ли один и тот же предлог иметь несколько значений?

Посмотрите, так ли это?

В лесу, в поле

Около леса, около часа, около тысячи

Какое значение имеет предлог в первой строке? (Место)

А во второй? (место, время, количество)

Какой из этих предлогов имеет одно значение? А какой много?

Как можно назвать такой предлог? (Многозначный)

Откройте учебник на странице 137. Прочитайте текст параграфа.

Что нового узнали?

Еще предлоги могут употребляться с определенными падежами. Обратите внимание на правила в рамках в вашем учебнике. Здесь перечислены предлоги и падежи, с которыми они употребляются.

Чтобы закрепить наши знания, выполним упражнение 331.

Устно по цепочке составим словосочетания с предлогами «в» и «на».

Образец рассуждения:

Работать (где?) на фабрике. Употребляю предлог «на», так как существительное «фабрика» в данном словосочетании имеет предложный падеж.

Выполненное упражнение:

Чему мы научились? (Правильно употреблять предлоги «в», «на»)

Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей (К)

Резюмировать главную идею текста (П)

Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного (П)

5. Итог урока

Цель: учить рефлексировать, осмысливать собственные мыслительные операции познания, т.е. учить формулировать новое знание (определение понятия) и способы действия (как применять новые знания)

Что нового мы узнали сегодня на уроке?

Перечислите служебные части речи.

Какие отличительные признаки есть у служебных ЧР?

Что такое предлог как часть речи?

Какие значения может иметь предлог?

На какие две группы делятся предлоги по значению?

У вас остались какие-нибудь вопросы по сегодняшнему уроку?

Соотносить реальные и планируемые результаты образовательной деятельности и делать выводы (Р)

6. Задавание на дом

Цель: учить определять собственные затруднения и те умения, которые необходимо тренировать

Ваше домашнее задание:

№ 333, 335 (по заданию)

Есть вопросы по домашнему заданию?

Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства (К)